游戲在小學體育教學中的運用

嵇有熔

【摘? 要】小學生活潑活躍、熱愛活動，將游戲應用于體育教學，非常適合他們的心理需求，有助于提升體育教學的有效性。在游戲實踐教學中，學生學習效率提高，學生學習積極性提高，課堂氣氛活躍。自新課程改革以來，游戲教學方法深受師生的青睞，在體育教學中經常使用體育游戲具有良好的學習效果。

【關鍵詞】體育游戲；小學體育；興趣

體育比賽在幫助學生建立健康的身體方面起著重要作用，一方面，體育游戲可以增強學生的體質，同時還可以發展學生的智力。這是一種互動形式的教學活動，對學生的全面發展有著重要影響。小學體育游戲教學來源于以教學內容為基礎、以游戲為傳遞方式，激發學生在體育鍛煉中的積極性，在很大程度上可以促進學生的健康發展。小學生正處于身心發展的關鍵時期，以游戲的方式可以快速地激發學生的參與興趣，讓學生成為課堂的主體，“接管”體育課堂，從而有效地提高體育鍛煉效率。同時在游戲中，學生也可以更容易接受教師傳遞的知識，實現自身的全面成長。教師在課堂教學中，要多讓學生進行嘗試，通過多樣化的教學內容，讓學生在體育鍛煉中感受到樂趣，從而培養學生的能力。

一、發動學生進行體育游戲的編排

在以往體育游戲教學中，普遍都是教師直接在教學中融入游戲內容，進而開展體育游戲教學。而新課程改革一貫主張把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主體，能夠發揮自身的主觀能動性。因此，在體育課上，教師要讓學生參與游戲的構成和設計，學生可以按照自己的意愿練習，在同一場比賽中創造多種取勝方式，改變同一場比賽中的多種條件和規則，用同一設備創造多種比賽和訓練方法，在體力、智力上競爭，在精神上與技能競爭。在自己設計的游戲中，以自己的想法為出發點，使游戲更生動有趣，并且可以結合學生的想法不斷調整，從而使游戲和學生之間能夠更加貼近和提高游戲對學生的吸引力。而且學生對游戲的編排也是多樣化的，在開展游戲時，學生可以每次都體驗到不同的感受，激發了學生的參與意識，以及調動了下一次體育鍛煉的積極性。

例如，在體育鍛煉開場熱身時，教師可以帶領學生玩“老鷹抓小雞”的游戲。學生認為“老鷹抓雞”游戲中雞太多了，雞容易跌倒，老鷹很容易抓到小雞。因此，學生對此進行創新：在地上畫一個圓作為鷹的家，一小組學生扮演老鷹的角色，手里拿著呼拉圈準備抓小雞，其他同學分散在操場上扮演雞，兩個學生扮演雞媽媽和雞爸爸，負責雞的警戒和救援。老鷹抓小雞的方法只有通過自己手中的呼啦圈套中小雞才行，而母雞就要用自己的身體擋住呼啦圈。第二種玩法是把全班分成幾組，每組有一只鷹，小雞四五只，其他同學當母雞，母雞把手縮成一圈，小雞留在圈里。游戲開始老鷹站在圓圈外，可以進入圓圈抓住小雞，但不能拉開母雞的手。而小雞則可以出圈，但不能走出圓圈2米之外。雞必須握住手，鷹只能在里面鉆洞，母雞需要通過自己的身體挨在一起，防止老鷹進圈，由于老鷹不止一只，因此更需要母雞之間的配合。而在老鷹抓到小雞之后，兩個人的角色發生互換，游戲繼續進行。

二、運用游戲開展基礎訓練

在小學體育教學中，針對一些體育技能，單獨引入課堂教學是很難取得成果的。每種教學游戲都必須根據教學和教材的需要設計，巧妙地結合一些無聊的運動和學生喜愛的游戲，充分體現體育教學的特點。教師如果把體育技能培養的困難與重點體育游戲的設計結合起來，就能激發學生的感官，有效地克服教學中的困難和優先事項，最后讓學生有效地學習體育技能，達到體育技能培養的目的。教學的目的是“教”，手段是“玩”。游戲設計必須樹立質量意識，滿足學生的心理需求。因此，在設計游戲時，要注意不斷地為學生引入新的感情。課堂教學中游戲過程越新穎，學生參與游戲的積極性越高。運動耐力賽是一項長時間的跑步活動。因為抵抗是苦、累的，學生在體育課上常常害怕，給教師的教學帶來很大不便。所以在耐力賽的實踐中，學生可以通過游戲進行訓練。

例如，當教師教學生跑步時，困難和目標是跑步時要確保手臂彎曲的角度以及前后手臂的擺動有所提高。講解基本要求后，教師可以設計一個游戲，即要求兩名學生為一個組，每個組同時進行游戲。兩名學生分別站在a點和b點，在聽到教師的命令后，學生從a點迅速跑到b點，當他們到達b點時，他們與b點的學生握手，b點的學生迅速跑到a點，來回5次。教師可以引導技術在這種體育比賽中，學生不僅掌握了跑步的技巧，而且體驗了比賽的樂趣。教師還可以帶領學生進行“螺旋形跑”，教師可以讓學生排成一個縱隊，然后按照規劃的實線，做螺線形跑到中心然后在相反方向打開螺旋。通過游戲，學生可以在游戲中進行耐力賽，把無聊、單調、特點轉變為輕松、活躍、有趣的教學氛圍。

