探析八年級信息技術中教學模式的建構

探析八年級信息技術中教學模式的建構

福建省南平市光澤縣寨里中學 黃思華

信息技術是義務教育階段培養學生的必修課，為打造高效課堂，本文建構了五種教學方法，每一種方法都采用了實際知識內容進行舉例，結合實際課堂氛圍，使學生的學習變得更加高效，以促進信息技術學科的發展，提升學生能力。

一、學習信息技術的意義

（一）符合時代的發展

在當前時代發展下，信息技術已經進入各行各業，所帶來的影響是巨大的，顯著地促進了社會的發展和進步，因此，信息技術的學習越來越受到重視。初中教育階段的學生接受新知識的能力較強，學習信息技術也會更容易，能更好地理解信息技術知識內容。信息技術的學習使學生跟隨著時代發展而發展，從而更方便地融入社會。

（二）助于能力的提高

當前時代，素質教育成了教育的主要趨勢，這意味著學生的能力培養是教育的主要目標，與應試教育相比，素質教育理念更符合學生的成長。信息技術學科的教學能夠開闊學生視野，使學生掌握更先進的思想，有利于激發自身能力，促進成長和發展。

（三）提升社會的認知

八年級屬于初中教育階段，這一階段的學生普遍缺乏對社會的認知，且思維較為幼稚，在初中階段讓學生更好地認知社會，對學生的成長有著很大助力。信息技術的應用能給學生帶來更豐富的信息，使學生在短時間內就能獲取最新的信息，逐漸拓展對社會的認知。

二、當前教學的現狀

（一）教學模式較為單一

課堂上總會出現一些不可預知的情況，需要教師及時地去解決，才能實現高效教學，而要想實現這個目標，靈活教學是必不可少的。但是當前信息技術教學往往采用填鴨式的方法，課堂教學模式非常單一，大多數學生都是被動地學習，學習效率低下，影響學習質量。

（二）重視程度較為低下

受應試教育的影響，大多數教師的教學重點都放在文化課上，對信息技術等學科重視程度較低，甚至出現縮短課時的現象，缺乏相應的教學方法和教學理念，最終影響了信息技術學科的發展。

（三）學生興趣激發不足

對八年級的學生來說，他們最大的學習動力來源就是興趣，只有擁有較高的學習興趣，學生才能更加積極、主動地參與課堂學習。但是在當前的教育現狀下，落后的教學方法和沉悶的課堂氛圍使學生對此學科的興趣受到較大影響，阻礙了教學質量的提高。

（四）課堂資源比較匱乏

信息技術與其他學科有著很大不同，只學習教材內容往往會限制學生的視野，給學生的學習帶來一定的局限性。教師在信息技術教學課堂上的資源比較少，無法做到靈活教學，學生自身的認知視野不能得到拓寬，進而導致學習效率低下。課堂資源的匱乏是影響教學的主要因素之一，學生需要成長，局限其視野只會阻礙其發展。

三、為何要建構教學模式

（一）促進教育快速發展

教育需要發展，教學模式的建構是教育發展的一個標志，創新教學模式可以明顯促進教育的進步。在信息技術教學中，通過教學模式的不斷建構，使課堂教學更加靈活，學生處于更高效的學習狀態，從而提高了課堂學習效率，促進了信息技術教學的發展。

（二）滿足學生學習需求

隨著時代的發展，學生自身的學習需求正不斷提高，以往的教學方法已經不足以支持學生的學習，如果不加以轉變，就會抑制學生的能力發展，這就需要教師及時創新教學模式。豐富的教學模式可以滿足學生多樣化的學習，從而更好地滿足學生自身需求，使課堂教學更加有效，促進信息技術的發展。

（三）改善當前教學現狀

目前信息技術教學仍存在很多問題，實際教學現狀并不理想，大都出現了一定偏差，不利于學生能力的綜合發展。而教學模式的不斷建構和創新是基于一定的理念所實現，它不是隨意形成的，很多影響教學的因素都會基于教學模式的創新迎刃而解，從而促進教育的發展，提升學生自身的綜合能力。

（四）充分利用教學資源

信息技術是一門學科，更是一種資源、一種手段，運用信息技術進行教學已經很常見，但是對信息技術學科的教學來說，大多數教師缺乏經驗，導致教學質量低下。在教學模式的建構下，授課教師具有更豐富的方法理念，可以對實際擁有的資源進行靈活運用，從而促進學生綜合能力的不斷提高。

四、信息技術中如何構建教學模式

（一）因材施教，尊重學生差異

每個學生具有不同的學習能力和理解能力，尤其是在八年級這個階段，學生處于成長和發展的關鍵時期，教師要重視和尊重學生之間的差異性。所以，在信息技術的教學模式建構中，教師應滲透因材施教的理念，及時發現和分析不同學生不同的學習情況，基于學生差異展開教學，從而更好地符合學生自身學習能力和特點。

因材施教是指基于學生自身的能力特點，根據學生實際情況展開教學，以提高學生的綜合能力。比如，在進行“我是平面設計師”這一單元的教學時，本單元共有5個課時內容，主題就是平面設計。首先，教師在課堂上要讓學生明白什么是平面設計、平面設計的用處有哪些。其次，圍繞知識內容以及信息技術在其中的應用展開教學，比如對于“準備平面設計素材”這一課程來說，教師就可以基于因材施教的理念，通過學習框架去鼓勵學生進行自主學習，并根據學生自身能力設計學習任務，從而符合學生的學情，以促進學生的整體發展。通過因材施教的理念去建構教學模式，能夠尊重每個學生具體的學習情況，從而讓教學變得更加有效，提高教學質量。

