融通·親歷·共生：新思想學習的三重突圍

陸勤

【摘 要】《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》進課堂，對于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重大的現實意義。在小學高年級教學中，可以采用“文本閱讀與圖表研讀珠聯璧合，讓新思想學習‘動起來；偉大理論與現實生活神形兼備，讓新思想學習‘活起來；要義習得與行動指導齊頭并進，讓新思想學習‘實起來”的策略，幫助學生“扣好人生第一粒扣子”。

【關鍵詞】習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本；融通閱讀；親歷體悟；行動實踐

習近平新時代中國特色社會主義思想（以下簡稱“新思想”）立足于為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界謀大同，在當代中國、在21世紀的世界展現了強大的真理力量。［1］6《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（小學高年級）（以下簡稱《讀本》）集中體現了黨和國家的意志，是優質的育人素材，也是新思想教育的重要載體。教師應帶領學生深入學習《讀本》，幫助學生“扣好人生第一粒扣子”。自《讀本》使用以來，浙江省嘉興市小學思政教師不斷讀原著、研文本、探思路、磨策略，形成了一定的教育成果，梳理如下。

一、融通：文本閱讀與圖表研讀珠聯璧合，讓新思想學習“動”起來

《讀本》是專家緊密結合學生的身心特點，從學生的生活實際和思想教育的目標出發，根據學生知識水平和理解能力編寫的。所謂《讀本》，顧名思義，就是學生閱讀的范本。因此，閱讀應該成為學習《讀本》的重要方式。

（一）勾連“十四講標題”與“十四個堅持”，樹新思想之形

習近平新時代中國特色社會主義思想這一理論體系博大精深，其核心內容是黨的十九大提出的“十個明確”和“十四個堅持”。［1］15《讀本》的編寫以“什么是中國夢，如何實現中國夢”為總體框架，以“十四個堅持”為主線，精選核心內容和理論觀點。因此，閱讀《讀本》，應從閱讀《讀本》的十四講標題開始，讀完標題再讀“十四個堅持”，在勾連閱讀中發現兩者之間的關系。“十四個堅持”與《讀本》標題的對應關系如表1所示。

某教師帶領學生從總目錄、主要內容入手，帶領學生進行勾連閱讀。這一過程促進了學生對《讀本》的了解與把握，使學生在心中初步構建了《讀本》的整體框架。

（二）貫通“標題+關鍵詞+典型事件”，啟新思想之門

《讀本》每一講都選用包含深刻道理的“金句”作為標題。這些“金句”本身就是習近平總書記的論述，是習近平新時代中國特色社會主義思想的核心觀點，也是小學高年級學生“應知應會”的知識點。［2］每個標題下都有一個關鍵詞，這些關鍵詞有的是對課題的回應與解釋，有的是從課題中提煉的關鍵信息，有的是課題的有機延伸。每一講均以一個故事或案例來引入內容。這些故事或案例簡明扼要，是對關鍵詞的進一步闡述，且都與新思想緊密聯系。課題、關鍵詞、故事或案例的對應關系如表2所示。

為加深學生對新思想的了解，學習伊始，某教師引導學生對“課題+關鍵詞+典型事件”進行鏈接式學習，尋找三者間的聯系，感知事件背后的道理，初步理解課題和關鍵詞的深刻內涵，為新思想的學習架好橋，鋪好路。

（三）融合“文本+圖表”，悟新思想之光

《讀本》編者依據不同年齡段學生的心理特點，在教材中配備了大量的圖表類材料，如照片、手繪圖、表格等。這些圖表不僅能吸引學生的眼球，也蘊含著豐富的信息。另外，《讀本》的語句大多簡短有力，邏輯清晰，或層層推進，深入講解，或從多個角度進行闡述。因此，某教師引導學生將文本與圖表的學習融為一體，多角度、全方位感受新思想的光輝。

如在第9講《“蛋糕”做大了同時要分好》的第一板塊“開對藥方拔窮根”中，某教師開展了如下教學：（1）整體推進閱讀，即要求學生閱讀第54至第55頁的全部內容，關注教材中的照片、數軸圖等；（2）綜合交流信息，即讓學生通過整體閱讀，交流從文字和圖片中獲得的信息，如國家開展精準扶貧工作的背景、習近平總書記第一次提出精準扶貧的時間和地點、開展精準扶貧工作的方式和路徑、開展精準扶貧工作取得的顯著成效等；（3）“立體”述說照片，即出示“習近平總書記在湘西土家族苗族自治州花垣縣排碧鄉十八洞村同村干部和村民座談”的照片，讓學生運用整體閱讀獲得的信息，說說照片中發生的事件及其起因、經過、結果。在此過程中，學生加深了對精準扶貧的理解。

