竇麒貞
關鍵詞:新課標; 閱讀教學;多元化解讀;
一、文本多元化解讀中存在的問題
語文老師可能都知道文本解讀的重要性,而且在進行授課時或多或少地注重文本的解讀。當前在進行文本解讀時還存在以下幾點:
1.倉促備課? 部分老師課前沒有進行認真備課,只是在上課前匆匆看看所要講解的文章,對文章的寫作背景,所要抒發的情感沒有認真考慮。甚至有些老師在上課的過程中,在讓學生看文章時自己才匆匆看看文章,在講課時只是根據參考書進行講解。對于文本中出現的一些特殊字詞沒有仔細推敲,或者在進行文本講解時,有些學生根據文章提出一些問題,老師在沒有準備或者準備不充分的情況下,因沒有辦法回答學生的問題而讓課堂陷入僵局。歸根結底,這都是這些老師對學生不負責任造成的。
2.依賴教參 現在的教師教學用書、教師參考書或者課文注解等資料比比皆是。好多老師在上課前沒有認真備課,只是參照教參照抄照搬地進行備課。由于老師過分地依賴教參,所以在講解文本時沒有自己的見解。教參上怎么說,老師就怎么說,沒有仔細地進行文本的多元化解讀。
3.不分主次 部分老在進行文本解讀時,犯了不抓重點過分解讀文本的多元因素,把文本所涉及到的問題都一一羅列出來,然后不分主次地逐一分析講解。過分地對文本的方方面面都進行講述的話,結果只會出現不該講的講多了,該講的又沒有詳細地講或者講得太少。……