小學(xué)低段編程啟蒙校本課程開發(fā)與實(shí)施初探

陳倩

【摘要】信息時(shí)代的發(fā)展使得我們的世界數(shù)字化了，編程成為了核心能力。筆者在低段信息技術(shù)編程教育上做了初次嘗試，開發(fā)并實(shí)施適合小學(xué)低段（一二年級(jí)）編程啟蒙的校本課程——不插電編程課程，即無(wú)需借助電腦、不用uCode、Scratch或者Python這樣的編程軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是使用自己制作的紙質(zhì)卡片設(shè)計(jì)編程桌游或組織課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐探索以及晦澀難以理解的編程概念做滲透式趣味處理等，來(lái)進(jìn)行編程啟蒙課程的學(xué)習(xí)，從而使得編程學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單、輕松、有趣，逐步培養(yǎng)孩子的多維綜合能力。本文從課程開發(fā)與實(shí)施過(guò)程中學(xué)情、目標(biāo)、能力、細(xì)節(jié)、實(shí)施、評(píng)價(jià)六個(gè)維度來(lái)系統(tǒng)闡述全過(guò)程，以供更多的編程課程開發(fā)者借鑒與交流。

【關(guān)鍵詞】低段? 編程啟蒙? 課程? 開發(fā)實(shí)施? 能力

【中圖分類號(hào)】G623 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）03-0148-03

信息時(shí)代的發(fā)展使得我們的世界數(shù)字化了，編程成為了核心能力，計(jì)算機(jī)編程從娃娃抓起，不只是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，更是對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)。然而一提及編程，大家就會(huì)不約而同地想到要使用計(jì)算機(jī)或移動(dòng)終端設(shè)備，同時(shí)連帶著孩子視力保護(hù)的顧慮就會(huì)涌上心頭。其次，小學(xué)低年級(jí)（一二年級(jí)）信息技術(shù)教育目前仍未普及。那么如何在孩子身心健康的考慮上兼顧智力開發(fā)、編程思維提升、信息素養(yǎng)提高，開發(fā)出適合低段實(shí)施的信息技術(shù)編程校本課程呢？筆者在低段信息技術(shù)編程教育上做出了初次嘗試，開發(fā)并實(shí)施適合小學(xué)低段編程啟蒙的校本課程——不插電編程課程，即無(wú)需借助電腦、不用uCode、Scratch或者Python這樣的編程軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是使用自己制作的紙質(zhì)卡片設(shè)計(jì)編程桌游或組織課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐探索以及晦澀難以理解的編程概念做滲透式趣味處理等，來(lái)進(jìn)行編程啟蒙課程的學(xué)習(xí)，從而使得編程學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單、輕松、有趣，逐步培養(yǎng)孩子的多維綜合能力。

本文從課程開發(fā)與實(shí)施過(guò)程中的六個(gè)維度來(lái)系統(tǒng)闡述全過(guò)程，以供更多的課程開發(fā)者借鑒與交流。

一、關(guān)注年段學(xué)生特點(diǎn)，突出課程內(nèi)容的趣味性

低段學(xué)生已有認(rèn)知水平不高，學(xué)習(xí)能力有限，且好動(dòng)，自制力較差，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，也不喜歡“你講我聽”，更喜歡豐富有趣的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中參與、實(shí)踐，在潛移默化中習(xí)得。因此，筆者在課程開發(fā)時(shí)要著重考慮年段學(xué)生的特點(diǎn)，在課程開發(fā)參考用書上選擇了《Hello Ruby：兒童編程大冒險(xiǎn)》（桌游版）。本書曾榮獲年度Best STEM圖書、中國(guó)設(shè)計(jì)智造大獎(jiǎng)——金智獎(jiǎng)、倫敦設(shè)計(jì)博物館年度設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。全套書籍搭配編程桌游幫助孩子理解編程概念。本書一半是擬人化的冒險(xiǎn)故事，一半是活動(dòng)手冊(cè)，具有故事性、趣味性、知識(shí)性、邏輯性而成為備受追捧的少兒編程圖書。

因?yàn)槭菄?guó)外的編程啟蒙書籍，同時(shí)考慮到我校學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際與學(xué)校整體科技教育發(fā)展規(guī)劃，筆者希望通過(guò)本書的參考，對(duì)全書內(nèi)容做加減法、調(diào)整法，重新開發(fā)更適合我校低段學(xué)生學(xué)習(xí)的編程啟蒙校本課程，并輔以同步的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、桌游作業(yè)和課堂活動(dòng)素材，并嘗試錄制成微課，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，在之江匯教育廣場(chǎng)“在線課程”上予以分享，同時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)用戶和線下學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及教師的教學(xué)反思，做持續(xù)性跟進(jìn)式的更新、調(diào)整與修改，逐步優(yōu)化本課程。

