鄉(xiāng)村振興視閾下高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)研究

朱妍 胡會欣

摘要：實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是新時(shí)代我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主要目標(biāo)之一。黨的十九大報(bào)告對推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出明確的總體要求，即進(jìn)一步推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會，確保我國現(xiàn)代化建設(shè)達(dá)到高潮。高職院校作為高等教育方面的重要組成部分，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中發(fā)揮著極其重要的作用，可通過建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院來培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的各類技術(shù)人才，全面提升鄉(xiāng)村勞動者的綜合素質(zhì)。明確了高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的目標(biāo)定位及功能作用，分析了高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)存在的問題及建設(shè)策略，為高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)賦能鄉(xiāng)村振興提供參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；高職院校；產(chǎn)業(yè)學(xué)院

一、高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的目標(biāo)定位

（一） 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

高職院校建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，首先要明確其服務(wù)定位，選擇好產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)鏈，從而服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。當(dāng)前，我國正在進(jìn)行新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，國家將新一代信息產(chǎn)業(yè)等九大產(chǎn)業(yè)列為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)。這些產(chǎn)業(yè)代表著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的方向，是培育發(fā)展新動能、獲取未來競爭新優(yōu)勢的關(guān)鍵領(lǐng)域[1]。首先，各高職院校應(yīng)扎根地方，加大力度建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，針對區(qū)域小企業(yè)大集群、小商品大市場的產(chǎn)業(yè)特征，與企業(yè)建立緊密的合作基地，形成基地、招生、就業(yè)、教學(xué)、科研一體化的“五位一體”育人模式，實(shí)施校內(nèi)基地生產(chǎn)化，校外基地教學(xué)化。其次，為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展特點(diǎn)，可以以校企共同利益為基點(diǎn)，建設(shè)校企利益共同體，打造實(shí)體化運(yùn)作、產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)創(chuàng)一體化的產(chǎn)教綜合體，一步步深化形成產(chǎn)教深度融合模式，推動學(xué)校從“大校”走向“強(qiáng)校”。最后，各高職院校可將產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)置于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)鏈中，梳理各自的主要領(lǐng)域和辦學(xué)資源，特別是與重點(diǎn)企業(yè)合作的資源，分析這些領(lǐng)域的服務(wù)定位與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系，明確產(chǎn)業(yè)院校的服務(wù)定位，根據(jù)自身辦學(xué)特色，對接行業(yè)或產(chǎn)業(yè)鏈，以此來帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二） 落實(shí)國家鄉(xiāng)村振興政策

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是習(xí)近平同志于2017年10月18日在黨的 十九大報(bào)告中提出的。十九大報(bào)告指出，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民 是關(guān)系國計(jì)民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略[2]。鄉(xiāng)村 振興戰(zhàn)略的實(shí)施要堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展， 目標(biāo)是按照產(chǎn)業(yè) 興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的總要 求，建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機(jī)制和政策體系，加快推進(jìn) 農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。中共中央、國務(wù)院連續(xù)發(fā)布中央一號文 件，對新發(fā)展階段優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村、全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興作 出總體部署，為做好當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期“三農(nóng)”工作指明 方向[3]。就目前來說，即使我國已經(jīng)進(jìn)入城市化進(jìn)程中期階 段，城市化已達(dá)60％以上，但農(nóng)村人口仍然眾多，如何實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略仍需探索。高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)不僅能促進(jìn)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的集約化、現(xiàn)代化，而且能真正將現(xiàn)階段我國的科技創(chuàng)新運(yùn)用在農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展過程中，保證農(nóng)業(yè)在我國的主導(dǎo)地位。

二、高職院校建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的功能

（一） 以技術(shù)服務(wù)帶動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，農(nóng)業(yè)也需要融入現(xiàn)代化的技術(shù)，需要有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人才。學(xué)校在建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院時(shí)，需要將鄉(xiāng)村振興過程中涉及到的專業(yè)涵括在內(nèi)。例如，職業(yè)教育中的數(shù)字化技術(shù)是將農(nóng)業(yè)與數(shù)字化相結(jié)合，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新。因此，可與社會資本共同建設(shè)科技創(chuàng)新基地，推動產(chǎn)學(xué)研用深度融合，提供科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)，加大“互聯(lián)網(wǎng)＋”農(nóng)產(chǎn)品工程建設(shè)，提高農(nóng)業(yè)工作效率，加快新品種、新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)，推動科技帶動創(chuàng)新，創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展。

