新課改下高中數學教學與學生創新能力培養分析

石翀

隨著時代的不斷發展，國家經濟效益的穩定提升，政府以及相關部門逐漸提高對高中教學的關注。在此背景作用下，與其他學科相比較，數學教學更具有邏輯性，所以教師在執行教學任務時，更應重視學生創新思維能力的培養，在確保每位學生都能認真思考的前提下，讓學生明確數學課程的教學本質，使學生能夠具備較強的數學思維能力，方便其在以后更快地融入社會，通過數學活動等教學工作的開展，為學生營造出良好的學習氛圍，從而提升學生的學習成績。

一、新課改下高中數學教學與學生創新能力培養環節存在的問題

現階段，傳統數學教學工作的實施只重視理論知識的傳輸，忽視了數學教學環節課題練習方面的工作，導致學生的創新思維能力不足，還會打消學生的學習積極性，難以提升高中數學教學工作的效率?；诖耍谛抡n改的背景下，應重視解決高中數學教學與學生創新能力培養環節存在的問題，通過對數學教學內容、課堂氛圍的營造、學生創新思維能力以及校內教學反思活動等方面進行探討，了解在高中數學教學工作中存在的不足。

（一）數學教學內容相對單一

在新課改的背景下，數學教學課程的開展是以高考為基礎，導致教師在授課環節忽視對學生創新思維能力的培養，只是通過課堂知識的講解，難以保證學生真正意義地了解數學課程。若將高中階段的數學教學工作與其他階段的學科相比較，高中數學教學工作在實施過程中需要更加注重對學生數學認知的培養，通過提升學生思維能力的方式，保證學生具備舉一反三的能力。

若教師只重視強調高考，而忽略數學課程內容的教學，則難以保證學生形成多項思維，同時因為教學內容相對單一，學生在學習過程中容易出現思想方面的禁錮，導致學生對課程內容的學習積極性不高，忽視數學的真正含義，長此以往，在思維模式的引領下，學生無法突破自己，更無法在高考中展現出自己真實的實力。因此，教學內容的單一會造成學生很難真正掌握高中數學知識。

（二）未營造良好的課堂氛圍

目前，在高中數學教學工作實施過程中存在課堂氛圍不夠良好的問題。因為教師會將教學重心放在對學生數學知識的傳授方面，導致學生為提升自身的數學成績，只能通過大量做題理解其中的知識點。所以，在此種教學模式的熏陶下，學生的創新思維能力不足，甚至喪失對數學知識學習的動力。與此同時，此種單一的教學方式，更會讓學生對數學教學課程產生厭惡感以及疲憊感，因為在課堂中學生會進行長時間或是反復地考試，造成學生對這種緊張的課堂氛圍很厭惡，對數學課程內容的學生產生逆反心理，在數學課程自主學習過程中喪失了學習的主動性以及能動性，無法拓展數學課程知識的學習。

因此，在數學課程教學環節，即便該種教學模式是臨時的、短暫的，學生只會出現短暫性的進步，因為學生對數學知識的學習只為在考試中取得好的成績。但若究其根本原因，學生并未真正掌握該部分的知識內容。那么，因為學生的創新思維能力不足，不僅會增加學生在數學課程學習階段的壓力，更會導致學生在學習階段出現注意力松散的情況，這樣一來，學生則很難激發自己對數學課程學習的積極性，導致成績出現下滑。面對此種情況，教師必須營造出良好的學習氛圍，否則，就會讓高中數學課程的教學效率下降，學生無法得到突破性的學習進展。

（三）學生創新思維能力匱乏

部分教師在數學教學中運用填鴨式教學的方式，為學生灌輸高中數學理論知識，學生在此過程中很容易出現過度疲勞的現象，對新知識的掌握以及舊知識的鞏固方面都會出現問題，無法提升自身的思維創新能力，也不愿意嘗試新的解題方式，更難在短時間內接受新的知識，導致學生在高中數學教學環節缺少自己的解題見解。