二、關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)目的，突出課程目標(biāo)的適切性

信息時(shí)代背景下的大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)以及人工智能的飛速發(fā)展，未來(lái)社會(huì)，編程很可能是大部分行業(yè)都會(huì)用到的技術(shù)，熟練掌握編程技能可以助力更美好的未來(lái)；其次，學(xué)習(xí)編程可以培養(yǎng)孩子思考問(wèn)題的能力，邏輯思維、抽象思維和計(jì)算思維都可以在學(xué)習(xí)編程的過(guò)程中得到綜合的鍛煉。基于以上的培養(yǎng)目的，筆者制定了以下適切度貼切的課程目標(biāo)：1.在故事、游戲和師生（親子）活動(dòng)中，啟蒙編程教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)編程學(xué)習(xí)的興趣；2.透過(guò)游戲與創(chuàng)造活動(dòng)來(lái)讓孩子初步建立編程相關(guān)概念，并用趣味性的方式學(xué)習(xí)、理解并運(yùn)用；3.在孩子編程啟蒙過(guò)程中，滲透把復(fù)雜、龐大的問(wèn)題拆解、理順的思維；4.在活動(dòng)過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并整合“重復(fù)規(guī)律”的能力；5.在不插電編程嘗試過(guò)程中，逐步建立理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎挤绞剑囵B(yǎng)邏輯思維能力；6.在反復(fù)探究、嘗試、糾錯(cuò)與調(diào)試過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的耐心、觀察力、專注力、糾錯(cuò)能力以及抗挫折能力；7.在活動(dòng)與探究的過(guò)程中，培養(yǎng)人與人之間的溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展，突出課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性

能力和素養(yǎng)并不是一蹴而就的，關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展，循序漸進(jìn)，在課程編排上重視課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性，由易到難，由淺入深，循序推進(jìn)，把編程知識(shí)融入到故事情節(jié)中，融入到趣味冒險(xiǎn)之旅中，融入到歡樂(lè)的課堂活動(dòng)中。關(guān)注學(xué)生的思維變化，感受編程帶給他們的綜合提升，以期學(xué)生能建立良好的編程認(rèn)知，受到良好的編程啟蒙。

四、關(guān)注課程開發(fā)細(xì)節(jié)，突出課程開發(fā)的嚴(yán)謹(jǐn)性

“致廣大而盡精微”，只有關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能最大限度地保證課程開發(fā)的質(zhì)量，筆者以子課程——第六章《菜園里的狐貍》（“選擇結(jié)構(gòu)”）為例，全面介紹子課程的開發(fā)的嚴(yán)謹(jǐn)性，以期課程目標(biāo)的真實(shí)達(dá)成。

（一）“四步開發(fā)”細(xì)落實(shí)

第一步：集體教學(xué)教研，分析文本

1.教師獨(dú)立、充分、反復(fù)地閱讀章節(jié)全文及活動(dòng)手冊(cè)，查詢相關(guān)資料，了解相關(guān)編程概念及適用的教學(xué)策略。2.集體教研，充分交流溝通，同伴互助，資源共享，合力分析文本，拆解任務(wù)，確定分工。

本章節(jié)繼續(xù)以Ruby（露比）根據(jù)線索，發(fā)揮極致的想象力，開展合理的邏輯推理，尋找寶石的探險(xiǎn)過(guò)程為主線。在有趣的故事情節(jié)里，結(jié)合活動(dòng)手冊(cè)內(nèi)容，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)探究，逐步滲透“選擇”的概念，習(xí)得“選擇結(jié)構(gòu)”的基本構(gòu)成及一般使用方法，并在有梯度的高效練習(xí)和有針對(duì)性的課堂活動(dòng)中培養(yǎng)多項(xiàng)能力。

在這一課中，露比來(lái)到了菜園地，在這里遇到了一群忙碌得非常混亂的狐貍，她知道，那是因?yàn)槿鄙倭饲逦闹噶睢⒚鞔_的責(zé)任分工和達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中的智慧“選擇”（“如果……，就……”“如果……，否則……”），才導(dǎo)致了每一樣?xùn)|西都亂七八槽。

本課共2個(gè)課時(shí)，由兩位教師負(fù)責(zé)主備，兩位教師協(xié)助設(shè)計(jì)活動(dòng)及桌游作業(yè)，負(fù)責(zé)人和組長(zhǎng)負(fù)責(zé)最后審核，并提出補(bǔ)充的修改意見。