多樣的學習方式可助力學生積極主動地參與到學習過程中。通過研讀、交流，學生不斷豐富對新思想核心要義的感悟、理解。

二、親歷：偉大理論與現實生活神形兼備，讓新思想學習“活”起來

課堂上，除了讀金句、品內涵、悟要義，體會新思想的理論深度和實踐價值，還要注重新思想的情趣性與鮮活感，讓新思想學習“活起來”。

（一）在重要專題中了解新思想的創立與發展

小學生對于新思想的學習不可能面面俱到。因此，教師應幫助他們把握重點，引領他們了解奮斗目標、根本立場、總體布局等核心概念和主要內容，使新思想的種子在小學生心中生根發芽。

1.觀看專題短片，感知創立背景。學生通過觀看“中國關鍵詞”“學習強國”等重要平臺上關于新思想的專題短片后，有了這樣的感受：新思想正是在把握世界發展大勢、應對全球共同挑戰、維護人類共同利益的過程中創立并不斷豐富發展的。時代是思想之母，實踐是理論之源。學生了解新思想的創立與發展過程，感知新思想的溫度與高度，其敬畏之情油然而生。這為后續學習做了充分的情感準備。

2.借助思維導圖，明晰發展節點。新思想有著清晰的發展節點。學生在閱讀相關資料，觀看視頻后，利用思維導圖或者數軸圖梳理了新思想在不同時間節點的發展。他們認識到：新思想在新的時代背景和實踐條件下創立并不斷發展，它會隨著社會實踐的生動展開而不斷拓展，并將越來越豐富、完善。

（二）在鮮活時政中領會新思想的豐富內涵

社會現狀是治國立論的直接成果，真實的故事最有說服力。除了文本學習，教師還要引導學生把視線轉向社會實際，從中更直接地領會新思想的豐富內涵。

例如，教學《讀本》第2講《辦好中國的事情關鍵在黨》的第一個板塊“沒有共產黨就沒有今天的中國”時，某教師鏈接新冠疫情這一時事熱點。2020年初，面對突如其來的新冠疫情，中國共產黨帶領全國人民眾志成城抗擊疫情，取得了偉大的勝利。江蘇省是援鄂醫療隊成員最多的省份。該教師播放了紀實片《戰“疫”先鋒——江蘇各級黨組織和黨員干部抗擊新冠肺炎疫情紀實》，用真實而鮮活的時政資料印證“沒有共產黨就沒有今天的中國”。學生親眼目睹這些實踐成果，明白這些實踐典范背后的大道理，更好地領會新思想的偉大性與獨創性，更加堅定信念——辦好中國的事情關鍵在黨。

又如，在教學《讀本》第4講《唯改革才有出路》時，某教師用課件展示改革開放40年來，深圳在經濟、文化、教育等領域取得的一系列成就，讓學生從真實的畫面中感受“改革開放道路是正確的”。教學第6講《國家一切權力屬于人民》時，某教師通過一個個生動的故事，讓學生理解“民主不是裝飾品，不是用來做擺設的，而是要用來解決人民要解決的問題的”的真正內涵。

（三）在生活現場中體悟新思想的現實意義

教學要與社會實踐活動相結合，加強課內課外聯結……增進學生對國情、社情、民情的了解，增強愛國情感。［3］學習前后，某教師組織學生通過參觀訪問、現場調查等方式，在現實生活中感受偉大理論的實踐意義。

如《讀本》第8講《人無精神則不立? ?國無精神則不強》中講道：“各行各業都有很多值得我們學習的榜樣……”教學前，某教師帶領學生開展“尋找身邊的英雄”活動，讓學生通過走訪校園、小區、父母工作的單位，發現那些助人為樂、誠實守信、敬業奉獻、孝老愛親的平凡而真實的“英雄”。課堂上，學生分享“英雄”的故事，談論他們身上的美好品德和自己受到的觸動。

再如，教學《讀本》第10講《綠水青山就是金山銀山》中的“人與自然和諧共生”板塊前，某教師讓學生與家長一起到居住地附近走走、看看，尋找人與自然和諧共生的畫面，用手機等設備進行記錄，在課堂進行分享。學生感受到：身邊的美好環境就是對“綠水青山就是金山銀山”理論的最好詮釋。

