混合式教學背景下旅游學概論課程思政建設的思考與探索

李翠林，祁成鳳，王亞菲，王立明

（新疆財經大學 旅游學院，新疆 烏魯木齊 830012）

2016 年12 月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程［1］。2018年印發的《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》強調，要“推動高校全面加強課程思政建設，做好整體設計，根據不同專業人才培養特點和專業能力素質要求，科學合理設計思想政治教育內容。”［2］2020 年《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）明確指出，要“科學設計課程思政教學體系”［3］。混合式教學是在人工智能、信息技術和互聯網的驅動下，融合傳統教育教學與現代信息技術，把線上教學和傳統教學的優勢結合起來的一種新型教學形態。面對教學模式的轉變，如何做好思政課程建設是值得深思的問題。

一、混合式教學

2000年至2006年，混合式教學被理解為一種新的學習教育方式，學者們的研究主要從技術視角出發，強調技術在教學中的主要作用。2007 年以后，隨著研究和實踐的發展，混合式教學的定義明確界定了在線教學和面對面教學之間的比例，使混合式教學從純粹的面對面教學和“純粹的在線”教學中分離出來，并被視為一種獨立的教學模式。2013年以后，隨著計算機和互聯網的普及，越來越多的學者對混合式教學的研究轉向了學生視角，開始關注混合式教學帶給學生的改變、對學生學習的支持，強調的重點是“以學生為中心”。

目前，我國學者們關于混合式教學的研究主要集中在“教”與“學”兩個方面，聚焦于教師如何建立高效的混合學習環境，讓教變得更加高效，進而能夠獲得高質量的教學效果，以及學生如何主動參與學習。研究者普遍認為，混合式教學是一種全新的教學理念和教學模式，該模式既對傳統的課堂教學方式提出了有力挑戰，同時也為教學方法的改革創新提供了大好機遇。從實踐探索來看，近年來我國大多數高校紛紛采取雨課堂、微課以及慕課、學堂在線等信息技術平臺，使得互聯網技術和課堂教學相結合，有效推動混合式教學模式取得良好效果。

二、旅游學概論課程思政元素的挖掘

在知識傳授的過程中，教師要加強對專業知識的思考，使其能夠引導學生樹立正確的世界觀和價值觀。混合式教學模式下，通過深化教育教學改革，挖掘課程思政元素，把思想政治教育貫穿人才培養全過程，可以進一步強化課程思政建設，突出育人導向，全面提升人才培養質量。

高校教師要善于創新教學方法，引用多元案例和典故，以及豐富的思政材料，實現課程思政的教育專業化和育人雙重目標。旅游學概論課程主要從課堂交流、教學設計、知識講解、實踐教學、考核評價等五個方面貫徹“課程思政”。旅游學概論課程思政元素部分示例見表1。

表1 旅游學概論課程思政教育元映射與融入點

三、旅游學概論課程思政模式的構建

通過修訂教學標準、創新教學方法、深化教學內容、組織實踐教學等措施，將課程思政元素貫穿旅游學概論課程整個教學過程中，在課前、課中和課后熟練運用混合式教學方法對課程思政進行構建，見圖1。

圖1 旅游學概論課程思政構建圖

（一）將課程思政和素質教育融入教學目標

教學目標不應僅停留在幫助學生理解和掌握基礎知識層面上。首先，應更加注重引導學生學會如何自主學習，通過拓展交叉學科知識的學習、小組討論等，學習新知識、新技術、新思想，培養解決復雜問題的能力。其次，鑒于應用型本科專業實踐性的特點，在教學目標中應涵蓋學生綜合素質的培養，包括批判性思維能力、溝通交流能力、創新能力［4］［5］。最后，將課程思政和素質教育融入教學目標，實現知識傳授和價值引領，幫助學生樹立正確的三觀，成為有理想敢擔當能吃苦肯奮斗的新時代好青年［6］。

在旅游學概論課程建設過程中，課程團隊遵循教書育人并重的原則，以培養德才兼備的旅游管理人才為基本目標，在課堂教學授課內容中挖掘思政元素，把已經融入教材中的思政元素提煉出來，內化為課程內容，幫助學生深刻理解相關專業知識，提升課程思政元素的說服力，實現促進學生全面發展的課程教育目標。如，在“低碳旅游”相關教學內容中，融入“綠水青山就是金山銀山”“節約資源，保護環境”的基本國策，以及“創新、協調、綠色、共享”的發展理念，用隱形嵌入的方式將思想政治教育元素融入教學。

（二）課堂授課中充分運用現代教學手段

教師課堂授課應充分運用信息化手段來加強教學的生動性和直觀性，如采用案例教學、現場教學、小組討論等方法，向學生講解旅游學概論的概念、基本理論和發展規律等，同時運用網絡技術實現與學生全過程多方面的互動。通過虛擬仿真教學平臺以及全息實驗室激發學生的學習興趣，部分教學內容可以借助智能導游亭、VR 展覽搭建仿真實訓、VR 會議布置仿真實踐教學、3D 虛擬仿真導游實訓等軟件，運用3D全息投影、電子沙盤、液晶拼接屏展示等現代教學手段，同時結合課堂教學、學生實地考察、邀請旅游業界人士與學生直接交流等線下教學方式，潛移默化地將教學內容與思政元素點相融合，讓學生進一步了解旅游業態最新發展現狀，親身體驗和感受旅游行業的快速發展，產生行業自豪感和榮譽感，把學生培養成有理想、有道德、有擔當的旅游應用型人才。