（二）創設情境，合理呈現知識

知識的呈現是教師要注意的問題，合理、科學地呈現知識對學生的學習來說，有很大幫助，所以對教學模式的建構來說，教師可以從知識的呈現方式進行研究。比如，教師可以在課堂上構建一個情境，將信息技術的知識點融入情境中，使學生更加直觀地看到知識內容，從而更好地投入課堂學習，逐步提高學習效率，促進學生能力的發展。

情境創設能夠滿足大多數學生的需求，具有趣味性和新穎性，使知識更好地呈現，提高學生的學習效率。比如，在教學《制作三維立體紙膜》這一課時，基于教學模式的建構，教師可以通過情境創設幫助學生更好地融入課堂，可以向學生展示多種三維模型圖片，如戰斗機模型，將其直觀地呈現出來，從而構建一個空間情境，引導學生進入其中，對三維模型進行觀察和分析，以促進學習質量，讓信息技術教學變得更高效。

（三）問題提出，引發學生思考

思考與探究是課堂學習必不可少的環節，是學生思考能力和探究意識培養的關鍵點，每個學生在學習中都不能缺少必要的思考。所以，對信息技術課堂的教學建構來說，教師需要從學生思考探究的角度進行研究，在課堂上及時提出相應的問題，引導學生思考，在問題探究中獲取知識，從而優化學生的課堂學習體驗，提高學習質量。

問題的提出對學生的思考有著很大的促進作用，使學生的學習更具針對性。比如，在教學《調節平面設計素材色彩》這一課時，教師可以從光的三原色入手，引導學生去發現三種顏色疊加后產生的效果，并提出問題：“基于三原色的混合，以不同比例進行疊加，試著總結出一定的規律，并進行分享。”這個問題的提出明確了學生課堂學習的方向，使學生充分發揮想象力，展開自主探究性學習，以促進信息技術課堂教學模式的建構。

（四）實際操作，落實知識實踐

要想真正地理解知識點，必須對其進行實際應用，而對信息技術學科的應用就是實際操作，只有這樣才能讓學生的學習更有效。因此，對教學模式的建構來說，教師需要落實學生的實際操作，帶領學生根據實際所要學習的知識點及時思考，并鼓勵學生對其進行實際操作，從而讓知識實踐落實到課堂中，促進學生學習質量的提高。

實際操作有助于學生更好地理解和消化知識點，從而使課堂學習更高效。比如，在教學《設計無線報警器》這一課時，首先教師要先讓學生理解無線報警器的原理，帶領學生進行深度學習，形成統一認知。其次，基于教學模式的建構，教師可以引導學生進行實際操作，比如自主設計無線報警器，以幫助學生加深對知識的認知理解，使教學變得更加有效。通過這種方式的教學模式建構，學生所學的知識點得到有效運用，從而讓課堂學習更加緊湊，學生收獲學習體驗感，逐步提高學生的綜合能力和學習質量。

（五）發散思維，拓寬學生視野

八年級的學生處于成長和發展的關鍵時期，思維和視野不斷拓展，而信息技術對當前的時代發展起到了明顯的推動作用，在學習過程中，必須拓展學生的思維，以適應社會要求。對教學模式的建構來說，教師可以發散學生思維，通過巧妙的方法引導學生學習，不斷拓展學生的信息技術視野，以實現更高效的教學。

思維對一個學生來說是至關重要的，擁有高效的思維能夠使學習變得更有意義，為學生以后的學習奠定基礎。比如，在教學《應用廣泛的物聯網》這一課程時，基于物聯網在當前社會中的應用十分廣泛這一現象，教師可以這樣設計教學模式，如針對教材內容，及時補充實際生活中的物聯網實例，讓學生對每個知識內容都有一個認知性的理解。在這種教學模式下，學生會更好地理解知識內容，從而使課堂學習更高效。

五、信息技術教學要注意什么

（一）注意發揮學生積極性

在新課改的要求下，自主學習成了學生必須具備的能力之一，是加深知識理解的主要方式，也是促進學生能力發展的主要方法。因此，在信息技術課堂教學中，教師要充分發揮學生自身的積極性，盡可能地讓其自主學習，培養其自主學習能力，以促進新課改的落實，更好地激發學生的興趣，促進學生對知識的理解。

（二）注意知識內容實踐性

不論是哪一個學科，課堂上的理論學習只是表面層次的，對學生的幫助十分有限，影響學生自身學習能力的發展。因此，在課堂的實際教學中，教師需要注意落實知識的實際運用，盡可能地讓學生自主操作，使信息技術知識點更好地呈現出來，從而讓學習更加有效。

（三）注意課堂教學靈活性

教學是一個靈活的過程，但是當前卻出現了很多死板的教學狀況，教師盲目地使用教學方法，導致學生自身狀態沒有得到有效調節，從而阻礙了教學質量的提高。因此，在信息技術的教學中，教師要注意課堂的靈活性，重視學生自身的狀態調節，從而使課堂學習更加有效，并以此促進學生對知識內容的理解，提高課堂教學質量。

六、結語

總之，對于八年級信息技術的教學建構來說，教師需要注意多方面的影響，比如影響教學的因素、教學原則等，這些都是需要教師考慮和研究的，從而創新教學模式，以提高教學質量，促進學生高效學習。