第二步：明確備課要求，確保高效

1.子課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)要清晰、明確、可達(dá)成。2.教學(xué)準(zhǔn)備的考慮要全面、充分，能支持全課程實(shí)施。3.教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要充分考慮低段學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，課程立足在故事中通過(guò)豐富的活動(dòng)循序漸進(jìn)，有層次地開展教學(xué)，活動(dòng)內(nèi)容要有趣味性和有效性，同時(shí)又能體現(xiàn)編程教學(xué)的特點(diǎn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生編程思維、綜合能力和素養(yǎng)。

第1課時(shí)主要活動(dòng)：要想讓學(xué)生理解清晰的指令和明確的責(zé)任分工的重要性，課程的活動(dòng)可以設(shè)計(jì)為“指令按鈕游戲”，在紙片的圓圈中涂上學(xué)生自己最喜歡的顏色，并寫出每種顏色相對(duì)應(yīng)的指令，以小組的形式活動(dòng)，并約定好游戲過(guò)程中的趣味獎(jiǎng)懲。當(dāng)然也可以引導(dǎo)嘗試其他更豐富的指令，并告訴孩子們?nèi)粘Ｉ钐幪幨侵噶睿?jì)算機(jī)的每一天也就是在完成不同的指令，你給的指令越有效，完成的質(zhì)量就越高。

第2課時(shí)主要活動(dòng)：在理解指令的特點(diǎn)后，學(xué)生第一次接觸“選擇”這個(gè)概念。活動(dòng)中繼續(xù)延續(xù)故事，以狐貍種種子和除草為主要活動(dòng)情景，設(shè)計(jì)充滿趣味性的桌游作業(yè)。

第三步：跟進(jìn)試講互評(píng)，再次修改

課程的優(yōu)良需要及時(shí)的檢驗(yàn)，開發(fā)階段，隊(duì)員之間互相試講是主要的檢驗(yàn)方式。這一過(guò)程中課程的設(shè)計(jì)者可以重新審視自己的課程設(shè)計(jì)，亦能通過(guò)他人的評(píng)價(jià)與給出的建議對(duì)課程做進(jìn)一步的修改與優(yōu)化。

第四步：配套資源準(zhǔn)備，完成開發(fā)

教學(xué)課件、桌游作業(yè)、活動(dòng)素材等全套配套課程素材準(zhǔn)備，并最終完成子課程的開發(fā)。

1.確定課程教學(xué)課件的模板，使得全課程具有完整性、系統(tǒng)性和一體性。2.結(jié)合課程實(shí)施的預(yù)想，制作同步教學(xué)課件。3.為需要桌游作業(yè)及探究活動(dòng)的課程，準(zhǔn)備好相應(yīng)的素材，完成設(shè)計(jì)與測(cè)試工作。

（二）“桌游開發(fā)”細(xì)設(shè)計(jì)

“桌游”并不單單是游戲，而是讓教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施以一種更有趣的方式來(lái)呈現(xiàn)。因此在設(shè)計(jì)的時(shí)候要注重與全課程的聯(lián)系，在鞏固已學(xué)知識(shí)的前提下，做好知識(shí)的深化與拓展。本子課程“桌游”設(shè)計(jì)如下：

1.把程序補(bǔ)充完整。

2.嘗試寫程序（遇到胡蘿卜用“跳過(guò)”）。

3.挑戰(zhàn)提升（先找出規(guī)律，再嘗試“循環(huán)”）。

4.選擇結(jié)構(gòu)，根據(jù)例題，理解補(bǔ)充完善程序。

五、關(guān)注開發(fā)實(shí)施條件，突出課程實(shí)施的操作性

課程的開發(fā)就是在為課程的實(shí)施做好準(zhǔn)備。我校是科技特色學(xué)校，校內(nèi)科技氛圍濃厚，科技活動(dòng)豐富，主教教師有經(jīng)驗(yàn)、有啟示、有成績(jī)，且以青年教師居多，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。他們當(dāng)中大多有各級(jí)各類科技賽事的比賽經(jīng)歷和學(xué)生隊(duì)伍輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，且各專項(xiàng)教師隊(duì)伍穩(wěn)定。從這樣的一批科技教師隊(duì)伍中組建出數(shù)學(xué)專業(yè)出身，又對(duì)編程教學(xué)感興趣的新團(tuán)隊(duì)6人，這為課程的開發(fā)與實(shí)施提供了首要的保障。“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，開發(fā)好的課程就是“糧草”，只有有效的課程實(shí)施，才能最終達(dá)成課程的總目標(biāo)，也才能賦予課程最大的價(jià)值。筆者從以下三個(gè)方面來(lái)保障課程的實(shí)施，以推動(dòng)課程扎扎實(shí)實(shí)地落地生根。

