傳統文化在小學語文教學中的滲透

王奮香

社會發展對我國教育有著深遠影響，不僅為我國教育事業的發展提供了有利條件，也對教育提出了更苛刻的要求。為了順應時代的發展，我國教育行業迎來了變革階段，促使語文教學發生了翻天覆地的改變，小學語文教師必須深度解讀傳統文化內涵，意識到其對語文教學的重要影響。在實際教學中，教師應該全面分析教學現狀，從教學具體內容、學生的認知水平、學習程度等方面，運用科學的教學模式，合理地滲透傳統文化，讓學生用心感受傳統文化，為社會培養更多優秀的專業人才。

一、目前小學語文教學現狀分析

雖然我國小學教育經歷了不斷地創新及改革，但是應試教育思想的影響，導致現代很多教師依然未從根本上改變教育理念。一些教師在語文教學中主要將語文基礎知識作為教學內容，沒有深度理解傳統文化滲透的意義，雖然能夠幫助學生提升成績，但是無法促進學生綜合能力及素養的同步發展。另外，雖然有些教師認識到傳統文化滲透對語文教學工作十分關鍵，但滲透手段缺乏合理性，如在教學古詩詞時，由于教學模式缺乏深度和趣味性，學生只能對古詩詞停留在翻譯層面，無法深刻理解其背后隱藏的傳統文化，導致學習不夠深刻。

二、在小學語文教學中滲透傳統文化的意義

（一）發展學生語文素養

語文學科由多個方面的內容組成，傳統文化也是其中一類，在語文教學中滲透傳統文化，有助于學生學好語文學科，促使學生語文素養的發展。語文素養包括語感、修養等。例如，引導學生學習古詩詞能夠讓學生對古詩詞熟記于心，形成一定的語感，也能讓學生在運用語言方面更流暢，促進學生聽、說、讀各方面能力的同步發展。在小學語文中識字是關鍵環節，漢字不僅是語文教學組成部分，也是傳統文化的一種表達方式，學生通過學習漢字，能夠掌握學習各類知識的能力，養成良好的學習習慣，對培養學生的學科素養有關鍵性作用。引導學生進行古詩文學習，能夠讓學生對文言文有一個基礎性的認識，為后續語文學習打好基礎，有利于提升學生的語言水平。

（二）調動學生學習興趣

隨著我國國際地位的提升，與西方國家交流越來越多，西方文化使我國傳統文化受到不同程度的影響，尤其是很多青少年對西方文化有著強烈的好奇心，認為西方文化有其獨特的魅力，對傳統文化逐漸失去興趣。這樣的認知偏移主要是由于教師沒有對學生進行正確引導，學生不能充分體會到傳統文化的趣味性。教師在實際教學中，應該根據小學階段學生的發展特性，為其呈現我國大量的優秀傳統文化。例如，傳統音樂、漢字的發展歷史等都體現了我國傳統文化，可以讓學生對傳統文化產生極大的好奇，保證教學質量。

（三）繼承發揚傳統文化

任何一類文化的傳播，教育是最直接的手段。從我國教育行業領域而言，對中國傳統文化的重視程度不夠，如果在教育領域讓傳統文化占有一定的分量，更利于我國傳統文化的傳承。在語文教學中滲透傳統文化是教育的實質目標，也是為了讓我國的優秀傳統文化得到傳承，教育不僅影響教師、影響學生，也會對學生身邊的人產生影響，從而讓傳統文化得以傳承。傳統文化有著頑強的生命力，互幫互助、尊老愛幼、誠實守信、愛自己、愛家、愛國等傳統文化能夠深刻地打動學生內心，促進社會穩定和諧發展，更能讓學生對傳統文化產生自信，促使傳統文化一代一代傳承。

