工科專業(yè)課程思政探索與實(shí)踐

劉廣柱　劉敬福　李赫亮　莊偉彬　李新

［摘 要］文章以連接成形及增材制造設(shè)備及工藝課程為例，探索工科專業(yè)課程思政的教學(xué)目標(biāo)、思政元素引入形式、情境設(shè)計(jì)和實(shí)施方式等，挖掘其蘊(yùn)含思政元素的資源以及探索其與受教育者相契合的教育教學(xué)模式。經(jīng)實(shí)施發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展“工程應(yīng)用—實(shí)際問(wèn)題—解決問(wèn)題的人—職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)—價(jià)值觀的樹(shù)立”五步遞進(jìn)的項(xiàng)目引導(dǎo)式課程思政，能夠使學(xué)生有效融入教學(xué)情境，學(xué)生的思想品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)也得到了明顯提高。

［關(guān)鍵詞］課程思政；課程建設(shè)；工科專業(yè)；連接成形及增材制造設(shè)備及工藝課程

［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）02-0015-03

習(xí)近平總書(shū)記在2016年舉辦的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1] 。教育部 2020年印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，要科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，在課程教學(xué)中突出課堂育德、典型樹(shù)德、規(guī)則立德，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)[2]。全面提高課程思政教學(xué)質(zhì)量顯然已經(jīng)成為高校課程建設(shè)的必然趨勢(shì)，因此，創(chuàng)新課程思政建設(shè)的方法，是對(duì)高校培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的明確要求。課程思政建設(shè)要深入挖掘?qū)I(yè)課程與受教育者之間的內(nèi)在聯(lián)系，采用符合教育教學(xué)工作要求以及人的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律的方式，潛移默化、深入人心地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。課程思政不僅是對(duì)思想政治理論教育的有益補(bǔ)充，而且最好能取得“無(wú)心插柳柳成蔭”的良好效果[3]。高校學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅需要專門(mén)的思政課程，更需要專業(yè)教師在平時(shí)的教學(xué)中將政治覺(jué)悟、職業(yè)道德、社會(huì)倫理等相對(duì)抽象的培養(yǎng)內(nèi)容具體化到各門(mén)專業(yè)課程中，滲透到課堂學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和課外實(shí)踐中[4]。專業(yè)課程“守好一段渠、種好責(zé)任田”，做到專業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同在，有助于實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)與思想政治素質(zhì)提高相統(tǒng)一，達(dá)成人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)[5]。

一、課程設(shè)置及課程思政內(nèi)涵的挖掘

為了順應(yīng)材料加工技術(shù)高速發(fā)展的要求，及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，以保證學(xué)生畢業(yè)之后其知識(shí)結(jié)構(gòu)仍具有一定的實(shí)用性，遼寧工程技術(shù)大學(xué)焊接專業(yè)將原有的焊接設(shè)備及工藝課程和高效焊接課程整合，并將增材制造的知識(shí)加入其中，形成了連接成形及增材制造設(shè)備及工藝課程。連接成形及增材制造設(shè)備及工藝課程涵蓋傳統(tǒng)的熔化焊、高能束焊接以及新興的增材制造內(nèi)容，包含焊接學(xué)科的發(fā)展歷程，在兼顧當(dāng)前工業(yè)實(shí)際應(yīng)用需求的同時(shí)，從增材制造的起源、設(shè)備與工藝、存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略等方面講述了增材制造的相關(guān)知識(shí)。

本課程注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感以及精益求精的大國(guó)工匠精神。課程思政建設(shè)以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、鉆研精神、大國(guó)工匠精神和愛(ài)國(guó)主義精神為重點(diǎn)，以培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)、高度社會(huì)責(zé)任感和優(yōu)秀道德品質(zhì)的人才為目標(biāo)。通過(guò)對(duì)本專業(yè)發(fā)展歷史和前沿技術(shù)知識(shí)的融入，使學(xué)生對(duì)我國(guó)在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的飛躍和與世界最高技術(shù)水平的差距有深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生投身科技報(bào)國(guó)的熱情。針對(duì)課程具體知識(shí)點(diǎn)選取國(guó)家重大工程中的專業(yè)項(xiàng)目為案例，并通過(guò)將這些工程實(shí)例本身所具有的重大意義和所涉及的先進(jìn)人物與國(guó)家、民族的發(fā)展緊密結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的職業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求、國(guó)家需要緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生自然地將自身的、小我的發(fā)展與國(guó)家的、大我的發(fā)展融為一體。同時(shí)，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和科學(xué)思維方法訓(xùn)練的基礎(chǔ)上模擬未來(lái)職業(yè)場(chǎng)景，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)之中，使學(xué)生切身感知國(guó)家和民族對(duì)本專業(yè)人才的需求，將個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將個(gè)人職業(yè)發(fā)展與國(guó)家對(duì)人才的需求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)思想境界的提升以及專業(yè)自豪感和建設(shè)國(guó)家的使命感的增強(qiáng)。從本專業(yè)領(lǐng)域的院士到生產(chǎn)一線的技能大師中選取其感人事跡，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民的理想信念并將之融入個(gè)人的人生和職業(yè)發(fā)展之中。