（一）課程實(shí)施的隊(duì)伍

課程的實(shí)施離不開教師隊(duì)伍。本課程的開發(fā)者亦是課程的實(shí)施者，他們對(duì)課程有全方面、多維度的了解，同時(shí)能在課程實(shí)施過(guò)程中有效融合課程設(shè)計(jì)思想。筆者計(jì)劃下一階段把本課程的實(shí)施模式確定下來(lái)，以利于新教師的培養(yǎng)和實(shí)施隊(duì)伍的擴(kuò)大。本課程初級(jí)階段的實(shí)施負(fù)責(zé)人1位，實(shí)施者5位，預(yù)設(shè)每位教師負(fù)責(zé)1個(gè)一年級(jí)班和1個(gè)二年級(jí)班，實(shí)施期間通過(guò)實(shí)施過(guò)程中不同年級(jí)出現(xiàn)的差異進(jìn)行積極思考，做好教學(xué)策略的調(diào)整。

（二）課程實(shí)施的時(shí)間

1.線下課程。課程的實(shí)施次數(shù)為每周1次，具體時(shí)間確定為每周的地方課。同時(shí)結(jié)合市級(jí)編程周活動(dòng)，在該周的托管時(shí)段，增加1～2次編程啟蒙授課活動(dòng)。

2.線上課程。在之江匯的“在線課程”上每周六發(fā)布一次，同時(shí)做好在線的關(guān)注與答疑。同時(shí)結(jié)合線上線下的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，持續(xù)做好課程的優(yōu)化。

（三）課程實(shí)施的保障

1.課程的開發(fā)與實(shí)施成果，學(xué)校列入對(duì)教師個(gè)人的績(jī)效考核加分項(xiàng)，激勵(lì)更多的教師主動(dòng)參與其中。 2.每周安排固定的時(shí)間進(jìn)行課題實(shí)施的教研活動(dòng)，反饋實(shí)施情況，及時(shí)解決實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。3.結(jié)合授課內(nèi)容，定期對(duì)線上線下的學(xué)生掌握情況做及時(shí)的了解，有訪談、調(diào)查、小測(cè)試等形式。4.優(yōu)先保障課程開發(fā)的經(jīng)費(fèi)。

六、關(guān)注課程系統(tǒng)效果，突出課程評(píng)價(jià)的多維性

課程評(píng)價(jià)是課程管理非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是權(quán)衡教育目標(biāo)設(shè)置與達(dá)成、保障課程的系統(tǒng)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是課程改革的一個(gè)重要方面。對(duì)本課程的評(píng)價(jià)主要集中在對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)、課程實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生綜合能力提升的評(píng)價(jià)三個(gè)維度。

對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)包括：課程章節(jié)設(shè)置是否循序漸進(jìn)；課程目標(biāo)設(shè)定是否恰當(dāng)；課程內(nèi)容選擇是否適合；課程的實(shí)施設(shè)計(jì)是否優(yōu)良；配套資源是否充分；等。

對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)包括：課堂實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的把握情況；實(shí)施過(guò)程的趣味性、有效性；教學(xué)的完整度、難易的適切度、編程概念的趣味模糊處理；學(xué)生編程能力、思維的培養(yǎng)；等。

對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)包括：是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；是否有各大能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)；是否啟發(fā)了學(xué)生新的思維方式；是否有自主參與的機(jī)會(huì)和充分探究的時(shí)間；是否在主動(dòng)探究過(guò)程中逐步習(xí)得；等。

七、結(jié)束語(yǔ)

拆解并解決問(wèn)題的能力，發(fā)現(xiàn)并整合“重復(fù)規(guī)律”的能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，敏銳的觀察力、專注力，足夠的耐心，較強(qiáng)的糾錯(cuò)能力、抗挫折能力，交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，以上人人都想擁有的能力，其實(shí)并不是編程特有的，其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)依然可以促成不同能力的培養(yǎng)，但它們卻是在編程這件事情上集體出現(xiàn)了。所以希望更多的孩子有更早的機(jī)會(huì)接觸編程課程，接受編程教育，開展編程學(xué)習(xí)，因?yàn)樗軌蚺囵B(yǎng)孩子的多維綜合能力，這也是筆者開發(fā)與實(shí)施編程啟蒙教育的初衷。

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