互聯(lián)網(wǎng)＋背景下家庭教育的新策略

劉紀(jì)龍

互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的生活方式，帶來(lái)了一場(chǎng)新的學(xué)習(xí)革命，也加速了教育領(lǐng)域的變革。當(dāng)家庭教育與互聯(lián)網(wǎng)相遇，產(chǎn)生了教育的新業(yè)態(tài)，這是一場(chǎng)教育的時(shí)代之變，大量及早觸網(wǎng)的青少年耳濡目染或正向或消極的網(wǎng)絡(luò)文化，家長(zhǎng)的家庭教育理念和方法已不能充分解決孩子成長(zhǎng)中遇到的諸多新問(wèn)題，育兒觀念和家庭教育本身必須變革與創(chuàng)新，才能適應(yīng)教育的新時(shí)代。本文在深度把握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代家庭教育新特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)新時(shí)代條件下開(kāi)展家庭教育的新策略進(jìn)行了深入探討，旨在為廣大家長(zhǎng)科學(xué)育兒和理性施教提供參考。

家庭教育是家庭中發(fā)生的、以親子互動(dòng)為中心的教育活動(dòng)，是成年人按照期望的目標(biāo)在家庭生活的各個(gè)方面持續(xù)不斷的教育和影響兒童的過(guò)程，也是家庭成員相互學(xué)習(xí)和影響的過(guò)程。家庭教育在幫助孩子“扣好人生的第一粒扣子”中的地位舉足輕重，但是在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，傳統(tǒng)的家庭教育格局已經(jīng)被打破，父母知識(shí)的權(quán)威性受到重大挑戰(zhàn)，父母與孩子的交流發(fā)生了質(zhì)變，家長(zhǎng)正能量信息的傳遞受到了極大沖擊，當(dāng)前出現(xiàn)的“虎媽”“直升機(jī)父母”“雞娃”等強(qiáng)化性養(yǎng)育（盡可能多的智力投入、盡可能多的時(shí)間投入、盡可能多的精力投入、盡可能多的家庭財(cái)力投入），甚至極端強(qiáng)化性養(yǎng)育，導(dǎo)致比例相當(dāng)高的青少年自我意識(shí)淡漠，對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)喪失。類似的問(wèn)題已將家庭教育推向“風(fēng)口浪尖”，在巨大的沖擊和挑戰(zhàn)面前，家庭教育必須及時(shí)轉(zhuǎn)折和改變，家長(zhǎng)必須開(kāi)闊自己的視野，秉持具有前瞻性的家教主張，才能滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代未成年人成長(zhǎng)的新需求。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，親子互動(dòng)和家庭生活受到了不同程度的網(wǎng)絡(luò)文化沖擊，體現(xiàn)在親子行為上，更多地表現(xiàn)為父母埋頭數(shù)字娛樂(lè)、孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)已成為父母和子女學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)的重要場(chǎng)所，父母和子女雖同處一室，但只有陪著而沒(méi)有陪伴。不僅如此，復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給家庭教育帶來(lái)了新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，在父母或周圍人的影響下，兒童觸網(wǎng)的年齡不斷提前，網(wǎng)絡(luò)使用的時(shí)間不斷增長(zhǎng)，當(dāng)前培養(yǎng)青少年良好的網(wǎng)絡(luò)態(tài)度、使用方式和使用習(xí)慣迫在眉睫，在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，家長(zhǎng)必須在家庭教育的理念和方法上補(bǔ)課，更要在策略上加碼。

一、家長(zhǎng)要準(zhǔn)確定位互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代家長(zhǎng)的角色和家庭教育的職能