二、課程思政設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施

連接成形及增材制造設(shè)備及工藝課程思政的實(shí)施是以工程實(shí)際問(wèn)題引出解決此類問(wèn)題的先進(jìn)人物，進(jìn)而運(yùn)用人或工程所體現(xiàn)出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，即開(kāi)展“工程應(yīng)用—實(shí)際問(wèn)題—解決問(wèn)題的人—職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)—價(jià)值觀的樹(shù)立”五步遞進(jìn)的項(xiàng)目引導(dǎo)式課程思政，同時(shí)根據(jù)本課程的知識(shí)點(diǎn)選取航空航天、遠(yuǎn)洋運(yùn)輸、兵器工業(yè)、核工業(yè)等領(lǐng)域的具體工程實(shí)例，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入課程思政內(nèi)容。課程思政設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施的具體措施是由學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展問(wèn)題引出專業(yè)在實(shí)際工程中的應(yīng)用，尤其是根據(jù)專業(yè)知識(shí)引入國(guó)家重點(diǎn)工程中的相關(guān)工程實(shí)例，并將這些工程實(shí)例以模擬職場(chǎng)情境的形式在教學(xué)環(huán)節(jié)中加以體現(xiàn)。這些工程案例都是真實(shí)存在的，其所具有的重大意義和所涉及的先進(jìn)人物與國(guó)家和民族的發(fā)展緊密結(jié)合在一起，具有很高的課程思政價(jià)值。其具體教學(xué)過(guò)程及思政內(nèi)容如下文所述。

（一）緒論

1.課程思政導(dǎo)入

焊接專業(yè)學(xué)生以男生為主，男生多喜愛(ài)軍事話題，教師在講述中國(guó)焊接相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展時(shí)引入這個(gè)領(lǐng)域的榜樣人物的先進(jìn)事跡。

榜樣人物：中國(guó)兵器內(nèi)蒙古第一機(jī)械集團(tuán)有限公司首席焊接技師盧仁峰和焊接工程專家、教育家潘際鑾院士。

2.教學(xué)方式

播放《大國(guó)工匠》節(jié)目中關(guān)于盧仁峰和《大家》節(jié)目中關(guān)于潘際鑾院士的視頻并開(kāi)展學(xué)習(xí)討論。

3.課程思政目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盧仁峰在平凡的崗位刻苦鉆研、堅(jiān)韌不拔、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。（2）學(xué)習(xí)潘際鑾院士科技報(bào)國(guó)的精神。（3）針對(duì)目前娛樂(lè)至上的不良社會(huì)風(fēng)氣有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）母材熔化及焊縫成形

1.課程思政導(dǎo)入

在焊縫成形部分通過(guò)分析核電站核反應(yīng)堆案例引入榜樣人物的先進(jìn)事跡。

（1）工程案例：連云港田灣核電站主管道厚度達(dá)70mm，是我國(guó)所有核電站主管道當(dāng)中最厚的，目前只能采用手工焊接，而且主管道的焊接很多時(shí)候必須在高溫炙烤下悶在管道里操作。（2）榜樣人物：中核二三榮成片區(qū)項(xiàng)目部CV隊(duì)焊接隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)未曉朋。未曉朋在工程建設(shè)中承擔(dān)主管道焊接施工任務(wù)，而主管道是連接核電站“心臟”的“主動(dòng)脈”，因此被譽(yù)為核電站的“心臟搭橋師”。

2.教學(xué)方式

（1）以給定的厚壁材料焊接作為模擬工程項(xiàng)目的內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)焊接件的使用要求、材質(zhì)和規(guī)格設(shè)計(jì)焊接工藝并實(shí)施焊接，分析厚壁工件焊接過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題及其解決辦法。（2）分組討論工程案例中厚板焊接母材熔化的特征、容易產(chǎn)生的缺陷以及解決措施，要求學(xué)生根據(jù)查找的資料針對(duì)案例中的工況環(huán)境對(duì)焊接全過(guò)程進(jìn)行描述并分析。（3）播放《大國(guó)工匠》節(jié)目中關(guān)于未曉朋的內(nèi)容并開(kāi)展學(xué)習(xí)討論。

