試論新課標下文學文本多元化解讀策略

竇麒貞

關鍵詞：新課標； 閱讀教學；多元化解讀；

一、文本多元化解讀中存在的問題

語文老師可能都知道文本解讀的重要性，而且在進行授課時或多或少地注重文本的解讀。當前在進行文本解讀時還存在以下幾點：

1.倉促備課? 部分老師課前沒有進行認真備課，只是在上課前匆匆看看所要講解的文章，對文章的寫作背景，所要抒發的情感沒有認真考慮。甚至有些老師在上課的過程中，在讓學生看文章時自己才匆匆看看文章，在講課時只是根據參考書進行講解。對于文本中出現的一些特殊字詞沒有仔細推敲，或者在進行文本講解時，有些學生根據文章提出一些問題，老師在沒有準備或者準備不充分的情況下，因沒有辦法回答學生的問題而讓課堂陷入僵局。歸根結底，這都是這些老師對學生不負責任造成的。

2.依賴教參 現在的教師教學用書、教師參考書或者課文注解等資料比比皆是。好多老師在上課前沒有認真備課，只是參照教參照抄照搬地進行備課。由于老師過分地依賴教參，所以在講解文本時沒有自己的見解。教參上怎么說，老師就怎么說，沒有仔細地進行文本的多元化解讀。

3.不分主次 部分老在進行文本解讀時，犯了不抓重點過分解讀文本的多元因素，把文本所涉及到的問題都一一羅列出來，然后不分主次地逐一分析講解。過分地對文本的方方面面都進行講述的話，結果只會出現不該講的講多了，該講的又沒有詳細地講或者講得太少。……