在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育和學(xué)校教育發(fā)揮著不同作用且互相聯(lián)系，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育和學(xué)校教育有清晰的邊界意識(shí)，只有準(zhǔn)確定位自己在教育子女中的角色和家庭教育本身的職能，才能選擇正確的家庭教育傾向。首先，家長(zhǎng)和教師在孩子的教育上有著不同的職責(zé)，發(fā)揮著相對(duì)獨(dú)立的作用。家長(zhǎng)不是教師的“助教”，教師的工作重心是孩子的知識(shí)技能培養(yǎng)，而家長(zhǎng)的關(guān)注焦點(diǎn)是孩子的性格培養(yǎng)和心理?yè)狃B(yǎng)，家長(zhǎng)和教師的作用不可互相代替。其次，立德樹(shù)人是家庭教育和學(xué)校教育在根本上的契合點(diǎn)，但兩者在培養(yǎng)人的表達(dá)方式上有著清晰的邊界，學(xué)校教育不能包辦家庭教育，家庭教育不是學(xué)校教育的附庸，而是一種獨(dú)立存在的教育領(lǐng)域。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，家庭和學(xué)校在孩子學(xué)習(xí)方面的聯(lián)系進(jìn)一步頻繁和緊密，但同時(shí)也存在家庭和學(xué)校在孩子的教育培養(yǎng)上互有越位的問(wèn)題，家長(zhǎng)必須有準(zhǔn)確的角色定位，才能保證在教育孩子的問(wèn)題上不越位、不缺位。最后，家庭教育貫穿于孩子成長(zhǎng)的全過(guò)程，是學(xué)校教育的前提和基礎(chǔ)，家庭教育的本位在于性格塑造、習(xí)慣培養(yǎng)和做人教育，其根本職能是立德樹(shù)人，重在培養(yǎng)孩子形成良好的社會(huì)適應(yīng)性和積極向上的價(jià)值觀，具有全面性、復(fù)雜性、碎片化特點(diǎn)；學(xué)校教育的職能在于孩子知識(shí)技能培養(yǎng)，具有單一性、專業(yè)性、規(guī)范化特點(diǎn)。

二、家長(zhǎng)要有計(jì)劃地培養(yǎng)未成年子女提升網(wǎng)絡(luò)使用素養(yǎng)

共青團(tuán)中央和中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心聯(lián)合發(fā)布的調(diào)查報(bào)告顯示，32.9％的小學(xué)生網(wǎng)民在學(xué)齡前就開(kāi)始使用互聯(lián)網(wǎng)，未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到93.1％，未成年人網(wǎng)民規(guī)模為1.75億。不僅如此，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)未成年人的滲透范圍仍在進(jìn)一步擴(kuò)大，滲透能力在持續(xù)增強(qiáng)，未成年人獲取信息的途徑變得多元和開(kāi)放，直接導(dǎo)致其認(rèn)知方式和價(jià)值觀均發(fā)生了重大變化。這一趨勢(shì)在客觀上要求未成年人必須具備良好的網(wǎng)絡(luò)使用素養(yǎng)，才能抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息的誤導(dǎo)，保持正確的成長(zhǎng)方向，因此，家長(zhǎng)必須將孩子的網(wǎng)絡(luò)使用素養(yǎng)納入家庭教育范疇，及時(shí)調(diào)整家教策略，進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)教育，長(zhǎng)時(shí)間的示范引導(dǎo)。

