中職數(shù)學(xué)教學(xué)中課程思政的融入策略

鄧貞華

隨著國(guó)家對(duì)思政教育的重視，我們?cè)陂_展中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)地融入課程思政教育，極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)的熱情，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性，最終幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

課程思政就是利用非思政課程來(lái)開展思政教育。在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以有機(jī)地融入課程思政元素，比如融入我國(guó)著名數(shù)學(xué)家的介紹、我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的介紹，以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。本文就如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開展課程思政提一孔之見。

課程思政的最好效果是讓學(xué)生在春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲中受到思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范的浸潤(rùn)與熏陶。中職數(shù)學(xué)課程思政要運(yùn)用不同的教學(xué)方式滲透思政元素，挖掘生活生產(chǎn)中的思政元素。

第一，利用生活當(dāng)中的實(shí)例來(lái)開展課程思政的融入。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，應(yīng)用于生活實(shí)際當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是息息相關(guān)的，因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的思維方式，在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際中的問(wèn)題。比如在開展集合的教學(xué)過(guò)程中，可以將垃圾分類與集合的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從集合的角度闡述垃圾分類問(wèn)題，與學(xué)生一起研討分類思想和集合思想有什么聯(lián)系與區(qū)別。這樣既學(xué)習(xí)了集合的有關(guān)知識(shí)，又學(xué)習(xí)生活實(shí)際中垃圾分類的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。除此之外，生活當(dāng)中的階梯水費(fèi)、階梯電價(jià)等問(wèn)題都跟數(shù)學(xué)當(dāng)中的函數(shù)有著密切的聯(lián)系，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)認(rèn)知，善于發(fā)現(xiàn)日常生活現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)原理，善于利用數(shù)學(xué)思維分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

第二，介紹有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題或是數(shù)學(xué)故事、著名的數(shù)學(xué)家、深厚的數(shù)學(xué)文化或是數(shù)學(xué)歷史等來(lái)開展課程思政的融入。在學(xué)生看來(lái)，數(shù)學(xué)總是枯燥無(wú)味的，殊不知在數(shù)學(xué)當(dāng)中也存在著很多有趣的問(wèn)題，如雞兔同籠、百錢買百雞等問(wèn)題，這些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而想方設(shè)法去解決這些問(wèn)題。除此之外，教師都可以在平時(shí)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中介紹一些數(shù)學(xué)故事，如國(guó)王的米粒故事跟中職數(shù)學(xué)中的等比數(shù)列密不可分；介紹一些著名的數(shù)學(xué)家，如“初中畢業(yè)的數(shù)學(xué)家”華羅庚；介紹一些數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)歷史，如圓周率的計(jì)算等。將這樣一些有意思的介紹融入課堂教學(xué)過(guò)程中，慢慢地吸引學(xué)生，讓他們更好地走進(jìn)課堂教學(xué)中去，向課堂教學(xué)要效果。

第三，利用日常生活、學(xué)習(xí)中學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)開展課程思政的融入。教師要具備一定的敏銳性，善于觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如一些社會(huì)問(wèn)題、民生問(wèn)題、時(shí)事熱點(diǎn)等，將學(xué)生關(guān)注的這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與中職數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，恰如其分地開展課程思政的融入。如教師在開展函數(shù)的單調(diào)性的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合疫情數(shù)據(jù)圖來(lái)開展，在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也開展了疫情防控教育。再如，每年的春節(jié)過(guò)后，學(xué)生或多或少都會(huì)存有壓歲錢，因此在講函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用舉例時(shí)，教師在強(qiáng)調(diào)節(jié)約用錢的同時(shí)，可以引進(jìn)銀行存款中單利、復(fù)利的知識(shí)，將函數(shù)與理財(cái)結(jié)合起來(lái)，既學(xué)習(xí)了函數(shù)又讓學(xué)生增進(jìn)了相關(guān)的理財(cái)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的理財(cái)意識(shí)。

第四，結(jié)合其他科目的知識(shí)或是特點(diǎn)來(lái)開展課程思政的融入。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，比如在講指數(shù)函數(shù)時(shí)，就可以通過(guò)生物當(dāng)中的細(xì)胞分裂來(lái)導(dǎo)入，引出指數(shù)函數(shù)的定義，進(jìn)而更進(jìn)一步研究指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。比如在介紹常見的函數(shù)時(shí)，教師可以借助函數(shù)的象形體操來(lái)開展教學(xué)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了函數(shù)的知識(shí)、增長(zhǎng)了知識(shí)，又學(xué)習(xí)了象形體操、鍛煉了身體。

總而言之，在中職數(shù)學(xué)課堂中融入課程思政教育，既能解決抽象、枯燥乏味、難懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也能有效地提升中職數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

責(zé)任編輯 羅 峰