（三）通過線上學習對教學內容進行優化

首先，課前組織學生進行線上預習，通過慕課及雨課堂提前發布預習內容和作業，在課前通過預習作業的反饋，分析學生對課程內容的了解情況，以便在課堂教學中對教學內容進行優化。其次，教師在課堂教學中根據社會上的熱點旅游問題，引導學生進行線上學習和討論。例如：討論鄉村振興戰略對鄉村旅游的積極作用，使學生充分認識我國脫貧攻堅及美麗鄉村建設的成就，培養和增強學生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，增強學生的愛國情懷。討論旅游資源開發與保護的矛盾關系，使學生認識到旅游資源的開發必須符合社會主義核心價值觀，樹立保護旅游資源就是保護祖國綠水青山的理念。最后，組織學生課后進行線上學習，一方面是完成課后線上作業，鞏固學習內容；另一方面是組織學生課后在線上開展進一步的深入分析和討論，完成研究性專題學習，培養學生的創新思維能力。

（四）線上教學手段在實踐教學環節上積極跟進

實踐育人是提高人才培養質量的重要突破口，按照課堂教學進度，分階段設計綜合性、設計性實踐任務，通過任務驅動教學法，落實實踐教學，充分調動學生的主動性和創造性，提升課程思政教學實效。在作業布置上引入項目合作方式，將學生分為若干小組，以任務為驅動設計小組學習目標，小組成員分工協作，線上共同完成小組作業任務。比如，教師結合教學內容，指導學生調研愛國主義教育基地、紅色旅游景點等，或聚焦鄉村振興、中華優秀傳統文化宣傳和傳承、紅色文旅等領域展開調研和考察，由小組設計調查問卷，線下調研，線上發放問卷收集資料和數據，形成實踐調研成果后進行線上匯報，小組間進行互評討論等。

四、旅游學概論課程思政的實施路徑

（一）注重教學內容的更新，豐富課程思政教學資源

1.及時更新教學內容，保持教學內容的前沿性和時代性。在互聯網發展背景下，多渠道的信息來源打破了傳統的“教師、教材、教室”教學模式，在混合式教學過程中，將教學內容與學生需求相結合，根據時代發展和產業前沿，在課堂上引入旅游行業最新動態及案例，將思政元素融入教學內容中，及時更新課程教學內容，挖掘思政元素，關注專業及交叉領域最新科研和實踐成果，提升教學內容的廣度和深度。組織學生通過慕課、雨課堂等渠道，開展課前線上學習、課堂團隊合作學習、課后線上學習，提高學生學習積極性。同時，以學生職業需求為導向進行課程教學整體設計，梳理知識點，突出重點，培養學生解決復雜問題的綜合能力［7］。

旅游學概論課程核心內容包括旅游發展歷程、旅游者、旅游資源、旅游業、旅游組織、旅游市場、旅游影響等；在混合式教學過程中，及時將文旅融合、全域旅游、旅游業高質量發展以及“旅游興疆”戰略等前沿內容融入課程，優化課程教學標準、大綱，豐富課程教學案例、教學視頻、課件、新聞報道等，結合旅游產業發展前沿和新疆特色，挖掘課程思政元素，進一步強化課程育人功能。

2.構建立體化教學資源。完善線上教學資源，優化實踐教學方案、作業設計及作業規范、教案、習題庫、案例庫等，根據時代特征和地方特色，不斷提煉思政融入點和映射點，融入立德樹人、“綠水青山就是金山銀山”等思政元素，持續完善課程思政素材庫。通過中國大學慕課網、愛課程、智慧樹等，依托旅游網站資源，建立紙質、聲音、視頻、電子、網絡等多種媒體構成的立體化教學資源，豐富課程思政教學資源。

（二）改變傳統單一的教學方式，推動信息技術與課程思政深度融合

1.注重以學生為中心的翻轉課堂建設。從以教師為中心向以學生為中心轉化，重新建構學習流程。突破傳統單一的教學方式，根據教學內容選擇多種教學方法，結合實地考察、實踐匯報、校園講解、文獻檢索、網絡學習、學習教學平臺輔助資料等方法，通過翻轉課堂的課前準備、課堂討論、課后復習，激發學生自主學習的積極性。通過“青年紅色筑夢之旅”、紅色旅游線路設計、紅色景點講解詞撰寫、紅色文化景觀講解、紅色文化傳播、紅色文化景觀保護與開發等方式，引導學生結合專業開展思政教育，把教師定位于參與者、引導者和推動者，應用研討式、案例式、團隊合作等多種教學方法激發學生學習興趣和團隊合作積極性。

2.充分利用信息化手段改革傳統教學范式，構建體現信息技術與課程思政深度融合的教學組織模式，推動信息技術與課程思政的深度融合。通過線上資源和線下課堂相結合的優勢，優化在線學習和線下學習的教學流程，設計課程思政的主題任務，組織學生課前線上收集新聞報道、紅色旅游資源等資料，課堂進行線下研討匯報，把思政教育與線上線下混合式教學結合起來，利用在線學習平臺，做好課程思政資源的開發和利用。

（三）構建團隊研討的教研模式，及時開展輔導答疑

1.課程團隊加強集體備課，實現資源共享，構建“自我反思、同伴互助、專業引領、共同提高”的團隊研討教研模式，設計教學思路，抓住重點，突破難點，提高教學實效。

2.及時開展指導與測評。通過在線課程平臺或其他有效方式，按照旅游學概論課程教學計劃和要求，為學生提供測驗、作業、考試、答疑、討論等教學活動，及時開展有效的線上或線下指導與測評。