幫助孩子養(yǎng)成健康向上的網(wǎng)絡(luò)使用素養(yǎng)，家長(zhǎng)的作用要發(fā)揮在言傳和身教兩個(gè)層面。首先，在孩子面前，家長(zhǎng)和其他家庭成員不做“低頭族”，盡量縮短在孩子面前使用手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)，特別是學(xué)前和小學(xué)階段的兒童，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子盡量參與家庭生產(chǎn)生活勞動(dòng)，創(chuàng)設(shè)戶外活動(dòng)、閱讀、家庭閑聊和社會(huì)交往等手腦并用的參與機(jī)會(huì)，幫助孩子在虛擬網(wǎng)絡(luò)生活和家庭實(shí)際生活場(chǎng)景之間建立緊密聯(lián)系，營(yíng)造健康的網(wǎng)絡(luò)使用環(huán)境，讓孩子在建設(shè)性的環(huán)境中接受生存技能的熏陶。有調(diào)查顯示，親子關(guān)系較為親密的家庭，較少出現(xiàn)孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，即使孩子不慎染上網(wǎng)游嗜好，也容易得到引導(dǎo)而回歸正常的學(xué)習(xí)生活。其次，家長(zhǎng)要率先垂范，堅(jiān)持規(guī)范、規(guī)律地使用網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，陪同孩子一起上網(wǎng)，在長(zhǎng)期的陪伴和監(jiān)督下培養(yǎng)孩子自我約束，自律自省地管理自身身心健康。最后，孩子進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段后，家長(zhǎng)要將語(yǔ)言溝通作為培養(yǎng)孩子網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣的重要手段，和孩子約定好網(wǎng)絡(luò)使用的具體時(shí)間段、上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)以及內(nèi)容選擇等，循序漸進(jìn)地給孩子傳授網(wǎng)絡(luò)防沉迷知識(shí)。

三、家長(zhǎng)要學(xué)好用好家庭教育促進(jìn)法，從法律中尋找家庭教育的基本遵循

《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的施行，不僅表明家庭教育已經(jīng)進(jìn)入法治時(shí)代，更重要的是，家庭教育促進(jìn)法對(duì)家庭教育的任務(wù)、原則、內(nèi)容等進(jìn)行了充分論述，為家長(zhǎng)正確實(shí)施家庭教育提出了明確而詳細(xì)的方法要求，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家庭教育促進(jìn)法不僅是一部法律，更是一本生活化的家教讀本。家長(zhǎng)要適應(yīng)時(shí)代之變，不能將家庭教育促進(jìn)法當(dāng)作僵尸條款，而應(yīng)拿出學(xué)法、普法、用法的積極態(tài)度，提高對(duì)家庭教育促進(jìn)法的知曉度和執(zhí)行力，從法律中尋找家庭教育的生活化屬性，將家庭教育促進(jìn)法作為育兒施教的基本遵循，在不斷學(xué)習(xí)中修正自己的家教方法，保持家庭教育觀念和策略的與時(shí)俱進(jìn)。

四、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的家庭教育需要高質(zhì)量的精神陪伴，而不是空間位置上的近距離陪著

以家長(zhǎng)受教育程度、職業(yè)、年齡階段、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭地理位置等內(nèi)容為參考項(xiàng)，課題組對(duì)本地區(qū)家庭教育的現(xiàn)狀做了一項(xiàng)調(diào)查，選取了不同類型的1400個(gè)家庭為調(diào)查對(duì)象，深入調(diào)查其家庭教育現(xiàn)狀和家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育的傾向。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，52.41％的家庭子女由祖父母隔代養(yǎng)育，雖然祖父母在養(yǎng)育孩子方面有經(jīng)驗(yàn)豐富、時(shí)間充裕、情感親近等優(yōu)勢(shì)，但也有觀念相對(duì)落后、方法相對(duì)陳舊、邊界難以把握等缺點(diǎn)，容易走向溺愛(ài)的極端；43.56％的新生代父母在理念上十分重視家庭教育，遺憾的是缺乏科學(xué)有效的家教方法，不懂得尊重孩子成長(zhǎng)的基本規(guī)律，不會(huì)相機(jī)而教，容易走向智育中心主義錯(cuò)誤道路。更嚴(yán)重的是，大量年輕父母本身就是網(wǎng)絡(luò)用戶，錯(cuò)誤地將家庭教育等同于陪著孩子做作業(yè)，自己卻在孩子面前大肆刷視頻、玩手機(jī)，忽略了家庭教育的生活化本質(zhì)，更談不上對(duì)孩子的精神陪伴和心理?yè)狃B(yǎng)。

