化作春雨滋潤(rùn)心

摘 要：種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。面對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變難題，教師要始終開展愛的教育：以集體的溫暖喚醒學(xué)生的歸屬意識(shí)；以關(guān)懷愛護(hù)拉近師生距離；尊重信任和呵護(hù)學(xué)生的心靈；運(yùn)用興趣愛好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；通過(guò)表?yè)P(yáng)激勵(lì)促使學(xué)生力爭(zhēng)上游；通過(guò)家校合作為學(xué)生護(hù)航，促使其健康成長(zhǎng)。愛是通往成功的橋梁，愛學(xué)生意味著教師不能以狹隘的個(gè)人私情或好惡去對(duì)待學(xué)生，而應(yīng)全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。班主任要將愛化為春雨滋潤(rùn)學(xué)生的心，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作，努力引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上走得更穩(wěn)、走得更好。

關(guān)鍵詞：滋潤(rùn)心；班主任；后進(jìn)生

作者簡(jiǎn)介：梁興瓊（1973—），女，廣西壯族自治區(qū)北海市海城區(qū)教育教學(xué)研究室。

一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生的無(wú)比熱愛。古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是提倡愛的教育。離開了愛，一切教育都無(wú)從談起。所謂種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。面對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變難題，筆者始終堅(jiān)持愛的教育，在三十年的班主任工作中，筆者不斷琢磨，總結(jié)了六點(diǎn)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的方法。

一、以集體的溫暖喚醒學(xué)生的歸屬意識(shí)

班級(jí)班風(fēng)的好壞，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變有直接影響。每接手一個(gè)新的班級(jí)，筆者就充分利用目標(biāo)激勵(lì)的方法建設(shè)良好的班風(fēng)。對(duì)此，筆者與全班學(xué)生商定了一個(gè)共同的目標(biāo)，讓共同目標(biāo)成為全班學(xué)生力量的凝聚劑，在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中以共同目標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生，促使他們團(tuán)結(jié)合作，為班集體爭(zhēng)榮譽(yù)。

榜樣的力量是無(wú)窮的，教師可以在班級(jí)中樹立學(xué)習(xí)模范，樹立班干榜樣幫助后進(jìn)生，讓學(xué)生開展良性競(jìng)爭(zhēng)，比比誰(shuí)進(jìn)步快，誰(shuí)為集體貢獻(xiàn)大，誰(shuí)讀書收獲多，避免學(xué)生在課后沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。

筆者剛接手六年級(jí)一班時(shí)，該班集體凝聚力不足，后進(jìn)生覺(jué)得自己能力差，沒(méi)有教師喜歡他們。筆者在與后進(jìn)生交流之后，感覺(jué)他們像迷途的羔羊一般，需要有人來(lái)為他們明確方向。對(duì)此，筆者認(rèn)為必須開展一些活動(dòng)，讓后進(jìn)生感受集體的溫暖。于是，在每次春游、秋游中，筆者都注重讓后進(jìn)生體會(huì)集體游玩的快樂(lè)，在集體出游中發(fā)揮他們?cè)诎嗉w中的作用；在體操、作文比賽等活動(dòng)中，幫助后進(jìn)生發(fā)揮特長(zhǎng)，讓他們感受和同學(xué)同心協(xié)力、獲得成功的快樂(lè)。例如，在某次作文比賽中，某后進(jìn)生的《除芭蕉草》一文獲獎(jiǎng)，這對(duì)于后進(jìn)生是一種激勵(lì)，能鼓舞他們前進(jìn)。筆者還通過(guò)班集體建設(shè)，促使學(xué)生開展合作互助的活動(dòng)，如此一來(lái)，后進(jìn)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)就可以請(qǐng)教教師、班干、同桌。例如，新轉(zhuǎn)來(lái)的某學(xué)生書寫馬虎、上課易開小差，學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)便一直督促他，最終，該學(xué)生進(jìn)步很快，成績(jī)也有了提高。后進(jìn)生有了自信，班集體的凝聚力就會(huì)更強(qiáng)，班級(jí)整體的進(jìn)步就會(huì)更加明顯。

二、以關(guān)懷愛護(hù)拉近師生距離

青少年往往有較為強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，想獲得別人的認(rèn)可，而教師的表?yè)P(yáng)對(duì)于進(jìn)步慢的學(xué)生猶如沙漠里的甘泉。例如，筆者曾任教班級(jí)里的袁同學(xué)平日少言寡語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，字寫得也比較馬虎。筆者通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)他為人誠(chéng)實(shí)肯干，于是筆者充分引導(dǎo)他發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神，找到正確的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)寒假后，驚喜出現(xiàn)了，袁同學(xué)認(rèn)真完成寒假作業(yè)，書寫有了明顯的進(jìn)步，更是用心地用作文的形式把假期所見所聞所感記錄下來(lái)。