三、在小學語文教學中滲透傳統文化策略

（一）對原有教學理念革新

開展語文教學不僅要讓學生掌握及理解基礎知識內容，教師還需要充分了解學生的思想變化。在以往的教學中，教學方式單一、呆板，學生即使進行了大量的傳統文化的學習，對其認識及了解卻缺乏深度，學生基本都是被動地接受各類知識，導致教學成效無法達到預期目標，更不能將所有的知識內化。基于此，教師在當前的語文教學中要想合理地滲透傳統文化，需要對原有教學理念進行創新，通過針對性的教學模式，讓學生形成傳統文化意識，用自己的認知及理解解讀傳統文化，體會傳統文化的無限魅力。另外，傳統文化類型不同，所呈現的情感和情懷也不同，學生在學習中能夠感同身受，從心理上接納并學習傳統文化，有利于傳統文化的傳承。

例如，在學習《圓明園的毀滅》一課時，教師可以設定問題“大家去過圓明園嗎？圓明園到底是什么樣的？”日常生活中學生通過電視、視頻、書籍材料等途徑看到過圓明園，通過這樣提問能夠調動學生的學習積極性，學生會積極地參與到回答問題中。教師可以再次提問“那么大家了解圓明園的歷史嗎？”之后讓學生對本篇課文進行學習，真正體會到圓明園昔日的美麗景象，形成對傳統文化的熱愛之情，明白強盜肆意毀壞圓明園的惡行，對侵略者產生仇恨情緒，在善惡、美丑的對比中，激起愛國情懷。圓明園是我國古人智慧的結晶，教師要引導學生珍惜和保護傳統文物，對傳統文化形成深刻的認識。

（二）在識字教學中融入傳統文化

中華民族的發展有著幾千年的歷史，漢字是重要標志。在語文教學中，漢字教學貫徹整個教學過程。小學階段的語文教學，從簡單的漢字到有難度的漢字，再到詞句、段落、篇章，任何一個階段教師都應在恰當的時機合理地滲透傳統文化，以便學生更好地理解及掌握傳統文化。

例如，在學習《將相和》一課時，教師首先要講解“趙”字，通過介紹“趙”字發展故事讓學生充分了解“趙”字在課文內容中的意義。在講解“壁”字的過程中，教師可以根據教學內容引導學生掌握及理解。在進行傳統文化滲透期間，教師可以運用不同的手段，如“引經據典”方式，或者“說文解字”方式。比如“拒”字，這類字本身為形聲字，左邊部分為動作，提手旁組成的大部分文字都代表了勞作。右邊“巨”表示不愿意，以這樣的形式進行教學，學生能夠真正明白“拒”字的內涵。在傳統文化滲透過程中，教師還應該給學生講解其他相關象形文字，也可以讓學生在課后進行探究。這樣的教學模式不僅能夠讓學生對學習產生求知欲望，還能提升其文化素養。

（三）運用多樣化的教學方式

雖然我國語文教育經歷了不同階段的變革，但是依然有一部分教師偏向于使用“灌輸式”教學模式落實教學任務，以這樣的方式進行教學和傳統文化滲透，根本無法激發學生的學習動力，更無法適應當前學生的學習需求。小學生有著強烈的好奇心，教師應以此為切入點，選擇多樣化的教學模式進行傳統文化滲透，不僅讓學生深刻地理解傳統文化內涵，也能真正地了解作者想要表達的情感及中心思想，這對學生學好語文學科有著關鍵性的作用。

第一，情境教學法。教師在開展教學活動期間，可以給學生創設與傳統文化有關的教學情境，讓學生在情境中學習、分析、思考，以對傳統文化的理解更有深度。如在教授《中秋節》一課的有關知識內容時，教師可以提前準備一些關于中秋的畫報，在課堂上進行展示，有效滲透傳統文化。教師也可以給學生分享大量的古代詩人創作古詩的場景，并組織學生開展猜燈謎活動，讓學生在猜燈謎的過程中更好地理解現代及傳統文化之間的聯系。

