“雙減”背景下，“三種文化”在小學美術單元化課程中的滲透研究

黃宇浩

【摘要】在《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中，“三種文化”是一個高頻詞，如“義務教育藝術課程以立德樹人為根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力加強社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化的教育……”。本文基于新課標的精神與要求，圍繞將“三種文化”融入美術課堂，結合新版美術教科書中的基礎知識、基本技能、思想方法和學習要求設置主題單元教學，引領學生感受、體會、了解、傳承“三種文化”，形成核心素養，堅定文化自信。

【關鍵詞】“三種文化”；文化自信；單元化教學

引言

“雙減”吹響了教育回歸初心的號角，也喚醒了全社會對教育本質重新認識，為響應“雙減”政策，落實五育并舉，藝術新課標將“三種文化”教育在義務教育藝術課程中一以貫之。“課程性質”指出，藝術課程要著力加強社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化的教育，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，為實現中華民族偉大復興而不懈努力。在“三種文化”大概念下，我們美術學科老師不僅要使學生熟悉中國藝術經典，更要將中華美育精神傳遞下去，增強文化自信，為實現立德樹人的教育總目標而努力。

一．關于教學目標

黨的教育方針是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，從頂層設計入手，小學美術課程緊扣時代步伐，將社會主義先進文化、革命文化、中華傳統優秀文化的價值理念、精神追求和經典作品融入課程中去。