三、巧用游戲開展品德教育

由于大部分體育比賽都是按照規則進行的，因此必須完成規則規定的條件，以提高學生的體質，增加參與的興趣。但在體育游戲中，不僅需要對學生的身體素質進行提升，還需要對學生的道德素質和性格進行培養。在體育鍛煉中，由于小學生的年齡特點，交際方面還存在一定的不足，有的學生不愿意和其他人進行交談，參與體育游戲的動力不足。因此，教師可以通過游戲的方式鍛煉學生能進行更好的互動。在互動過程中，拉近學生之間的關系，并且通過游戲的方式培養學生的個性，讓他們更加開朗、活躍，在體育鍛煉中得到身體和心理的雙重提升。教師要根據游戲的內容，對學生的分配進行調整，讓一些性格內向的學生也可以有展示自我的機會，讓他們可以主動和其他的學生進行交互，從而實現學生之間的快樂游戲。

例如，一些學生勇敢而充滿活力，卻不善于與同學團結一致，教師在“老鷹抓雞”的游戲中，可以安排他們扮演“母雞”的角色，保護其他的“小雞”。學生在“母雞”的角色中，需要做好“大家長”的角色，他們開始嘗試保護其他的學生，這不僅鍛煉了學生，而且協調了他和同學之間的關系。在面對紀律不嚴、注意力不集中的學生，教師可以讓學生作為比賽的帶頭人，多給予學生展示自我的機會，讓學生融入團體，在實踐中提高自身能力。對于害羞和不太主動的學生，教師可以在冒險游戲中讓他們排列在每個小組的首位等，作為小組長，在這個過程中，對學生的興趣進行鍛煉，通過各種游戲在思想和道德上教育學生，讓學生懂得團結和責任。

四、關注學生已有知識基礎確定游戲主題

在體育教學中教師不能簡單地玩游戲，讓體育游戲化不是課堂教學模式創新的唯一目的，而是通過體育游戲實現學生體育知識、體育技能和體育核心素質的全面培養。很多教師由于需要以游戲化的方式開展體育教學，就在教學過程中讓學生直接進行游戲學習，但實際操作中無法真正提升學生的體育技能。同時，在開展游戲教學時，教師也要根據學生的知識基礎入手，有些學生對這個體育活動喜歡了很多年，而有的學生才剛剛接觸。因此，教師在開展游戲教學時，需要根據教學內容對游戲主題進行創設，然后根據這個主題設計對應的游戲，在此基礎上豐富趣味性。通過這樣的方式，不同基礎的學生都可以積極地參與其中，在感受體育樂趣的同時，可培養學生的體育技能。

例如，當教師開展“籃球”教學活動時，教師可以設置游戲活動，讓一些初次接觸的學生先進行簡單的拍球和投球，了解“籃球”這一運動，學生可以相互之間進行傳遞，看誰傳得快。基于游戲的教學方法使籃球課更加輕松有趣，從而提高了初學者對籃球教學的興趣。對于基礎較好的學生，教師就可以在提高其基本籃球能上，進行射球、運球、熟練傳球的教學。體育教師可以以小組合作的方式進行教學，通過在籃球場設置障礙，在規定時間完成傳球，看哪個學生在盡可能短的時間完成比賽項目。路徑分為兩部分：第一部分，教師在10米線上畫一個長度為60厘米的正方形，每個正方形之間的距離為60厘米。學生必須確保在擊球時處于正方形內。學生在每個正方形中擊球5次，然后把球帶到下一個正方形，繼續擊球5次，依此類推。第二部分，讓學生站在指定位置把球傳到網袋里。如果他們不能通過，就必須再次傳球，直到學生通過網袋里的籃球。通過點應保持距點3米，學生可以選擇不同的方式通過，也可以兩個人一起通過。這種基于游戲的教學方法可以突出學生體育課學習自律，樹立籃球思維的明確邏輯，不斷提高學生的基本籃球能力，利于培養學生的基本籃球技能，具有激發興趣的積極意義。

五、課后的評論和反思

體育課結束后，體育教師也必須評論這堂課的情況，根據不同的游戲類型和相應的規則，體育教師應該給出不同的解釋和鼓勵。有必要表揚一些認真參與并順利完成游戲活動的學生，也要善于挖掘學生的亮點，挖掘和鼓勵學生的同時，本次體育課結束后，要及時反思本次課的教學效果和不足之處，特別要注意體育課中體育游戲的教育要求是否得到滿足。有效的評價可以讓教師在教學匯總明確自身的方向，為之后的體育游戲教學提供有效的方向，提高教學效率。而同時，評價還可以讓學生在體育游戲中更加的主動，對自己優秀的方式有清晰的了解和認識，促使學生的

發展。

例如，教師在體育游戲結束以后，可以隨機抽取一些學生對本次的體育游戲學習的感受和效果提出自己的看法。先通過學生視角，對本堂課的游戲效果進行了解，然后教師再驚醒總結，對游戲開展過程中表現優異的學生進行鼓勵，并且讓其他的學生一起為他們鼓掌。針對一些參與性比較弱且體育基礎差的學生，教師在評價的過程中可以多對該類學生給予建議，或是一些想法的延伸，讓學生能夠愿意參與到實踐當中，通過實踐對自身的不足進行完善。而對體育素質較好，并且參與熱情高的學生，教師也需要讓他們能發揮自身的帶動作用，在體育游戲活動的可以以自己為核心，帶動更多的學生參與到體育活動當中，營造良好的教學氛圍。

六、結束語

體育游戲可以通過不同的途徑提高學生參與活動的積極性和意識，從而增強學生的體育素質和提高培訓水平，是完成教學任務、促進傳統體育轉變為快樂體育的有效途徑。在此基礎上，體育教師應掌握基本技能，根據學生的需要開展教學，確保學生全面發展。借助快樂體育教學方法，教師可以豐富教學的內容，提高教學質量，讓學生在體育游戲中處于主動地位，有效提高學生的學習能力和素質。

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