同時，在傳統教學模式實施過程中，因為教師對數學教學模式的關注不夠，導致學生的創新能力不足，其原因在于教師忽視對學生自覺性、創新思維能力的培養，學生認為學習高中數學的目的在于應付高考，在高考結束后就沒有學習數學的意義。因為學生長期缺乏學習自覺性，致使自身的學習成績遲遲不能提高，更無法成為全面發展的數學人才。

（四）校內教學反思活動較少

高中數學教學工作在實施過程中，教師更加重視理論知識的傳授，導致學生無法涉及校內的學習活動。由于校內教學反思活動的匱乏，學生的課后復習工作未落實到位。長此以往，學生在學習過程中會出現一些問題，同時高中數學課程之間是具有一定關聯性的，若問題堆積，學生則難以理解新知識。所以，部分高職院校在數學教學工作開展階段存在教學反思活動缺少的問題，教師未深入到學生的課堂學習過程中，導致學生在學習階段出現問題也不自知。

例如：在各類試題的解析環節中，學生遇到問題只知道去看解析答案，無法真正理解本次試題內容的解題方法，導致下次出現類似問題時還是難以解答。這樣一來，學生因為缺少教師的引導，在數學課堂中未合理的記錄課堂筆記，對數學基礎知識的掌握不夠深刻，并且在數學課堂授課環節未跟上老師的教學思路，難以做到舉一反三，不善于總結以及分析，從而降低了數學教學課程的學習效率。

二、新課改下高中數學教學與學生創新能力培養的重要意義

在實際的高中課堂教學活動當中，教師除了要向學生講解具體知識內容之外，還應該引導學生樹立正確的思維理念，養成良好解決問題的能力，這也是現如今社會發展進程當中增強高中數學教育與學習創新能力的前提條件之一。在新課改教學目標的不斷深入背景下，培養高中生的創新思維與學習能力，能夠為新時代青少年綜合素質的能力提升提供引導，還可以增強高中生在實際數學課堂學習中活學活用的學習能力。數學是一門綜合性能較強的學科，在實際的教學過程當中，教師應該在幫助學生掌握知識內容的基礎上，深入分析數學知識內容，為我國新時代青少年數學思維邏輯能力的提升提供最基礎的引導。

三、新課改下高中數學教學與學生創新能力培養的措施

（一）開展多樣化教學活動

就現階段我國高中課程實際的教學現狀而言，經常會出現一些比較嚴重的教學問題，這也在很大層面上影響了我國高中生學習質量的全面提升。在新課改教學目標的有效引領下，為了提升高中生的數學學習能力，教師應該不斷激發和培養學生的思維創新能力；還要加強對高中數學課堂教學活動的多樣化管理；在班級人數相對較少的條件下，教師可以將更多的精力放在學生個體當中，這也是從根本上引導學生學習數學積極性提升的主要方式。多樣化的數學課程教學方式，需要教師在實際教學活動中不斷地創新以及完善自身的教學方法，這樣才能夠真正意義上為高中生創新思維能力的培養奠定相對完善的基礎。

在具體的課程教學活動中，教師不僅要保證課堂內容以及教學方法的多樣化，在課后作業的布置過程中，更應該進一步采取多樣化的布置方式，引導學生主動參與課后作業的學習。而且多樣化作業內容的布置，也能夠讓學生在學習數學的過程中，更好地感受到數學實踐性活動的樂趣，真正意義上為學生創新能力的培養奠定基礎。

（二）營造良好的教學氛圍

對于高中生而言，良好的學習氛圍對其自身創造能力的培養有著非常重要的引導與促進作用。在實際的教學活動當中，提升高中生的創新能力，不可能只是在簡單的機械化訓練過程中實現，而是需要高中教師在具體的教育教學活動當中，通過潛移默化的方式讓學生感受數學知識學習的強大魅力，提升學生在實際數學課堂中的參與度。為了營造良好的課堂教學氛圍，教師應該采取不同的教學手段，其中最主要的一種方式就是互動式的探究學習，這種相對完善的教學方法，能夠引導學生在自主思考的同時，又能夠和同學交流與互換意見。學生在良好氛圍當中，也就會潛移默化地尋求創新理念，為其之后學習效率與質量的提升提供更為有利的條件。