學(xué)生對(duì)于教師給予他的好感，反應(yīng)是很靈敏的，他們會(huì)用愛來(lái)報(bào)答教師的愛。因此，肯定學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)懷愛護(hù)他們，可以拉近師生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，對(duì)此，教師要從點(diǎn)滴做起。

三、尊重信任和呵護(hù)學(xué)生的心靈

后進(jìn)生最主要的心理障礙是自卑感比較強(qiáng)，他們更需要教師的尊重信任和呵護(hù)。

筆者曾任教的班級(jí)里，后進(jìn)生王同學(xué)性格孤僻，班級(jí)中有些頑皮的學(xué)生喜歡對(duì)他惡作劇。有一次，梁同學(xué)把他的筆盒弄壞了，但梁同學(xué)認(rèn)為，這只是惡作劇，并非大問(wèn)題。對(duì)此，筆者開展了一場(chǎng)主題班會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行民主的評(píng)價(jià)。通過(guò)熱烈的討論，學(xué)生明白了是非對(duì)錯(cuò)，進(jìn)行自我反省，明白了惡作劇與欺凌的區(qū)別，從而形成團(tuán)結(jié)友愛、共同進(jìn)步的班風(fēng)。王同學(xué)感知到了教師的關(guān)懷與呵護(hù)，獲得了其他學(xué)生的尊重，受到了鼓舞，進(jìn)步得很快，課堂作業(yè)完成得比較好，衛(wèi)生方面明顯改善，更加融入了集體。

要播撒陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。班主任也要明白這一點(diǎn)，在班級(jí)管理工作中充分尊重學(xué)生。例如，筆者曾任教班級(jí)里的后進(jìn)生陳同學(xué)在低年級(jí)時(shí)曾有過(guò)貪小便宜的行為，學(xué)生因此對(duì)他有刻板印象，不愿意與其交往。某天下午，同班李同學(xué)放在書包里的三十五塊錢丟失了，并將其告知了筆者。第二天早上，筆者和幾個(gè)學(xué)生分別談話，但沒(méi)提李同學(xué)丟錢的事，只隨意問(wèn)道：“你知道我們班昨天發(fā)生一件什么事嗎？”對(duì)此，其他人表示不知道，只有陳同學(xué)說(shuō)：“聽說(shuō)李同學(xué)被偷了錢。”對(duì)此，筆者只是笑笑便讓他回去上課了。中午，筆者留下那幾個(gè)學(xué)生一塊開會(huì)，希望他們主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并保證不公開名字。對(duì)此，立刻有學(xué)生說(shuō)是陳同學(xué)偷了錢，筆者馬上阻止道：“沒(méi)有根據(jù)的話不能亂說(shuō)，我們要相信陳同學(xué)。”陳同學(xué)在回到家之后便給筆者打了電話，在電話里哭著承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，對(duì)此，筆者并沒(méi)有嚴(yán)厲指責(zé)他，而是表?yè)P(yáng)他能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并信守諾言不公開他的名字，在班級(jí)中，只說(shuō)了有同學(xué)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并將錢還了回來(lái)，希望全班同學(xué)以此為鑒，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。從此，陳同學(xué)做出了改變，再?zèng)]有做過(guò)類似貪圖小便宜的事情。

人孰無(wú)過(guò)，每個(gè)人都有自尊心，學(xué)生因?yàn)樾闹沁€不太成熟，有時(shí)候會(huì)做錯(cuò)誤的事情，對(duì)此，教師要認(rèn)真呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并做出改變。對(duì)于上述的李同學(xué)丟錢事件，筆者認(rèn)為，讓學(xué)生懂得珍惜名譽(yù)、找回信心、走好以后的路是最重要的。后進(jìn)生犯錯(cuò)誤，遭受挫折的時(shí)候，教師應(yīng)該伸手拉他們一把，而不是打擊他們的自尊，這也許能改變學(xué)生的人生方向。

四、運(yùn)用興趣愛好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是最好的老師，興趣是奮斗精神的催化劑，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。筆者堅(jiān)持以學(xué)生的興趣愛好為核心，精心設(shè)計(jì)和開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。對(duì)此，教師可以開展主題辯論會(huì)、詩(shī)歌擂臺(tái)賽、名著欣賞會(huì)、歌詠比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中鍛煉自己，發(fā)揮自己的才能。

筆者曾任教班級(jí)里的一名后進(jìn)生王同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，但是，在科技活動(dòng)中，她獨(dú)自設(shè)計(jì)完成了一幅創(chuàng)意畫。在她的巧手下，紅豆、綠豆等成了絕妙的作畫素材。作為班主任，筆者鼓勵(lì)她培養(yǎng)手工特長(zhǎng)，同時(shí)提出要求，學(xué)好文化課。對(duì)此，王同學(xué)感受到了教師對(duì)自己興趣愛好的尊重，更加努力學(xué)習(xí)，最終獲得了進(jìn)步，變得更加自信。

