基于“雙減”政策落實的小學教育教學管理新策略

劉鐵巖

“雙減”政策頒布以來，在落實減輕學生作業負擔和校外培訓負擔上取得了顯著效果。特別是對小學而言，“雙減”政策的落實讓教育回歸正軌，通過“減負”促進了學校對相關教學制度、教學現狀、教學模式等進行優化與調整?；诖耍疚年U述了基于“雙減”政策落實的小學教育教學管理的必要性，從調整教學教研制度、把控好“三個規范關”、強化高效課堂打造等方面探究小學教育教學管理的新策略。

一、基于“雙減”政策落實的小學教育教學管理的必要性

（一）促進教學水平的提升

從以往的教學經驗來看，許多教師在教學的過程中存在著專業水平、教學能力、教學習慣等方面的差別，這種差別不僅影響教師在教學中對教學方法的運用，也會影響課堂教學效果。部分教師依然沿用以往陳舊的教學方法，大大降低了整體教學水平。“雙減”政策出臺后，許多教師開始注重教學效率和教學水平的提升，更注重高效課堂的打造，正是在新理念的指導下，教師從設計教學內容到具體備課、開展實際教學等方面對教學管理進行了全方位調整和優化，有效促進了小學教學水平的提升。

（二）助力學生健康成長

在傳統的小學教育中，大部分教師對學生學習成績的關注要高于對學生綜合素養的關注，導致出現了許多學生學習成績很優秀，但是綜合素養較差的現象，這不僅與學生自身的學習方式有關，也與學校的教育教學有關。“雙減”政策要求小學從降低學生的課后作業開始，一步一步地降低學習壓力，將教學的關注點回歸到學生發展的本身。具體來講，在教學中，教師不僅要幫助學生打牢學習基礎，也要注重對學生核心素養的培養，讓學生真正有所學、有所長、有所用，進而促進學生健康快樂地成長。

（三）響應時代發展的要求

“雙減”政策的推出，一方面，通過對學生課后作業的調整反向推動教師對教學做出優化。在這個過程中，教師需要對自己的教學理念和教學方法等進行重新思考，以適應現階段學生的發展需求，促進學生更好地發展，幫助學生更好地適應社會。另一方面，當下的教育教學環境更注重對學生綜合能力和核心素養的培養，而“雙減”政策的出臺恰好為當下的小學教育教學指明了方向，讓一線的教育工作者能夠準確抓住時代的脈搏，對學生進行符合時代發展要求的教育教學管理。

二、基于“雙減”政策落實的小學教育教學管理的新策略

（一）調整教學教研制度

在現階段的環境下，將“雙減”政策與小學教育教學活動融合發展，符合小學教學要求，有助于促進小學教育教學管理工作進行調整和改變。在“雙減”政策的指導下，小學教師應建立一種新型的教學教研小組，該教研小組應以減輕學生的課后作業負擔為主要內容，以提高學生在課堂上的學習效果為主要目的，促進小學教育教學活動的優化升級。在實際的教學活動中，教師可以結合多種形式的信息技術提升教學質量和教學效果，如人工智能、多媒體、視頻微課等。這些新型教學資源或教學手段的運用，一方面可以充分調動和激發學生的積極性，讓學生主動地參與到教學中，進而實現幫助學生鞏固和拓展所學知識的目的；另一方面，可以促進小學課堂教學質量和教學效率的提升。在教學方法的選用上，教師應以啟發式、引導式、問題式、探究式的方法為主，幫助學生提升學習效率，強化對知識的認知和掌握程度，從而科學選擇和運用學習方法，保證小學教學的科學性。所以，教育工作者在落實“雙減”政策時，可以從整體的教育教學制度入手，對其進行宏觀調整和優化，從而有效提升教育教學質量。

（二）把控好“三個規范關”