（二） 為鄉(xiāng)村振興提供專業(yè)人才支持

鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展是國家各產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對鄉(xiāng)村發(fā)展至關(guān)重要。因此，要搞好鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)，就要發(fā)展和擴(kuò)大農(nóng)業(yè)就業(yè)，持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的合作吸納，增加收入，擴(kuò)大農(nóng)村繁榮。習(xí)近平總書記指出：“人才是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵，要積極培養(yǎng)本地人才，鼓勵(lì)有能力的人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生村干部扎根基層為鄉(xiāng)村振興提供人才保障。”當(dāng)前，農(nóng)村人才“引進(jìn)難、流失易”現(xiàn)象依然普遍，解決好人才開發(fā)和農(nóng)村本土人才培養(yǎng)問題，是農(nóng)村發(fā)展的重要突破口。目前我國有3.14億農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者，其中只有約1％的人擁有農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)。高職院校通過開設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，能夠培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才，更加注重對學(xué)生農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)踐性比較強(qiáng)，尤其是對于農(nóng)村新型實(shí)用技術(shù)人員的培養(yǎng)方面具有一定優(yōu)勢。另外，高職院校可通過構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院與農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行合作，將學(xué)生輸送到農(nóng)村地區(qū)，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供現(xiàn)代化和專業(yè)型人才，在鄉(xiāng)村振興過程中能夠給予農(nóng)村最專業(yè)的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，推動我國盡快實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化。

三、高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)存在的問題

（一） 資金投入較少

高職院校開設(shè)的專業(yè)大都是實(shí)用型專業(yè)，開展的是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。學(xué)校建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院不僅需要購置相關(guān)的器材來滿足學(xué)生實(shí)踐，而且還需要對教師進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)，需要花費(fèi)大量資金。目前，國家雖然大力提倡高職院校開設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，但對該方面的資金補(bǔ)助相對較少。高職院校開設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院不僅要根據(jù)目前鄉(xiāng)村振興的進(jìn)程，引進(jìn)相應(yīng)的農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)器械等，同時(shí)，還需要尋找和租賃相關(guān)的實(shí)驗(yàn)場地，各方面花費(fèi)較大。因此，國家需對高職院校給予更多費(fèi)用補(bǔ)貼，才能為高職院校建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院提供資本。

（二） 教師參與度不夠

由于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)機(jī)制、薪資機(jī)制、職稱評聘機(jī)制等方面影響，高職院校教師服務(wù)社會的熱情不高，主動與農(nóng)村、農(nóng)民聯(lián)系較少，多滿足于校內(nèi)授課教書。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施需要農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校教師自覺肩負(fù)起發(fā)展農(nóng)業(yè)、建設(shè)農(nóng)村、富裕農(nóng)民的重大歷史使命，通過體制機(jī)制和政策體系創(chuàng)新，強(qiáng)化教師自身思想政治建設(shè)，使其增強(qiáng)鄉(xiāng)村振興的思想自覺和行動自覺[4]。另外，部分教師進(jìn)行鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不多，對于鄉(xiāng)村振興與各產(chǎn)業(yè)結(jié)合的理論研究也不夠。這些教師雖掌握了專業(yè)的理論知識，但是與目前鄉(xiāng)村振興過程中各方面進(jìn)展聯(lián)系不夠密切，不利于學(xué)校各學(xué)科的融合發(fā)展。

（三）實(shí)踐內(nèi)容有限

各高職院校關(guān)于建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院雖然有一定的專業(yè)和理論基礎(chǔ)，也開拓了一定的實(shí)踐場地，但因地區(qū)差異，導(dǎo)致在實(shí)踐過程中可能遇到的問題并不相同。例如，有些種子在實(shí)踐基地培育和生長過程中的成活率能夠達(dá)到90％以上，但在進(jìn)行實(shí)踐過程中的成活率僅有70％左右。除此之外，高職院校學(xué)生在實(shí)踐過程中各種變量和條件都是可控的，但在實(shí)際的鄉(xiāng)村振興工作過程中任何變量都是不可控的，與實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境相差甚遠(yuǎn)。高職院校建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的根本目的是為鄉(xiāng)村振興服務(wù)，但因各種自然條件的限制，學(xué)生們的實(shí)踐內(nèi)容十分有限。

