關于新課標背景下初中英語教學研究的幾點思考

葉紅楓

一、初中英語教學研究的意義

自從我們國家加入WTO以來，英語在我們的經濟、政治、科技、文化等活動中的使用日益頻繁，重要性日益突顯。近十多年來，全國大部分省市的初級中學都把英語視為最重要的學科之一。但是，一直以來我們的初中英語教學都處于高投入、低產出的狀態。如何提高課堂教學效率和學生的英語核心素養是一直困擾初中英語教學的一大難題。怎樣才能破解這個難題呢？我認為破解這個難題的關鍵在于教師。《新課標》明確指出：“教師是確保英語課程有效實施的關鍵要素。教師的專業化水平是有效實施英語課程的關鍵。教學研究與教師培訓要著力引導教師準確、深刻領會課程理念、目標和要求，并轉化為切實有效的教學實踐，不斷提升老師的專業素養，全面促成學生核心素養的形成與發展。”由此可見，《新課標》為我們的教學和教研指明了方向。要實現課程目標，提高英語教師的語言素養和教學水平是關鍵，加強初中英語教學研究是必由之路，因為教學研究的過程實際上就是教師不斷學習與提高的過程。通過教學研究，教師能夠更好地學習新的教學理念、教學理論、教學方法和教學模式，從而更好地為教學服務。

二、初中英語教學研究的內容

1.研究如何備課。提高課堂效率，備好課是前提。它要求教師認真仔細地鉆研教材內容，全面分析學生情況，明確教學目標，合理選擇教學方法，在此基礎上設計出科學合理的教學方案。新課標背景下，我們該如何備好課，使我們的課堂能夠更好地圍繞核心素養、體現課程性質、實現課程目標，這需要我們好好研究。

2.研究如何上課。備好了課就相當于有了一個好的劇本，好的劇本能否成為優秀的影視作品，表演是關鍵。備好一節課之后如何把教學內容精彩高效地呈現出來，這就需要研究如何上好課。比如說如何調動學生參與課堂教學的積極性，如何調整學生的學習狀態，如何處理課堂上出現的突發事件，如何組織好教學語言以及如何利用好肢體語言等等都值得教師們認真研究。

3.研究如何布置作業。作業是教學常規中非常重要的一環，“雙減”政策下我們該如何布置作業呢？《新課標》有關課程內容的描述中提到了對語言技能的要求，想要達到這些要求，在布置作業方面，傳統的以書面作業為主的布置作業方式顯然跟不上時代發展的需要。怎樣布置作業才能做到與時俱進、才能更有效地提高學生的語言素養和語言技能？這要求我們有新的思考和研究。

4.研究如何出題。出題（試卷）是一線教師的常規工作之一。一份好的試題就像一塊試金石，它能準確、客觀地檢測學生的學習情況。新課標的重要導向之一便是英語考核已經從考察語言知識轉向考察語言運用能力。因此，我們出的試題應該緊跟新課標導向，重點突出學生的語言運用能力。研究如何出好題是擺在初中英語教師面前的一個嶄新課題。

5.研究如何聽課評課。（1）教學目標設置是否合理？（2）新課的導入如何？（3）教學情境的創設是否恰當？（4）采用了哪些好的教學方法和教學手段？（5）設計了哪些有效的教學活動？ （6）培養了學生哪方面的技能？（7）課堂氣氛如何？（8）學生的反應如何（是否聽得懂，思維是否跟得上）？（9）教學的效果如何？聽課者除了要懂得如何聽課之外，還要懂得如何評課。評課是對課堂教學的得失成敗及其原因作出客觀中肯的分析和評價，并能夠從教育教學理論的高度對一些現象做出正確的解釋。

6.研究如何因材施教。教學活動包括教與學兩個方面，老師教得好不好，最終要看學生學得好不好。學生是學習的主體，教學質量的好與差要通過學生來體現。目前，我們的課堂教學基本上都是班級授課模式，一個班級幾十位學生，學習基礎不同，接受能力有異。因此，在面向全體學生的同時做到分層教學、因材施教就顯得尤為重要。

三、初中英語教學研究的形式

1.開展校本教學研究。（1）以備課組為單位進行教學研究；（2）以科組為單位進行教學研究。

2.開展跨區域教學研究。走出去，請進來，進行校際之間的交流合作，相互學習，相互借鑒，取他人之長，補自己之短，這些都是跨區域教研活動的優勢。跨區域教研活動既可以在不同的鄉鎮之間進行，也可以在不同的縣市之間展開；既可以在某些固定的學校之間組成教學聯盟，進行有計劃有組織有目標的教研活動，也可在不固定的學校之間進行有選擇性的教研活動。如今，隨著交通的發展以及教育信息化的普及，開展跨區域教學研究正變得越來越便利，越來越頻繁。