在落實“雙減”政策的過程中，教師應從作業的角度出發，對其進行整體統籌，并從作業內容、作業布置、作業評價三個方面對小學生的課后作業進行規范。首先，把控好作業內容規范觀。設計作業內容時，教師應以課堂教學內容為依據，以提高學生完成作業的質量和效率為目的，對作業內容進行精選設計，保證學生在可控的作業難度內最大化地實現對知識的理解和掌握。其次，把控好作業布置規范觀。小學階段，許多教師會應家長的要求將每日的作業內容發送給家長，方便家長了解學生的學習情況，而這種布置作業的方法是不規范的。小學生應獨立完成對作業內容的記錄和整理，這是對其學習能力的一種鍛煉，可以幫助他們樹立完成學習任務的意識。在作業布置的過程中，教師應嚴格明確自己的工作職責，不僅要對作業內容進行精確化設計，也要對作業數量進行嚴格把控，以保證班級的作業量與年級的作業量總體保持一致。最后，把控好作業評價規范觀。在對學生的作業進行評價時，教師應根據學生一個階段內的學習情況進行整體評價，包括作業完成評價、日常學習狀態評價等。通過這樣的評價方式，一方面教師可以對學生的學習情況有所掌握和了解，另一方面學生可以對現階段自己的學習情況進行準確把握，進而做出針對性調整，實現學習能力的不斷提升。

（三）強化高效課堂打造

在“雙減”政策背景下，學生不僅需要完成的作業數量降低了，參與課程學習的機會也增加了。因此，在開展教學活動的過程中，教師應結合學校的相關部門加大對本校校本課程的開發和運用，利用好豐富的教學資源，為學生提供多元化課程資源的同時激發學生對本校課程的興趣，從而更加積極主動地投入課程的學習中，有助于推進高效課堂的打造。同時，教師應積極探索多種教學活動，如藝術活動、體育活動等，將其融合在學生的日常學習中，一方面可以利用豐富的活動形式來調動學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，另一方面可以讓學生在參與不同形式的活動中開闊學習視野、積累學習經驗，從而促進學生的全面發展。在打造高效課堂的過程中，教師應以學生為課堂主體，設計具有趣味性和針對性的教學課程，有助于保護和開發學生的想象力、思維力、求知欲等，從而讓學生以興趣為驅動力實現高效學習，進而提升學習能力、思維能力等綜合能力。

（四）打造愉快的教學氛圍

對小學階段的教學而言，教師應采取溫和的教學方法，為學生營造一種愉快的學習氛圍，有助于提高學生的課堂學習效率。小學階段的學生普遍活潑好動，對世界充滿好奇心，所以，教師在教學過程中應注意把握學生的天性與日常學習之間的關系，只有調整好二者的關系，才能更好地促進學生的成長與發展。因此，為了讓“雙減”政策與小學的教育教學實現有機融合，充分發揮“雙減”政策的積極作用，教師應嚴格遵守“雙減”政策的相關要求，積極改革課堂教學，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中完成知識的學習和掌握。特別是對小學中低段的學生而言，這個階段的學生由于其成長特征和發展階段的限制，更容易被其他事物吸引注意力，而降低課堂的學習效果。對此，教師更應從課堂教學氛圍的打造、學生學習興趣的激活等方面來開展教學活動，當學生的學習興趣被調動起來時，注意力就會牢牢地鎖定在教師身上，從而進一步提高課堂教學效率，這對提高小學的教育教學管理有著一定的積極促進作用。

（五）理論與實踐相結合

在“雙減”政策下的小學教育教學課堂，不僅要對作業量“減負”，而且要讓學生在完成作業的過程中實現理論學習和生活實踐的結合，做到知行合一、學以致用。傳統的教學模式主要采取“灌輸式”教學方法，并不注重學生是否理解、是否可以進行實際運用，不僅影響課堂教學效果，而且影響小學教學質量，降低了學生的整體素質水平，已經無法滿足當下的小學教育教學要求。對此，“雙減”政策出臺后，為了改變上述問題給教育教學帶來的不良影響，教師應結合現階段學生的實際情況采用理論學習與生活實踐相結合的教學方式，一方面利用學生對實踐活動的興趣，幫助其在課堂上完成對知識的高效學習和掌握；另一方面，學生可以將課堂所學通過生活實踐活動進行檢驗和鞏固。在生活實踐中，學生可以完全放松身心，降低學習壓力，獲得知識的拓展和豐富，不僅提升了學習效率，也有效提高了教師的課堂教學效率，有助于推進小學教育教學的改革與發展。