又如，班級(jí)中的李同學(xué)紀(jì)律散漫，經(jīng)常在課堂上睡覺(jué)，厭學(xué)情緒比較明顯，但他喜歡踢足球，筆者就讓他當(dāng)班里的足球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，帶領(lǐng)本班隊(duì)員參加比賽。某次足球比賽結(jié)果并不理想，但在球賽結(jié)束后，筆者馬上以鼓勵(lì)性的話表?yè)P(yáng)每一個(gè)隊(duì)員，指出他們頑強(qiáng)拼搏、為集體爭(zhēng)榮譽(yù)的精神，全班學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。雖然李同學(xué)帶隊(duì)參加比賽并沒(méi)有取得理想的成績(jī)，但全班學(xué)生并沒(méi)有責(zé)怪他，而是鼓勵(lì)他和他的隊(duì)員，他獲得了信心。筆者和李同學(xué)的家長(zhǎng)商量，爭(zhēng)取他們的支持，讓李同學(xué)參加學(xué)校足球隊(duì)的訓(xùn)練，發(fā)揮特長(zhǎng)。而后，李同學(xué)煥然一新，對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿了熱情。

興趣是學(xué)生進(jìn)步的發(fā)動(dòng)引擎，教師只有充分重視學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，不斷調(diào)整自己的班級(jí)管理工作方式，才能做好班主任工作，讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間。

五、通過(guò)表?yè)P(yáng)激勵(lì)促使學(xué)生力爭(zhēng)上游

因?yàn)榭贪逵∠螅恍┙處煴容^關(guān)注后進(jìn)生的缺點(diǎn)而忽視其優(yōu)點(diǎn)。如果后進(jìn)生做了好事得不到表?yè)P(yáng)，其就會(huì)漸漸失去動(dòng)力，對(duì)此，筆者充分利用班會(huì)課和“少先隊(duì)爭(zhēng)章”等方式表?yè)P(yáng)后進(jìn)生，激勵(lì)他們。例如，筆者曾任教班級(jí)里的后進(jìn)生易同學(xué)雖然紀(jì)律散漫，但是愛動(dòng)腦，尤其善于在作文中刻畫人物的心理，于是，筆者把他的作文當(dāng)作范文展示。此后，易同學(xué)有了明顯的轉(zhuǎn)變，更加遵守紀(jì)律了。筆者又讓他當(dāng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收作業(yè)、衛(wèi)生保潔等，易同學(xué)感受到了教師對(duì)自己的重視，成了一名守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生。又如，后進(jìn)生陳同學(xué)參加了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手制作了手抄報(bào)，筆者表?yè)P(yáng)他做的手抄報(bào)十分漂亮，鼓勵(lì)他將字寫得工整一些。許同學(xué)利用休息時(shí)間和李同學(xué)一起修理班上的壞桌椅，對(duì)此，筆者對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

作為一名女教師，筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些心思細(xì)膩的女生或男生，語(yǔ)言式或表情式的表?yè)P(yáng)不一定能觸及他們的內(nèi)心深處，所以，筆者采取了書面表?yè)P(yáng)的方式。例如，筆者在陳同學(xué)的日記中留下批語(yǔ)，肯定她是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、勤思考、愛生活的女孩，同時(shí)在她的讀書筆記中指出她的課外閱讀活動(dòng)缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性。筆者采取欲抑先揚(yáng)的方法指出陳同學(xué)的缺點(diǎn)，希望她能有效改進(jìn)。最后陳同學(xué)用紙條與筆者溝通，在紙條上寫道：“老師，謝謝您的幫助，我會(huì)繼續(xù)努力的！”紙條成了筆者與學(xué)生溝通的妙招。

表?yè)P(yáng)是筆者與后進(jìn)生溝通的潤(rùn)滑劑。筆者始終對(duì)后進(jìn)生充滿理解和期盼，每個(gè)學(xué)期，筆者的獎(jiǎng)勵(lì)都傾斜于有進(jìn)步的后進(jìn)生。后進(jìn)生是教師需要特別關(guān)注的學(xué)生，當(dāng)后進(jìn)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手，使他們幼小的心靈得到鼓舞，讓他們繼續(xù)走好人生的路。

六、家校合作護(hù)航，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

后進(jìn)生的形成有多方面原因，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生需要多方面配合。第一，要爭(zhēng)取學(xué)校以及科任教師的配合。筆者經(jīng)常向科任教師了解學(xué)生的情況，及時(shí)采取教育措施。第二，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系。每個(gè)學(xué)期，筆者都要對(duì)每個(gè)學(xué)生家訪一次。除了家訪，平時(shí)筆者會(huì)主動(dòng)通過(guò)電話、微信或者QQ聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，向?qū)W生家長(zhǎng)反映學(xué)生的情況，盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。

