高職院校“四史”教學的法、度、量

劉春波，李閱民

（青島濱海學院 馬克思主義學院，山東 青島 266555）

近年來，習近平總書記多次強調學好“四史”的重要性，指出要通過“四史”教育，“引導廣大人民群眾特別是青少年弄清楚中國共產黨為什么‘能’、馬克思主義為什么‘行’、中國特色社會主義為什么‘好’等基本道理，堅定不移聽黨話、跟黨走，在全面建設社會主義現代化國家偉大實踐中建功立業”［1］。為貫徹落實習近平總書記關于學好“四史”的重要指示精神，高職院校不僅要把“四史”課開起來，還應積極鼓勵教師在“四史”教學中認真研究并把握好“法”“度”“量”，努力提升教學效果。

一、“四史”教學的“法”

這里的“法”，指教學方法。實踐中較為理想的教學方法應具備兩個基本要素：一要契合課程特點，二要優化教學效果。教學方法只有契合課程特點，才有利于呈現課程內在邏輯，彰顯課程自身魅力，既能發揮教師主導作用，又能體現學生主體地位，有利于提升教學效果?！八氖贰彪m是四門課，但從題材看都是歷史類課程，從屬性看都承擔著思想政治教育的功能，因而具有共同的特點，適于采用相同的教學方法。近年來我們在學習相關理論的基礎上結合自身教學實踐，凝練出行之有效的“四史”教學基本方法：“呈現—聚焦—挖掘—凝練”，即“四步教學法”。

（一）呈現

就歷史題材的課程教學而言，“呈現”是完成教學任務的第一步。所謂“呈現”，即在教學過程中以適當方式將教學內容展示給學生。呈現方式包括但不限于講述歷史、閱讀資料、觀賞影視作品、參觀歷史遺址等?！?br>