第二，多媒體教學法。比如在學習《小橋流水人家》一課時，古詩中對烏鴉、小橋旁潺潺的流水、荒涼古道、夕陽等進行了描寫，但是學生很難通過幾個文字理解詩詞中展現的情境，教師可以借助其他工具，如多媒體設備播放一些與古詩詞有關的圖片、視頻等，讓學生親身體會傳統文化的博大精深，在潛移默化中培養學生的賞析能力，可以說，滲透傳統文化的過程也是對傳統文化的傳承。又如，端午節來臨前，首先，教師可以提前準備一些關于該節日的素材和一些趣味性的故事，將這些素材內容通過多媒體制作成課件，在課堂上播放，讓學生直觀地了解端午節的來歷，并在課堂上大膽表達自己對端午文化的理解。其次，教師可以組織學生進行剪紙或畫畫活動，讓學生通過這種方式表達自己對端午節的理解，以加深對知識的記憶和理解。學生要對學習過程主動反思，發現自身的不足，并加以改正。最后，教師可以讓學生在日常生活中搜集各類優秀的傳統文化內容，了解身邊人做事的態度和傳統文化內涵，通過課上、課下結合教學，讓學生有所收獲，進而發現傳統文化的魅力。

（四）培養學生良好的閱讀習慣

由于課堂時間較短，教師合理控制課堂流程的同時要滲透傳統文化教育，這對教師而言具有一定的挑戰性。基于此，教師應該在教學中引導學生逐漸養成閱讀習慣。學生通過對大量的文章進行閱讀，能更好地理解傳統文化，提升語文素養。我國的文學作品有很多類型，文言文、小說、古詩詞等，教師可以讓學生在課后大量閱讀，充分理解傳統文化的內涵和意義，并逐漸影響學生的行為和思想。學生在閱讀中能夠積累大量的知識，開闊視野，啟發思維，增長見識，提升文化素養。比如，我國有四大名著，教師可以將這些名著推薦給學生閱讀，學生在閱讀的過程中能夠體會這些優秀作品的各項表現手法、文化底蘊和文學內涵。再如，《中華上下五千年》包含的內容很多，學生通過閱讀該作品能夠充分掌握我國歷史及文明發展歷程，以歷史的角度思量中國文化的起源及發展，在了解歷史人物及各大事件的同時，體會傳統文化精髓，這對提升學生傳統文化素養有很大幫助。

（五）在寫作教學滲透傳統文化

語文是一門綜合性的學科，包括很多內容，寫作是不可取代的一部分，更是滲透傳統文化的主要介質之一。教師在安排寫作任務期間，應恰當地滲入傳統文化。教師可以將“感恩”“孝”“寬容”等作為寫作主題，以“孝”的主題為例，教師可以給學生播放大量相關孝道的影片或視頻，也可以給學生分享一些“孝道”的相關故事，如“賣身葬父”“江革背母”“丁蘭刻木”“親嘗湯藥”等，讓學生對視頻和故事中的情節深入分析，寫一篇讀后感或觀后感。這種方式不僅能夠拓寬學生的知識面，也能促使學生的寫作能力得到進步，通過傳統文化的滲入，使學生逐漸具有文化涵養，具備良好的語文素養。教師也可以組織學生走出教室，參加課外實踐活動，帶領學生到烈士陵園掃墓，然后要求學生寫一篇相關的作文。教師還可以帶領學生參加詩歌朗誦大會、講故事比賽、賽龍舟等活動，活動結束后讓學生寫一篇作文。這些活動能夠讓學生真正地體會到傳統文化的內涵，積累更多知識經驗，對各方面能力的提升有極大幫助。

（六）開展中華優良傳統教育活動

教育的改革促使小學語文教育發生了較大變化，教師必須深入解讀教學大綱和目標，組織多元化的教學活動，豐富教學內容，讓課堂得到延伸，促進中國優良傳統教育的滲透。所以，教師應多組織一些中華優良傳統教育活動，適宜地滲入傳統文化。例如，教師可以讓學生在業余時間里對國學經典進行誦讀，引導學生制定合理的閱讀方案，并在課前5分鐘集體誦讀，提升傳統文化認知水平。教師還可以根據中秋節、清明節等傳統節日組織學生開展主題班會，讓學生以小組形式進行自由探討，并設計黑板報、寫相關作文、繪畫有關內容等，以充分了解傳統文化，體會傳統文化底蘊，繼承傳統美德，有利于學生形成良好的個性品德。

四、結語

綜上所述，教師應建立高效的語文課堂，有效滲透傳統文化，由淺入深地引導學生，讓學生認可傳統文化，并喜歡上學習語文學科，進而促使學生具備良好的語文素養及文化素養。