淺談高中新課改下的班級管理

方記海

高中階段是學生走向成熟，價值觀逐漸成形的關鍵時期，班級管理不僅是班主任的重要工作，也是促進學生成長的重要因素。從素質教育的角度講，新課程改革背景下，高中班主任作為班級領導核心，學生身心健康發(fā)展的引領者，各個教育主體的溝通媒介的重要性逐漸凸顯，但是其面臨的班級管理問題也更加復雜多變。

一、新課改教學背景下高中班主任班級管理面臨的主要問題

1、思想道德教育與高考備考之間的矛盾。高考讓高中階段的師生特別關注學習成績，從而珍惜每一分鐘的學習時間，最大限度地提高成績是教師以及整個學校教學的重中之重，在這樣的壓力下，班主任的班級管理只能圍繞著學習開展，而忽視了學生綜合素質的發(fā)展；

2、學生自管自治的缺失，一些班主任缺乏對班級自治的正確認識，忽視高中生的自主管理能力，習慣于對班級事無巨細，這樣的管理方式容易形成被動管理現(xiàn)象，使得學生出現(xiàn)“班主任在與不在呈現(xiàn)兩張皮”的不良現(xiàn)象，這不僅影響了整個班級管理效果，更限制了學生的自我成長；

3、班級管理過程中，環(huán)節(jié)之間的不和諧，例如，管理中更多的是對制度和規(guī)則的直接應用，而忽視了學生的反饋意見，影響了校生和師生之間的正常溝通，從而降低了班級和諧性與管理時效性。

4、社會、網(wǎng)絡、自媒體等對校園的沖擊，這些沖擊在很大程度上影響了學生的價值觀，并影響了德育觀念和對世界的人和事兒的認知，這給班級管理帶來了不小的挑戰(zhàn)。

二、新課改教學背景下高中班主任班級管理的新理念

1、堅持學生的主體地位，提倡民主管理理念

新課程改革的核心思想就是圍繞著學生主體，提升學生素養(yǎng)，開展教學管理工作，讓學生從傳統(tǒng)被動學習，被動接受班級管理的觀念下改變過來，形成主動參與，并實現(xiàn)自我價值。鑒于此，在高中班主任創(chuàng)新班級管理理念的過程中，應該抓住這一核心，從學生出發(fā)，為其構建民主公平的管理環(huán)境。具體來講，班主任應該從傳統(tǒng)的應試教育模式中走出來，雖然高考在現(xiàn)階段仍然主導著學生未來努力的方向，但是班主任不能將提高學生成績作為班級的唯一目標，而是應該通過良好的班級環(huán)境氛圍營造，讓學生的綜合素質得到全面發(fā)展。在班級民主管理中班主任應積極了解和關注學生對于班級管理的意見和建議，并利用民主的形式讓每位學生都能參與班級管理，從而提高班級的管理效率。

2、提高職業(yè)素養(yǎng)，強化班主任在班級管理中的主導作用

作為班級管理的第一責任人、主導者，班主任必須有良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能有效地對班級實施管理。高中班主任要通過各種途徑提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，比如積極參與學校或有關教育部門舉辦的班主任的培訓、講座、以及互聯(lián)網(wǎng)、自媒體等各種途徑都是提升自己素養(yǎng)的選擇，另外在班級管理的實踐中通過一些案例帶來的實際效果逐漸調整自己的管理思路和方法也是提升自己職業(yè)素養(yǎng)的一種途徑。

3、探索創(chuàng)新，幫助學生提升綜合能力

班級管理重在落實，在高中階段，學生的自主能力有了很大的提高，并且在自我表達上更有主見，因此，班主任應該圍繞著學生的認知，設計切實可行的班紀班規(guī)。因材施教是我國傳統(tǒng)教育中的精華，它體現(xiàn)了對學生既統(tǒng)一規(guī)范，又尊重個體差異。因此，在班級管理中，應該積極遵循因材施教的理念，從學生的差異性出發(fā)，設計具有依據(jù)理論又結合實際的管理方案和評價標準，讓每位學生的個性全面發(fā)展；比如為培養(yǎng)學生的團結合作與競爭意識，班主任可以將班級學生劃分為不同的小組，并引入競爭機制，讓學生在小組合作中認識集體的力量和團結協(xié)作的重要性，提高對班集體的歸屬感和責任感。

總之，新課改體現(xiàn)了以學生為本的教學理念，而高中班主任在班級管理中，應該本著這一原則，充分發(fā)揮班級主導核心的職責，用樂于奉獻的職業(yè)精神與學生進行積極的溝通交流，及時了解學生的學習和生活情況，并制定完善的班級管理制度，給每一位學生營造一個公平民主的成長環(huán)境，從而實現(xiàn)學生素質能力和個性發(fā)展全面提升的班級管理體系。