心理健康教育與初中班級(jí)管理相結(jié)合探析

廖志輝

心理健康教育，指的是在促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的心理素質(zhì)的基本目標(biāo)下，遵從學(xué)生的身心成長的各自特點(diǎn)，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方式方法，進(jìn)行相應(yīng)的心理教育活動(dòng)。班級(jí)是學(xué)生了解適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)進(jìn)行交流的重要環(huán)境之一。班級(jí)管理包括班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、德育、情緒、個(gè)體發(fā)展及人際關(guān)系等方面進(jìn)行的綜合管理。

一、營造積極健康的班級(jí)內(nèi)在心理環(huán)境

良好的內(nèi)在心理環(huán)境是影響每個(gè)中學(xué)生心理導(dǎo)向的直接要素。班級(jí)內(nèi)在心理環(huán)境是班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生的普遍認(rèn)同，是班級(jí)所有成員所共同擁有的價(jià)值觀，能夠推動(dòng)學(xué)生形成班集體正確的心理導(dǎo)向，從而對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)產(chǎn)生正面影響。教師在教育教學(xué)過程中，要從內(nèi)在心理上逐步縮小與學(xué)生之間的距離，努力建立平等、協(xié)作以及活潑的教學(xué)氛圍。在向上和融洽的教學(xué)交流中，學(xué)生會(huì)對(duì)教師具有期待和信任，從而形成一種積極進(jìn)取的心態(tài)，個(gè)體心理素質(zhì)也會(huì)得到很好的發(fā)展。

班主任可以抓住心理健康教育方式之一的活動(dòng)體驗(yàn)具有身臨其境的特點(diǎn)，在課堂教育教學(xué)以外有規(guī)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的各種各樣的系統(tǒng)的心理活動(dòng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到同學(xué)彼此的友好，從而創(chuàng)造良好的內(nèi)在心理環(huán)境。班主任還能夠不斷優(yōu)化課外教育教學(xué)的內(nèi)容和方式，利用課外教育教學(xué)作為載體，逐步結(jié)合心理健康教育內(nèi)容，并在此過程中讓學(xué)生由于內(nèi)在的推動(dòng)力形成內(nèi)在價(jià)值體系，從而助推形成良好的班級(jí)內(nèi)在心理環(huán)境。良好的班級(jí)內(nèi)在心理環(huán)境能夠指導(dǎo)學(xué)生身體健康和心理健康同步發(fā)展，促使學(xué)生互幫互助，滿足學(xué)生的精神文化生活的需要，為每個(gè)學(xué)生的進(jìn)一步成長奠定基礎(chǔ)。

二、借助主題班會(huì)，形成積極的外在心理環(huán)境

心理健康主題班會(huì)是初中班主任開展心理健康教育非常基礎(chǔ)的、常見的并有效的一種心理輔導(dǎo)活動(dòng)方式。主題班會(huì)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展和學(xué)生發(fā)展中的熱點(diǎn)而不斷拓寬選題。如挫折心理、考試心理以及網(wǎng)絡(luò)心理等選題，能夠有效幫助學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活。在主題班會(huì)中，適當(dāng)穿插心理相聲、心理詩朗誦等文學(xué)藝術(shù)形式，加強(qiáng)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，并使學(xué)生成為心理健康教育的絕對(duì)主角。

隨后班主任需要借助主題班會(huì)的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育在初中班級(jí)管理中的結(jié)合，打造強(qiáng)有力的心理健康班級(jí)制度。強(qiáng)制的規(guī)章制度是班級(jí)心理健康建設(shè)朝正面融洽前進(jìn)的保障。同時(shí)建設(shè)良好的教室環(huán)境，如班級(jí)黑板報(bào)、圖書角等教室內(nèi)外環(huán)境。教室是中學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所之一，教室內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境要起到促進(jìn)學(xué)生心理健康和成長的作用。

三、注重溝通實(shí)現(xiàn)三方合作，全方位保駕護(hù)航

大多數(shù)學(xué)生家長在家庭管理理念和心理健康教育技巧上的匱乏導(dǎo)致了他們?cè)诮逃芾砩系倪^失。有些家長家庭教育形式激進(jìn)，進(jìn)而造成學(xué)生的心理健康問題；有些家長則對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，學(xué)生心理沒有得到應(yīng)有的磨煉，不利于學(xué)生對(duì)于突發(fā)事件的正確應(yīng)對(duì)。作為教育工作者的班主任，需要利用家長會(huì)和班級(jí)聯(lián)系群等方式，針對(duì)性地給出一些提醒，幫助學(xué)生家長形成家庭中也需要營造積極健康的心理環(huán)境的基本思想，指導(dǎo)性地給家長安慰學(xué)生心理的基本方式，以期糾正家長不正確的教育管理行為，建立融洽的家庭心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在校、在家庭中的心理健康的全面發(fā)展。

社區(qū)是社會(huì)的反映，積極的社會(huì)風(fēng)氣，才能夠幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。如學(xué)校應(yīng)該大力支持和配合社區(qū)對(duì)學(xué)校周圍“黑網(wǎng)吧”和不良商店的打擊關(guān)停；社區(qū)對(duì)社會(huì)公民需要做到愛國、敬業(yè)、誠信和友善的要求；以及社區(qū)對(duì)中華傳統(tǒng)美德的宣揚(yáng)等行動(dòng)。同時(shí)，班主任可以推薦學(xué)生參加到社區(qū)街道以及敬老機(jī)構(gòu)中的實(shí)踐活動(dòng)中，這對(duì)于學(xué)生提升心理素質(zhì)以及道德品質(zhì)等個(gè)人素質(zhì)有積極的作用。

責(zé)任編輯 黃博彥