四、高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)策略

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)是各高職院校深化改革、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要突破口。因此，各高職院校應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，以國家重大戰(zhàn)略需求和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為切入點(diǎn)，深度融合特色專業(yè)或使專業(yè)群融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加快引企引教進(jìn)程，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，使辦學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新突破。另外，產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高職院校推進(jìn)產(chǎn)教融合的重要形式。新時(shí)代背景下，產(chǎn)教融合應(yīng)融入高職院校教學(xué)科研活動中，可搭建高職院校網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)對接平臺，建立互利共贏聯(lián)盟，為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)。最后，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)首先要解決專業(yè)銜接和人才培養(yǎng)模式銜接的問題。高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)需要將專業(yè)導(dǎo)向變?yōu)樾枨髮?dǎo)向，實(shí)施人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。同時(shí)，學(xué)校要圍繞產(chǎn)業(yè)服務(wù)導(dǎo)向，融入特定產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈，根據(jù)人才供給結(jié)構(gòu)變化，全面推進(jìn)管理體制機(jī)制改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。就目前高職院校建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的現(xiàn)狀來說，最重要的是缺乏資金支持。所以，政府應(yīng)在推動高職院校建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的過程中為其提供資金支持。同時(shí)，搭建相關(guān)企業(yè)與高職院校聯(lián)系的平臺，一方面能夠在技術(shù)和人才上互通，另一方面能夠真正從實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，提高教育成效。另外，政府相關(guān)部門要積極承擔(dān)起統(tǒng)籌、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，將產(chǎn)業(yè)院校的發(fā)展納入地方發(fā)展規(guī)劃，政府直接投資，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)院校師資建設(shè)、聯(lián)合培養(yǎng)等專業(yè)指導(dǎo)，建立政府、學(xué)校、企業(yè)協(xié)同育人機(jī)制，形成多方共建、多方共管、多方共贏的合作辦學(xué)模式。

各高職院校在建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院時(shí)，應(yīng)針對不同需求，打造以結(jié)果為導(dǎo)向的教育模式，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)。在培養(yǎng)全過程中，著力解決辦學(xué)與行業(yè)需求脫節(jié)、專業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重等問題，將優(yōu)質(zhì)教育資源投入服務(wù)型領(lǐng)域。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)作框架下，使產(chǎn)學(xué)研擁有共同的話語權(quán)，企業(yè)可以直接參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)和人才培養(yǎng)的全過程，從而增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的決策權(quán)。行業(yè)在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方面，應(yīng)通過優(yōu)勢資源和特色資源的有效整合，圍繞人才培養(yǎng)的特定行業(yè)定位，科學(xué)選擇專業(yè)發(fā)展方向，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)規(guī)劃，打造針對特定產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的人才能力矩陣和課程體系，建立更符合實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)深度契合行業(yè)需求的高素質(zhì)人才[5]。

五、總結(jié)

鄉(xiāng)村振興工作是我國現(xiàn)階段的重點(diǎn)工作，高職院校作為為我國培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的主陣地，應(yīng)積極參與鄉(xiāng)村振興中來，這不僅是各高職院校建設(shè)的重要舉措，也是教師在從事教學(xué)和科研工作之外運(yùn)用專業(yè)知識服務(wù)社會的良機(jī)，同時(shí)，建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院也能為高職院校的學(xué)生開辟一條未來參與鄉(xiāng)村振興的通道，為我國鄉(xiāng)村振興工作貢獻(xiàn)力量。

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基金項(xiàng)目：2022年河南省高等學(xué)校重點(diǎn)科研項(xiàng)目“河南省高職院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對接實(shí)證研究”，項(xiàng)目編號：22B880012；2022年度河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“鄉(xiāng)村振興視閾下高職院校特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)模式研究”，項(xiàng)目編號：2022YB0546。

作者簡介：朱妍（1994-），女，河南中牟人，助教，研究方向：職業(yè)教育；胡會欣（1987-），男，河南中牟人，碩士，助教，研究方向：職業(yè)教育。

（責(zé)任編輯馮會利）