議高中物理的教與學

摘 要：物理是研究事物本質及規律的學科，其研究的對象大到宇宙萬物，小到粒子塵埃。從運動形態原理到物體內部結構的解析，物理都有涉及。物理學的概念與定理，有的需要實驗去驗證，有的需要利用數學公式進行推演和說明。其中很多現象用普通的方法是無法觀察和感知的，例如電磁感應等。這也就決定了我們在高中物理的教與學的過程中會遇到很多困難和問題，文章對高中物理教學過程中的一些教與學的問題和做法進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高中物理；物質運動；抽象概念

作者簡介：張少斌（1974—），男，甘肅省白銀市白銀市第八中學。

一、高中物理教與學中常見問題

（一）教師的教學方法陳舊，教學觀念滯后

教師在經過長年累月的教學實踐后，基本上都會形成屬于自己的一套教學方法［1］。而這種依托于教學經驗的教學方法很容易讓教師形成思維定式，束縛教師的教學思維。根據相關資料，筆者發現現階段很多高中物理教師的年齡基本在45歲左右，教齡在20年左右。經過20多年的教學，很多教師的教學方法已經落后，他們還在運用傳統的物理教學方法進行教學。并且，隨著教學改革的深化和教材內容的更新，高中物理課本中引進了很多新的知識，這些知識相對來說比較前沿，而一些年齡較大的教師對這部分知識理解得不夠透徹，直接影響了課堂教學的效果。

（二）教師的自主學習與培訓較少，知識儲備不足

一直到現在，一些地方的教師的配備還是以之前的班師比、師生比進行教師編制數的核定［2］。這樣的教師配備政策使得教師資源較為短缺，尤其是除語文、數學外的其他學科，受到的限制更大。盡管最近幾年很多高中有了一定的自主選聘教師的權利，但是小學科教師的短缺問題依舊沒有從根本上得到解決。因此，不少學校的物理教師都是一個人兼帶好幾個班級的課程，一旦被抽調出去進行集中培訓，學校的課程教學就會受到影響。所以，為了保證學校教學順利進行，部分地區的高中物理教師很少有機會進行集中培訓和學習，他們的教學水平的提升和知識儲備的增加得不到保障。另外，一些學校對教師的考核主要以教師的個人業績為考核內容，忽視了教師的自主學習管理等方面，對教師的自主學習沒有形成有效的監督管理機制，這也是導致教師自主學習較少、知識儲備不夠的原因之一。

（三）新教學手段和教育理念的推廣和應用參差不齊

高中物理知識體系的更新是比較快的。物理作為研究宇宙現象的重要學科，發展的過程自然會伴有新技術手段的產生，這些技術手段大多會對原有的研究方法產生影響。例如，在研究原子的內部結構時，我們以前要用圖例或者模型的方式進行展示，這樣的展示具有局限性，而且比較浪費時間?，F在這種相對落后的展示與認知方式已經被多媒體技術取代。多媒體有不受時間、空間的限制，可多次、多角度演示的優點。多媒體技術是信息技術與電腦技術相結合的產物，具有很強的綜合性。不少教師沒有接受過專門的信息技術教育，對信息技術的運用存在很多問題。一些年齡較大的教師，在多媒體教學中，只會進行簡單的播放操作，不會對其中的音頻、視頻、圖片進行處理。而年輕教師大多會使用信息技術進行多媒體教學，他們往往能夠利用先進的技術，結合教學的實際需求進行課件設計。這樣，同一個學校教師的教學方法與教學理念等會存在較大的差異。

（四）學生的物理學習興趣較低，不愿積極主動學習

高中物理的學習不單單取決于學生在物理方面的知識積累，還涉及其對數學方法、數學知識的運用。例如，在學習力學知識時，我們要計算各種物體的受力情況，這就要用到數學中的幾何以及等式、不等式等知識。學生的數學知識積累較少，很難對物理進行很好的學習，這就使得部分學生學習物理知識的興趣較低。此外，高中物理中的很多知識是概念化知識或者零界狀態下形成的理論性知識，十分抽象，加之高中物理作為前沿性的自然學科，涉及很多微觀世界的知識，學習難度較大，導致不少學生對物理課程學習不感興趣。

（五）學生整體的創新與探究精神不足，對物理課程的學習缺少鉆研精神

高考是國家選拔人才最基礎的手段，對于不少學生來說，參加高考取得高分，走進自己心儀的大學是整個學習階段最直接的目標。在這種以升學為目的的學習中，學生主要是為了獲得更高的分數而努力。因此，學生通常只會對已有的知識進行反復的學習鞏固，很少去創新和鉆研新知識，通常不會去搞清楚知識的本質，只會牢牢記住一些公式、定理，然后根據具體的題目的需求使用公式解題。在這種思維的影響下，學生在學習的過程中缺乏創造力和創造意識，對知識的探究也只停留在表面，當學生遇到難度較大的綜合性題目或者探究性題目時，就會感到不知所措。