（六）開展家校聯合教育

小學階段作為學生成長和發展的黃金時期，不僅需要學校給予知識教育，也需要家庭給予家庭教育，這樣才能更好地促進學生的成長與發展。為了有效提升“雙減”政策的實施效率和質量，教師或學校應邀請家長參與到教學中，在要求同步、目標一致、方法得當的條件下實現教育教學網絡的鋪設，從而更好地促進小學教育的改革。在實際操作的過程中，一方面學?？梢酝ㄟ^邀請家長參與學校組織的親子活動、一對一家訪等方式讓家長參與到學校的教學中，幫助家長在進一步了解學生的基礎上給予學生更好的家庭教育；另一方面，學校應向家長及時傳達“雙減”政策的相關理念與實施措施，讓家長明白什么是“雙減”、如何落實“雙減”、在“雙減”下學生可以得到怎樣的成長和鍛煉，從而更好地配合學校的教學工作，做學校教育的堅實后盾。

（七）落實作業減負工作

作業減負作為“雙減”政策中的重要內容，教師要予以重視。從以往布置作業的情況來看，許多教師布置的作業更多是為了讓學生打牢基礎，但形式和方法是否高效尚存疑問。在當下的教育環境中，教師應立足“雙減”政策的核心，創新作業內容和作業形式。從作業內容設計的角度看，不僅要囊括學生在課堂所學的知識，還要能鍛煉學生的學習能力，這就要求教師既要考慮知識點的設置，也要考慮內容的難易程度設置，從而讓課后作業發揮應有的價值和效用，真正實現“減負”目標。從作業布置的形式來看，教師可以通過對教學產品的運用，將作業形式智能化，不僅可以讓學生實現心理和身體的雙重減負，也能在一定程度上提高教師的批改和反饋效率，有助于學生及時掌握和了解作業完成情況，進而提高學習質量。

（八）優化教學評估體系

高效的教學評估體系對提高教育教學質量和推進教育教學改革有重要作用。完善的教學評估體系不僅可以幫助教師從客觀角度對整體教學過程進行分析和復盤，有效提高教學質量，也會讓學校的教學管理部門如教務處等，對教育教學過程進行公正、客觀的評價，從而讓教師的“教”和學生的“學”的積極性都得到了很好保護，這對提高教育教學質量大有裨益。對此，在完善教學評估體系上，學?？梢詮囊韵路矫嫒胧郑阂环矫鎻脑u價體系制定者入手。學校的管理者應積極吸收國內外先進的教育教學經驗，充分學習和內化后，結合本校實際情況，對教學評估系統進行優化升級，科學合理地改進評價指標，從而促進小學教育教學評價機制進一步完善；另一方面從教學評價體系的反饋機制入手。在教育教學過程中，有效的信息反饋對管理者做出正確決策有重要作用。管理者獲取足夠的信息后，應對其進行科學分析，最大化發揮反饋信息的價值，并且應多從學生身上獲得教育教學的反饋意見，以更清楚地了解真實的教學質量，從而對教學評估體系進行針對性的優化和改良。

三、結語

綜上所述，在“雙減”背景下開展小學教育教學工作，一線教育工作者應對“雙減”政策進行深入研讀和把握，領悟“雙減”思想，結合學校和班級學生的實際情況切實落實“雙減”政策。在這個過程中，一線教育工作者應以學生為中心，從教學模式、高效課堂、家校聯合、教學評價等多方面創新教育教學管理策略，從而在規范小學教育教學的同時，實現課堂教學效率和教學質量的提升，促進學生綜合素養全面發展。