例如，在講解“相似三角形”相關內容的時候，教師可以提出難度相對較高的問題，促使學生創新性思維的產生，真正意義上為學生主觀能動性的有效體現奠定了相對完善的基礎。

（三）培養學生的創新思維

在培養學生的創新性學習能力的過程當中，高中數學教師應該始終引導學生樹立正確的創新學習觀念，這對學生之后的學習與生活都有著極大的引導與幫助。在這樣的背景環境下，高中階段的數學教師應該時刻注重對學生創新性思維的培養，針對性地幫助學生解決一些生活與學習中面臨的問題，這樣學生也就能在反復不斷地研究與學習當中，觀察和了解周邊的實際情況，時刻以一種正確的思路探究學習與生活中存在的問題。例如，當高中數學教師講解到“等差數列與等比數列”相關內容的時候，教師可以更進一步引導學生對多組不同的數列進行研究與分析，并在適當的時間點向學生講解其中的學習與運用技巧，提高學生的數學創新性思維能力。高中階段學生的可塑性能力相對較強，思維處在一種相對活躍的狀態下，對知識的渴望和好奇心也是比較強烈的。尤其是在新課改教學理念不斷深入與發展的背景下，高中階段的數學教師應該更加重視課堂教學活動，為高中生創造性能力的提升提供強有力的引導與幫助。除此之外，教師還應該適當培養學生的自主學習能力，讓學生在學習的過程當中樹立更加積極主動的學習理念，以一種逆向思維的學習方式，打破傳統高中數學階段教學與學習中存在的問題，為學生創新能力的提高奠定基礎。

（四）積極開展教學反思活動

在具體的高中課堂數學知識教學活動當中，數學教師應該積極引導學生樹立正確的反思學習觀念，使學生在課余活動時間將數學知識的復習工作進行詳細的整理。這種良好的反思學習理念，在現如今的高中課堂學習當中，逐漸成了必不可少的存在，這也是現代社會發展進程當中，培養新時代青少年思維創新能力最主要的切入點。為了培養高中生在數學學習活動中的反思能力，教師在具體的教學活動當中應該從多個不同角度入手，讓學生能夠在不斷地創新過程當中，對自身的學習內容有更為深入的了解與掌握。通過這種相對完善的學習方法，學生對各種數學知識中的內容進行反復的解讀，提升了自身的數學知識學習能力以及自身綜合素質能力，對學生之后的學習與生活都有極大的幫助。

在實際的數學教學活動中，高中數學教師應該時刻引導學生緊跟講課思路并展開更為深入的延展性思維，讓學生在不斷學習中對數學基礎知識有一個更為深入的認識，這對之后高中數學知識學習內容與質量的提升有重要的引導與促進作用。在這種現代化的數學知識創新與學習理念當中，學生也能夠學會“舉一反三”的學習方式，這種創新性數學知識學習與理念方法的有效形成也可以更進一步加快學生對數學知識的吸收與理解，最大限度上提高數學知識的學習效率。

（五）創設良好的教學情境

在實際的教學活動當中，高中階段的數學教師也應該積極引導學生提升自身的學習興趣，為數學知識的學習提供強有力的支撐與引導。高中數學教師在對學生進行教育教學過程當中，也應該充分利用學生的好奇心，讓學生主動地參與課堂內容的建設。例如，在講解《幾何概型》的內容時，教師應該充分將學生的生活實踐融入具體的課堂內容，讓學生也能更加充分地感受到數學知識學習的強大魅力與價值。由于數學知識的教學中經常會出現很多實踐性的問題，這也需要教師通過創設合理的情境，引導學生學習更多的數學知識內容。

四、結語

綜上所述，高中數學課程在教學工作執行階段，教師應重視對學生創新思維能力的培養，積極引導學生自主學習，并為學生創建出良好的學習環境，在培養學生學習能力的同時，保證學生的綜合學科素養能力得以提升。由此方式，通過多樣化教學活動以及教學反思活動的開展，提高學生對數學課程的學習興趣，在充分挖掘自身潛力的基礎上，深入理解高中數學知識，對問題進行全方位考慮，這對今后的生活和學習有積極的影響。