3.課程思政目標(biāo)

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)未曉朋在工作條件異常惡劣但工作責(zé)任異常重大的情況下毫無(wú)怨言、默默奉獻(xiàn)的精神和高度責(zé)任感。（2）讓學(xué)生了解焊接技術(shù)在核工業(yè)等重要領(lǐng)域的重要作用，以增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生積極投身國(guó)家建設(shè)的使命感。

（三）鎢極氬弧焊

1.課程思政導(dǎo)入

根據(jù)鎢極氬弧焊的特點(diǎn)和應(yīng)用設(shè)置關(guān)于長(zhǎng)征五號(hào)火箭噴管和LNG船液貨艙圍護(hù)系統(tǒng)液穹區(qū)域內(nèi)膽的案例，并引出航天科技集團(tuán)一院焊工、國(guó)家特級(jí)技師高鳳林。

（1）工程案例1：長(zhǎng)征五號(hào)火箭噴管管壁厚度為0.33mm，要求焊點(diǎn)寬度為0.16mm，焊縫總長(zhǎng)1600m，完成焊接時(shí)間誤差在0.1s以內(nèi)，需要3萬(wàn)次以上的焊接操作才能完成。試闡述航天工業(yè)對(duì)國(guó)家建設(shè)的重要意義，分析案例中焊接技術(shù)的難點(diǎn)并設(shè)計(jì)焊接工藝參數(shù)，說(shuō)明設(shè)計(jì)依據(jù)。（2）榜樣人物1：技藝精湛的高鳳林。（3）工程案例2：被稱為“海上超級(jí)冷凍車”的LNG船液貨艙圍護(hù)系統(tǒng)液穹區(qū)域的內(nèi)膽采用0.7mm厚的殷瓦鋼焊接而成，與船體的安裝間隙在4mm～7mm之間，要求單面焊接雙面成形，變形要求控制在2mm以內(nèi)，焊接熔深必須控制在0.7mm以內(nèi)，理想熔深為0.5mm。說(shuō)明海運(yùn)運(yùn)輸?shù)膬?yōu)勢(shì)，列舉目前世界能源海運(yùn)的主要航線，查閱資料分析LNG船的主要特色和案例所示殷瓦鋼焊接的主要技術(shù)難點(diǎn)并設(shè)計(jì)焊接工藝參數(shù)，然后說(shuō)明設(shè)計(jì)依據(jù)。（4）榜樣人物2：突破國(guó)外技術(shù)封鎖的張冬偉。面對(duì)國(guó)外的技術(shù)封鎖，張冬偉不斷地磨礪自己，精益求精，最終使我國(guó)的LNG船焊接技術(shù)得到了專利方法國(guó)GTT公司和美國(guó)ABS船級(jí)社的認(rèn)可。

2.教學(xué)方式

（1）給出薄壁材料焊接的模擬工程項(xiàng)目題目，由學(xué)生根據(jù)工件的服役特征、材質(zhì)和規(guī)格設(shè)計(jì)焊接工藝并實(shí)施焊接，分析薄壁工件焊接的難點(diǎn)和解決辦法。（2）分組討論工程案例鎢極氬弧焊所體現(xiàn)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)及其在航天航海裝備生產(chǎn)中的作用，通過(guò)查閱資料了解航天航海活動(dòng)對(duì)國(guó)家的重要作用和航空航海裝備生產(chǎn)對(duì)焊接技術(shù)的要求并模擬焊接工藝設(shè)計(jì)的職業(yè)場(chǎng)景，將學(xué)生帶入接近真實(shí)的職場(chǎng)情境，進(jìn)行浸潤(rùn)式教學(xué)。（3）播放《大國(guó)工匠》節(jié)目中關(guān)于高鳳林和張冬偉的內(nèi)容并開(kāi)展學(xué)習(xí)討論。

3.課程思政目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)高鳳林精益求精的大國(guó)工匠精神以及淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立工匠擔(dān)當(dāng)、兼濟(jì)天下的職業(yè)理想。（2）學(xué)習(xí)張冬偉精益求精的精神。（3）通過(guò)工程實(shí)例并結(jié)合優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需求以及作為一名工程技術(shù)人員必須秉承精益求精的精神，對(duì)自己的產(chǎn)品負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