二、高中物理教與學中常見問題的解決路徑

（一）提升教師的教學素養，改變物理教師的傳統思想理念

高中物理教師要有與時俱進的精神，不能一直站在原地不動，因為我們所處的時代一直在變化，我們生存的社會環境也在不斷變化。這些變化有知識、科技的創新，也有社會精神、意識方面的改變。我們每一個人在社會化的生產生活中，都會受到社會變化的影響。而教師作為知識文化傳播體系中最直接的執行者，更應該去接受事物的新變化，然后把這些新的變化傳遞給學生。所以，高中物理教師要不斷地提升自身的物理學科素養，改變落后的思想觀念。教師可從以下幾個方面入手：（1）相關教師要勇于嘗試多種教學手段在高中物理教學中的應用，多向年輕教師學習先進的教育理念和技術，同時多參加各種形式的教研活動，觀摩其他優秀教師的課堂實踐活動，學習別人先進的教學經驗；（2）知識大爆炸時代，新知識和理論的發展速度是非常快的，物理教師要不斷地學習新的教育理念和教育思想，用新的教育理念和新的教育思想去指導和影響自己的教學行為；（3）高中物理教師要敢于實踐和創新，在現有的基礎上創新教學方式，或融合別人的優秀教學經驗，創造出更好的教學模式。對于從其他地方學來的教學經驗和教學理念，我們不能全盤否定，也不能照單全收，因為每個教師的教學現狀和面對的教學對象都存在差異，這些差異決定了我們必須根據自己的具體情況，有選擇性地吸收和使用別人的經驗，不斷積累經驗，改正錯誤，提升自身的物理教學素養，從而創造出更好的物理教學模式，最終提升物理課堂教學質量。

（二）為高中物理教師提供更多學習培訓的機會，強化教師的自主學習

每一個人都應進行終身學習，而教師作為知識的傳播者更應該提高自己在終身學習方面的要求。學校和教育主管部門應盡量按照當前的發展需求，及時完善學校教師的配備體制，建立相關單位，完善輪休和進修的機制［3］，讓教師在經過一段時間的教學之后能夠參與專業的培訓進修提升活動，這樣一來，教師才能不斷地提升自己的知識素養和知識儲備。當然，相關部門還要建立相對完善的教師自主學習管理考核制度，培養高中物理教師良好的自主學習習慣，促進其自主學習能力的提升。例如，我們可以用更加完善的考核制度來考核教師的專業素養。在此方面，有一個比較有效的方法就是對教師進行定期的專業知識考試，學校統一制訂教師學習的內容和方向，鼓勵教師自學，并在此基礎上進行考試驗收，對自主學習成果較好的教師進行獎勵，對學習不認真的教師進行相應的懲罰，這樣便能很好地督促教師進行自主學習。另外，我們要鼓勵高中物理教師自主選擇訂購一些相對比較前沿的物理教育學方面的期刊，并認真學習。學校也要在這方面積極幫助教師，多渠道訂購各種可供教師隨時借閱的紙質和電子期刊，為教師的自主學習提供便利。

（三）學校內部要形成團結向上的教師研修提升隊伍

我們在調查中發現，不少學校的教師研究交流團體基本上是按照年齡段自行結合而成的。尤其是在物理學科方面，部分年齡較大的教師會與年齡相仿的具有研究能力的教師抱團，借助他人的能力進行課題研究，而自己卻較少真正參與研究。另外，現在很多年輕教師具有很強的理論經驗和教學手段，但是他們在自主研修方面的意識不夠好，尤其是物理教師，不善于對自己的教學經驗和教學方法進行總結和提升［4］。這種自然形成的教學研究團隊和研究模式是不科學的，對此，學校要進行強有力的干預，按照教師的年齡、學歷、研究能力、教學能力等，對其進行分組，并讓這些由多層次水平教師形成的教學研究小組進行教學研究和教學研討活動。這樣做的目的在于分化原有的固定團體，讓不同層次的教師進行相互學習和借鑒，促進教師研修團隊的良性發展。

（四）提高學生學習物理的興趣，強化相關學科的互動學習

為了激發學生對科學的興趣，培養他們的愛國主義思想，有關部門已經連續多年在每學期開學前在央視一臺推出大型公益節目《開學第一課》，助力學生樹立遠大的目標，產生科學探究興趣。興趣是促進學生進行自主學習和探究的重要因素，因此高中物理教師不能忽視對學生興趣的培養。物理課是一門具有很多綜合實驗的課程，因此教師可以從我們身邊的物理現象入手培養學生的興趣［5］。選擇一些具有實踐價值又與學生的具體生活實踐相聯系的生活實驗，讓學生在實驗的過程中了解其中的物理學原理，并產生相應的興趣，是激發學生物理學習興趣的一種有效方法。當然，高中物理教師也可以從物理學這門課程發展過程中出現過的偉大人物的故事和他們的研究成果給我們的生活帶來的變化入手，讓學生學習偉大人物在物理學研究中鍥而不舍的精神，重新認識物理學在人類社會發展進步中的作用，從而使他們愛上物理這門課程。此外，教師可以運用現代化的教學手段，通過翻轉課堂等，把學生的自主學習與教師的多元化教學相結合，這樣不僅可以滿足學生的不同學習需要，還可以激發學生的學習興趣。

（五）有意識地培養學生的創新能力和鉆研精神

對學生物理創新能力與鉆研精神的培養，是一個系統性的過程。在對學生創新能力進行培養時，高中物理教師要重視學生的觀察能力、思維能力、動手實踐能力等的提升，這主要是因為現階段高中物理課程的教學內容都是最基本的物理學常識。同時，教師要讓高中階段的學生進行創造性的學習，在學生學習力學原理、電路設計、動能傳感、電磁轉換等知識后，放手讓學生自主利用物理學的原理去創造和發明，并給他們的自主創新實踐提供一些幫助，如給他們的設計和實驗等提供一些參考依據等，用行動去支持他們的創新實踐，這樣能有效培養學生的創新實踐能力和鉆研精神。

結語

總之，高中物理的教與學，是教師和學生為了共同的目標而進行的一個雙向奔赴的過程。身為高中物理教師，要能克服自身的困難，不斷學習，努力提升自己的專業素養，為學生學習物理知識提供良好的學習環境，并鼓勵學生在自主學習和自主探究的過程中進行大膽的創新。

［參考文獻］

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