擁有什么樣的生活經歷，獲得什么樣的生活體驗，就會形成什么樣的人生觀和價值觀。這些真實的生活使新思想的實踐意義不斷豐富，基于真實生活的體驗也讓學生對新思想的理解逐漸深入。

三、共生：要義習得與行動指導齊頭并進，讓新思想學習“實”起來

行為是檢驗思想意識的最佳手段，是衡量一個人思想水平高低的主要標志，也是認知、情感、意志的外在表現。養成良好的行為習慣是學生開展新思想學習的終極目標。教學既要充分抓住課堂教學主渠道，開展深刻的學理分析……又要把學校的小課堂與社會的大課堂結合起來，在理論與實踐的結合中，引導學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中。［4］

（一）沉浸于日常，重內化與延續

新思想的學習最終要落實到行動上，達到知行合一。教學中，學生實際行為的引導與轉化往往是教學難點。如何將新思想的理論內涵落實到學生的實踐層面？在學生理解、感悟的基礎上，教師要引導學生做好力所能及的小事，避免學生只作不切實際的暢想。

例如，《讀本》第11講為《國家安全是頭等大事》，教材的落腳點是“維護國家安全人人都是主角，要為國家安全作出我們的貢獻”。某教師提問：“守護國家安全，捍衛人民福祉。你覺得自己和家人可以做些什么？”有的學生結合當前的實際情況，提出去公共場所要戴好口罩；有的學生提出，可以結合小區的反詐騙宣傳，提醒家里的老人不要因貪小便宜而受騙上當；有的學生提出，發現危害國家安全的情況和線索應及時撥打“12339”舉報；還有的學生提出，要提醒自己的家人不能發布軍事基地、軍用港口等的照片……國家安全是頭等大事，教師應通過“小手牽大手”活動，讓學生帶動家庭，做力所能及的小事，“從我做起，從我們的家庭做起”，為共同筑牢國家安全防線貢獻自己的力量。

（二）根植于行動，重轉化與落實

學完《讀本》中的《強國必須強軍》《統一是歷史大勢》《人類是一個休戚與共的命運共同體》后，學生會產生美好的愿望。如何將這種情感和態度轉化成行為，實現學以致用、知行合一？

浙江省嘉興市嘉善縣地處長三角核心地帶。在“東引臺資，北接上海”開放發展戰略的指導下，嘉善縣成為浙江省臺商投資最聚集的縣域，“小縣大臺資”格局逐步形成。縣域內的教師在執教《統一是歷史大勢》一講后，結合縣域特點，利用嘉善有眾多臺胞、臺屬的特點，讓學生積極參與嘉善縣人民政府臺灣事務辦公室舉辦的“夸夸嘉善新變化”的征文及美術作品征集活動，描繪家鄉的繁榮昌盛，表達實現祖國統一的美好愿望。

（三）寄望于未來，重優化與創新

五年級的學生經過多年學習，已經積累了一定的學習經驗，也養成了一定的行為習慣。學習新思想，不僅要思考“怎么做”，還要在“怎么做得更好”上下功夫。

例如，《讀本》第7講《法律是治國之重器》中指出：“我們要從小樹立規則意識，尊法學法守法用法，以守法為榮，以違法為恥。”對于小學生而言，尊法守法是從遵守規則，按照規則要求做事開始的。因此，教師引導學生從課堂規則、校園規則開始，反思自己的日常行為中，哪些行為違反了班級、學校的規則，并做出實際行動來改正這些違規行為。這樣的學習策略還可以用于第5講《塊頭大不等于強》、第8講《人無精神則不立? 國無精神則不強》、第9講《“蛋糕”做大了同時要分好》、第10講《綠水青山就是金山銀山》等課。

“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”理想、本領、擔當教育需要從娃娃抓起。教師要帶領學生學習新思想，實踐好行為，為培養有理想、有本領、有擔當的時代新人奠定基礎。

參考文獻：

［1］中共中央宣傳部.習近平新時代中國特色社會主義思想學習問答［M］.北京：學習出版社? 人民出版社，2021.

［2］陳培榮.《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（小學高年級）編寫思路及主要內容［J］.課程·教材·教法，2021，41（9）：10.

［3］中華人民共和國教育部.義務教育道德與法治課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022：4.

［4］賈美華.《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（小學高年級）教學建議［J］.課程·教材·教法，2021，41（9）：14.

（嘉興教育學院）