父母負(fù)有實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父親和母親的陪伴都不能缺位，彼此的作用無(wú)可替代。特別是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，父母的陪伴絕不能是空間位置上的同在，不是簡(jiǎn)單的陪著，而是生活實(shí)踐、思想交流、精神引領(lǐng)上的同頻。

五、家庭教育要寓教于日常生活之中

家庭教育的最本質(zhì)特點(diǎn)就是生活教育。家庭教育必須將立德樹(shù)人的根本任務(wù)植根于深厚的日常生活實(shí)踐中，父母應(yīng)抓住各種機(jī)會(huì)，從家庭生活的點(diǎn)滴中尋找教育的資源和契機(jī)，用生活本身來(lái)教育和影響孩子。

家庭教育基于父母對(duì)孩子深厚的愛(ài)，父母對(duì)孩子的愛(ài)在日常生活中是一種堅(jiān)守和期待，父母必須明白，孩子是通過(guò)模仿父母來(lái)學(xué)習(xí)的，不僅復(fù)制了父母的遺傳基因，也復(fù)制了父母的行為特征。在家庭日常生活中，父母要有目的地帶領(lǐng)孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，讓孩子在家庭生產(chǎn)勞動(dòng)中充當(dāng)助手，在家務(wù)勞動(dòng)中充當(dāng)主角，只有在具體的勞動(dòng)中，父母才能將自己對(duì)孩子的愛(ài)貫穿其中，孩子才能體驗(yàn)到合作、相助、艱辛、獨(dú)創(chuàng)、收獲等復(fù)雜情感，進(jìn)而形成牢固的親子關(guān)系和做事的條理性。因此，家庭的日常才是家庭教育的最好教材，父母要善于從家庭生產(chǎn)勞動(dòng)和日常生活中挖掘教育子女的題材，以身教為主，言教為輔，堅(jiān)持用生產(chǎn)勞動(dòng)來(lái)錘煉孩子的意志品質(zhì)，讓孩子在家務(wù)勞動(dòng)中體驗(yàn)自主安排自己生活的感覺(jué)。

六、家長(zhǎng)要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)賦能家庭教育的發(fā)展

家庭教育在10年前是一個(gè)邊緣話題，近年來(lái)卻變成了熱搜話題，更有一個(gè)時(shí)代的意義。面對(duì)人民群眾對(duì)更高質(zhì)量的教育生活的迫切需求，學(xué)校教育需要釋放改革和發(fā)展的空間，這個(gè)空間不在學(xué)校教育本身，而在家庭和學(xué)校之間的關(guān)系，線上教育教學(xué)活動(dòng)大規(guī)模開(kāi)展誘發(fā)了家庭教育的問(wèn)題集中暴露，因此家庭教育必須引起重視。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，家長(zhǎng)要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源提升自己的家教素養(yǎng)，通過(guò)在線學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己，將互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作賦能家庭教育的工具，積極探索，讓自己的家庭教育理念和方法保持與時(shí)代同步。

第一，借助“互聯(lián)網(wǎng)＋”的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，不同層次、不同行業(yè)、不同地域的家長(zhǎng)建立共同成長(zhǎng)的交流平臺(tái)，消除家長(zhǎng)間信息交流和知識(shí)傳承的地理屏障，在互相學(xué)習(xí)中修正家長(zhǎng)的家庭教育取向，提升家教水平。

第二，通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)媒介，如社區(qū)、App、微信公眾號(hào)等搜集可以便利化共享的優(yōu)質(zhì)家庭教育資源，讓自己的家庭教育主張走向多元和開(kāi)放。

第三，自覺(jué)破除使用信息工具的娛樂(lè)化和低俗化傾向，理性正確使用信息工具，特別是手機(jī)開(kāi)展家庭教育，讓互聯(lián)網(wǎng)在家庭教育中起到正向和積極的作用，成為孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)闊眼界的有效途徑。