筆者的班上有一個(gè)瘦弱且內(nèi)向的男生——莫同學(xué)，有一段時(shí)間，莫同學(xué)在課堂上精神狀態(tài)比較差，筆者感覺(jué)其中有隱情。在與家長(zhǎng)交流后，筆者了解了情況——莫同學(xué)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至在班級(jí)春游時(shí)請(qǐng)假去電子游戲室打游戲。筆者找到他后請(qǐng)他吃飯聊天，得知了莫同學(xué)一家住在船廠的一間舊平房，父親因病長(zhǎng)年臥床，一家都靠母親賣魚維持生活，家庭拮據(jù)，他看不到希望，因此自暴自棄。聽完莫同學(xué)的陳述之后，筆者將其送回家，囑咐家長(zhǎng)千萬(wàn)別打罵他。此后，筆者想辦法在經(jīng)濟(jì)上補(bǔ)助他，還根據(jù)相關(guān)文件要求，幫助他申請(qǐng)了貧困家庭救助金。最終，在筆者和其父母的呵護(hù)與勸解下，莫同學(xué)幡然醒悟，不再沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí)，筆者與莫同學(xué)的家長(zhǎng)時(shí)常保持聯(lián)系，與其家長(zhǎng)共同引導(dǎo)他走向正軌，而今，莫同學(xué)已變成一個(gè)守紀(jì)律、努力上進(jìn)的學(xué)生。

家校合作要從“心”開始，教師要加強(qiáng)心理健康教育，讓學(xué)生做自己情緒的主人，做心的主人。對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)與合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合。熱愛學(xué)生并不是放松要求，而是嚴(yán)慈相濟(jì)。

例如，范同學(xué)脾氣暴躁，與同學(xué)相處時(shí)經(jīng)常因小事發(fā)生摩擦，無(wú)視學(xué)校的紀(jì)律，除了班主任，其他任課教師對(duì)他毫無(wú)辦法，其他學(xué)生更不敢接近他。筆者在接手他所在的班級(jí)時(shí)，先找他交談，而后分別找他的父親和母親了解其家庭情況，得知范同學(xué)性格的生成與其家庭中的親子關(guān)系和父母關(guān)系有很大的關(guān)系。范同學(xué)父母關(guān)系不合，父親過(guò)去常以“威嚇教育”和“棍棒教育”對(duì)待他。在多次面談后，范同學(xué)的父親表示愿意為了孩子改善家庭關(guān)系。筆者接著找范同學(xué)的母親交談，希望她多給范同學(xué)溫暖。此外，因?yàn)榉锻瑢W(xué)十分敬佩其姑姑，于是筆者常和范同學(xué)的姑姑交流，請(qǐng)求幫助。筆者還建議范同學(xué)一家請(qǐng)求心理醫(yī)生的幫助，幫助范同學(xué)矯正不當(dāng)?shù)男睦碚J(rèn)知。筆者發(fā)現(xiàn)，范同學(xué)雖然紀(jì)律問(wèn)題嚴(yán)重，但是為人聰明，很喜歡看課外書，筆者便和他交流讀書心得，在課堂上提問(wèn)他，給他肯定，幫助他提升自信。慢慢地，范同學(xué)身上發(fā)生了很大的變化，紀(jì)律和衛(wèi)生問(wèn)題大有好轉(zhuǎn)。筆者還抓住了他用心寫作文這一點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，范同學(xué)受到鼓舞，更加努力學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)明白，后進(jìn)生情況的好轉(zhuǎn)不是一蹴而就的，是在反反復(fù)復(fù)中進(jìn)行的，教師要有足夠的耐心，科學(xué)地運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)開展教育工作，更要注重家校合作，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

除此之外，教師可以通過(guò)每學(xué)期的素質(zhì)報(bào)告單引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與自我教育。素質(zhì)報(bào)告單是教師針對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的載體。多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多一個(gè)好學(xué)生。對(duì)此，教師應(yīng)認(rèn)真、實(shí)事求是地對(duì)照該學(xué)期的情況，以發(fā)展的眼光和激勵(lì)的方式全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。總之，愛是通往成功的橋梁，愛學(xué)生意味著教師不能以狹隘的個(gè)人私情或好惡去對(duì)待學(xué)生，而應(yīng)全面地關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。

［參考文獻(xiàn)］

鄭英.班主任，可以做得這么有滋味［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2012.

毛展煜.向五位大師學(xué)做教師：孔子、陶行知、葉圣陶、蘇霍姆林斯基、馬卡連柯的為師之道［M］.天津：天津教育出版社，2019.

李鎮(zhèn)西.我這樣做班主任：李鎮(zhèn)西30年班級(jí)管理精華［M］.桂林：漓江出版社，2012.