（四）等離子焊接

1.課程思政導(dǎo)入

由對(duì)等離子弧焊設(shè)備的講解引出徐濱士院士。

榜樣人物：我國(guó)杰出的焊接專家徐濱士院士。徐濱士院士為我國(guó)軍隊(duì)武器裝備的再制造做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，為推動(dòng)等離子噴涂等高能束裝備在國(guó)內(nèi)的廣泛應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)方式

播放介紹徐濱士院士的視頻。

3.課程思政目標(biāo)

（1）通過(guò)介紹徐濱士院士的人生經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和堅(jiān)定學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的決心。（2）由等離子噴涂到再制造工程，為學(xué)生講解相關(guān)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)、資源保護(hù)意識(shí)。

（五）增材制造

1.課程思政導(dǎo)入

榜樣人物：中國(guó)工程院院士盧秉恒。作為智能制造的重要部分，增材制造承載著全面提升制造業(yè)水平的重任。通過(guò)對(duì)增材制造在國(guó)內(nèi)發(fā)展歷程的講解，讓學(xué)生體會(huì)作為我國(guó)增材制造的先行者和奠基人的中國(guó)工程院院士盧秉恒刻苦鉆研、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。

2.教學(xué)方式

讓學(xué)生課外閱讀關(guān)橋院士的文章《焊接/連接與增材制造（3D打印）》，播放《開(kāi)講啦》中關(guān)于“中國(guó)3D打印之父”盧秉恒的內(nèi)容。

3.課程思政目標(biāo)

（1）激發(fā)學(xué)生的國(guó)家自豪感。（2）增強(qiáng)學(xué)生刻苦鉆研、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。（3）激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。（4）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)焊接與增材制造的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)體會(huì)前人探索問(wèn)題的方式。

三、課程思政建設(shè)的努力方向

（一）從歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展三個(gè)方向繼續(xù)挖掘課程內(nèi)容所蘊(yùn)含的思政元素

從歷史的角度深入了解新中國(guó)成立初期國(guó)內(nèi)工業(yè)技術(shù)水平低、國(guó)際環(huán)境惡劣的程度以及祖國(guó)建設(shè)發(fā)展的艱辛，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、憂患意識(shí)；從現(xiàn)實(shí)的角度分析我國(guó)目前所處的國(guó)際環(huán)境對(duì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展的影響以及對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的影響，尤其是本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)高新技術(shù)封鎖等一系列問(wèn)題對(duì)個(gè)人與國(guó)家發(fā)展的影響，使學(xué)生牢固樹(shù)立科技報(bào)國(guó)的志向；根據(jù)本專業(yè)未來(lái)的發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步的方向，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、完善知識(shí)體系，將專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深度融合，在思考工程問(wèn)題的解決中提煉職業(yè)素養(yǎng)的基本要求

加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是加深了解專業(yè)知識(shí)在工程中的應(yīng)用。教師應(yīng)通過(guò)工程問(wèn)題講授專業(yè)知識(shí)，同時(shí)引入在相關(guān)工程問(wèn)題解決過(guò)程中呈現(xiàn)出的先進(jìn)人物事跡以及工程問(wèn)題解決為國(guó)家和社會(huì)所做出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自豪感。通過(guò)對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域的旗幟性人物所做貢獻(xiàn)的深度剖析，體會(huì)本專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要作用以及我國(guó)相關(guān)技術(shù)在世界上所處的水平，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和榮譽(yù)感。

（三）深度挖掘本校教師、校友的課程思政資源，提升思政教育效果

學(xué)生身邊的優(yōu)秀人物、先進(jìn)事跡對(duì)學(xué)生的教育作用最大，本校教師、校友在本專業(yè)領(lǐng)域的成就、所體現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更大的影響。通過(guò)深入了解已畢業(yè)學(xué)生目前的工作內(nèi)容、崗位要求，提煉在平凡崗位上能夠體現(xiàn)本校辦學(xué)特色的實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本校校園文化、本校精神的認(rèn)同感，提升課程思政效果。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)踐和專業(yè)科研活動(dòng)以及相關(guān)影視作品能夠?yàn)楣た茖I(yè)提供豐富的課程思政素材，高校工科專業(yè)課程任課教師要善于深度挖掘課程中的優(yōu)質(zhì)資源，將學(xué)生帶入相應(yīng)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)情境之中，以提升課程思政教育效果。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程? 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[2] 教育部.高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要[EB/OL]. （2020-06-01）[2020-11-18].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html？from=ti?

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