第四，通過(guò)在線學(xué)習(xí)彌合家長(zhǎng)之間在孩子教育知識(shí)和能力的不對(duì)稱，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)之間家教知識(shí)的互補(bǔ)。家長(zhǎng)一方面可以隨時(shí)隨地互動(dòng)交流；另一方面能夠利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)正確的家庭教育理念和方法，更好地履行家庭教育職能。

第五，家長(zhǎng)要讓互聯(lián)網(wǎng)成為孩子學(xué)習(xí)的資源庫(kù)，篩選適合孩子身心特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)資源，形成開(kāi)放、多元的家庭教育新常態(tài)。而不是一味地送孩子參加各類培訓(xùn)班，給家庭經(jīng)濟(jì)帶來(lái)負(fù)擔(dān)，給孩子的身心健康帶來(lái)危害。

第六，家長(zhǎng)要積極參與家校社協(xié)同育人活動(dòng)，盡可能拿出時(shí)間配合學(xué)校建立家庭、社會(huì)、學(xué)校的在線協(xié)作模式，并從學(xué)校專業(yè)教師中獲取提升家庭教育水平的學(xué)習(xí)途徑和技術(shù)支持。

七、家長(zhǎng)要在家庭教育的理念和方法上補(bǔ)課

在一定程度上，學(xué)校教育和家庭教育并重的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，相對(duì)于學(xué)校教育的專業(yè)和規(guī)范，家庭教育在理念和方法上顯然存在較大空白。特別是在在線教育的背景下，孩子的學(xué)習(xí)行為更加依賴于家長(zhǎng)的監(jiān)督和引導(dǎo)，正確的家庭教育理念和科學(xué)的方法難以迅速形成，因此，家長(zhǎng)要多維度地參與家庭教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中沉淀家庭教育理念，更要在正確的理念指引下學(xué)習(xí)具體可操作的方法，全方位關(guān)注和參與孩子的學(xué)業(yè)與全面成長(zhǎng)。

每一個(gè)孩子都蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展可能性，家庭教育的作用不是用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)把本來(lái)具有無(wú)限可能性的孩子變成相同和單向度的人。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，家庭教育始終面臨不確定的發(fā)展機(jī)遇，也面臨隨時(shí)可能出現(xiàn)的新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，相對(duì)于信息技術(shù)欠發(fā)達(dá)的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的家校直接交流在一定程度上剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)自主管理事務(wù)的機(jī)會(huì)。當(dāng)下和未來(lái)，家庭教育的導(dǎo)向應(yīng)該在于智慧地引導(dǎo)未成年人平衡網(wǎng)絡(luò)虛擬交流和現(xiàn)實(shí)交流的關(guān)系，讓未成年人在網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)的不斷切換之間形成健康的生活態(tài)度、健全的人格特點(diǎn)及正確的價(jià)值取向，既不被網(wǎng)絡(luò)帶偏，也不做網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小白。

八、結(jié)語(yǔ)

未成年人的成長(zhǎng)需要全社會(huì)的共同努力，家長(zhǎng)的社會(huì)角色很多， 但父母才是其中最重要的角色，正確有效的家庭教育策略永遠(yuǎn)是合格家長(zhǎng)的標(biāo)配。一方面，身處新時(shí)代，廣大家長(zhǎng)一定要在教育孩子的立場(chǎng)上善于轉(zhuǎn)折和改變，只有家長(zhǎng)之變才能引發(fā)家庭教育策略之變；另一方面，一定要從家庭教育的基本規(guī)律、獨(dú)特定位與基本功能出發(fā)，總結(jié)新形勢(shì)下家庭教育正反兩方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究新的時(shí)代背景下家庭教育困局的破解策略，讓家庭教育在回歸育人初衷、創(chuàng)造美好生活、培養(yǎng)健全人格的路上發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項(xiàng)課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下家庭教育的新趨勢(shì)新特點(diǎn)新策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2019]GHBZX265）研究成果。