3.開展網絡教學研究。互聯網教學平臺超越時空限制，連接不同地區，不同學校，不同水平的教師開展教學互動與交流，具有教學資源豐富，時效性強，便捷高效等特點。當然，為了使網絡教研更加富有成效，每次教研活動之前必須做好教研活動計劃。教研活動計劃應該包括：教研活動時間，教研活動內容，教研活動目標，教研活動過程，教研活動參與人以及教研活動之后的反思等。

四、初中英語教學研究的原則

1.計劃性原則。初中英語教學研究是個系統工程，開展教學研究之前必須先做好計劃。這種計劃短則一個學期，長則整個初中三年。以學期為時間段的計劃可稱為學期計劃，以整個初中三年為時間段的計劃可稱為三年計劃。以備課組為單位的教學研究宜以學期計劃為主，以科組為單位的教學研究宜以三年計劃為主。因為備課組研究的問題往往具有細微、具體、即時等特點，而科組研究的問題往往是比較大的課題（或子課題），需要的時間比較長。不管是學期計劃還是三年計劃，這些教研計劃都應包括時間、地點、內容（主題）、目標、形式、層次、參與人員等方面的內容。計劃的制訂要盡可能詳細，不能太籠統、太簡單。

2.示范性原則。從備課組到科組再到跨區域，不管哪個層次的教研活動都需要有選擇性、示范性，選擇在某個方面比較優秀的教師或比較成功的案例來給大家示范引領、學習借鑒。總而言之，拿來學習研究的內容必須有選擇性、示范性，具有研究的價值。

3.實效性原則。開展教學研究是為了解決教學過程中遇到的實際問題，從而達到提高教學質量的目的。因此，教學研究必須服務于教學實踐，教學研究必須追求實效，切忌追求形式。教學研究的實效性原則還體現在既要注重理論又要注重實踐，使教學理論與教學實踐相輔相成。教學研究要從細微的問題入手，通過研究眾多細微的問題，透過現象看到本質，通過實踐得到理論。簡單地說，教學研究不為研究而研究，要為解決實際問題而研究，要注重實效。

4.持續性原則。通過大量的教學實踐，從中找出共性或規律并形成教學理論，再由教學理論指導教學實踐，這就是教學研究的目的所在。前面談到要經過大量的教學實踐才能提煉出科學的教學理論，因此，教學研究不可能一蹴而就。它要求參與者堅持不懈、持續不斷地開展相應的工作。初中階段的英語教學研究，不管是學期計劃還是三年計劃，它都要求參與者持之以恒，全程參與，千萬不能半途而廢，否則教學研究就難于達到理想的效果。

五、初中英語教學研究的機制

1.建立導向機制。要使教學研究落到實處，首先學校領導要重視。從主抓教學工作的副校長到教務處的教學主任再到教研組長（科組長）以及備課組長都要重視這項工作，真正做到從上到下齊抓共管。為了樹立典型，可以在全體教研組長（科組長）中評選出優秀教研組長，在全體備課組長中評選出優秀備課組長，在教師中評選出教研優秀教師。通過這種評選活動，建立導向機制，以激發各個層面、各位教師參與教學研究的積極性。

2.建立激勵機制。除了建立導向機制之外，學校還必須建立激勵機制。教師有了教學研究的動力，教研活動才不至于流于形式，教師才會積極主動地參與各種教研活動。具體來說，每個學期或學年評選出一定比例的優秀教研組長（科組長）、備課組長和教研優秀教師，在物質上和精神上都給予一定的獎勵，在評優評先甚至職稱評選中給予一定的傾斜和照顧。

3.建立約束機制。在建立激勵機制的同時，也要建立約束機制。教研活動要有考勤、有記錄。每位教師都要安排一定的教研任務，每位教師每個學期至少作一次中心發言。教學副校長以及教學主任要不定期檢查或不定期參與科組、備課組的教研活動。對于教研活動流于形式的科組、備課組以及個人要提出批評教育。總而言之，建立約束機制，讓老師們認識到教學研究不是可隨便應付的事情，而是必須認真對待的事情。

美國教育心理學家古諾特博士曾深情地說：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我是決定性因素，我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情景的主因，身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘……”從這段話中我們可以看出教師在教育教學活動中的作用是多么的重要。隨著《新課標》的出臺，我們應該以新課標為指針，積極開展教研活動，通過教學研究來提高自身的語言素養和教學水平。以研促教，提高課堂教學質量，徹底扭轉初中英語教學高投入低產出的局面是每位初中英語教師義不容辭的職責。

責任編輯 徐國堅