應(yīng)用型高校工科專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)踐研究

劉靜 張楠 于棋 王平 寧掌玄

［摘 要］作者選擇在難度較大的工科專業(yè)教學(xué)中開(kāi)展課程思政建設(shè)，將專業(yè)教學(xué)與課程思政進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程為例構(gòu)建課程思政框架，結(jié)合案例分析，充分挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，在專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中探索完成6項(xiàng)課程思政培養(yǎng)目標(biāo)、5個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)、8種課程思政實(shí)踐方法的實(shí)施，將思政元素融入其教學(xué)全過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的思政教育，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值觀引領(lǐng)的有效融合。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型高校 ；工科專業(yè) ；課程思政 ；實(shí)踐研究

［中圖分類號(hào)］ G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）02-0018-03

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題[1]。如何在應(yīng)用型高校工科專業(yè)教學(xué)過(guò)程中融入課程思政，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀以一種潤(rùn)物無(wú)聲的方式滲透于專業(yè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值觀引領(lǐng)的有效融合，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，事關(guān)國(guó)家前途和民族興衰，這是一個(gè)需要相關(guān)工作者認(rèn)真思考和亟待解決的重要問(wèn)題[2-3]。

一、課程思政育人目標(biāo)

課程思政的育人目標(biāo)就是要將思想政治教育工作潛移默化地融入專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)方面[4]。本文根據(jù)山西大同大學(xué)的辦學(xué)特色，針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展研究，結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記提出的培養(yǎng)新時(shí)代青年要遵循的“六個(gè)下功夫”[5]要求，強(qiáng)調(diào)國(guó)家大德、社會(huì)公德、職業(yè)道德、個(gè)人品德是一個(gè)完整的道德體系，確保社會(huì)主義大學(xué)的辦學(xué)方向，確保馬克思主義在當(dāng)代大學(xué)生意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域居于指導(dǎo)地位，完善高校思想政治教育教學(xué)課程體系，在課程思政與專業(yè)教學(xué)相融合的基礎(chǔ)上推進(jìn)精品課程、線上課程、線上線下混合課程的建設(shè)，提高專業(yè)教師隊(duì)伍的政治理論素養(yǎng)，與思政課程形成育人合力，在知識(shí)傳授的過(guò)程中融入主流價(jià)值觀教育，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀引領(lǐng)、素質(zhì)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基四位一體的育人目標(biāo)。

二、應(yīng)用型高校工科專業(yè)開(kāi)展課程思政建設(shè)的方法

應(yīng)用型高校工科專業(yè)應(yīng)當(dāng)以“三全育人”模式實(shí)施為契機(jī)，對(duì)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革，針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用與之相適應(yīng)的課程思政融入方法。下面以電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為例探索課程思政實(shí)踐具體方法與思政目標(biāo)和基本教學(xué)環(huán)節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如圖1所示：X軸為5個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)，Y軸為6項(xiàng)思政目標(biāo)，Z軸為8種思政實(shí)踐方法。圖1中，俯視圖為教學(xué)-思政平面，代表日常教學(xué)中的5個(gè)環(huán)節(jié)可以融入的思政目標(biāo)；左視圖為教學(xué)-實(shí)踐平面，代表日常教學(xué)中的5個(gè)環(huán)節(jié)可以實(shí)施的思政實(shí)踐方法；正視圖為實(shí)踐-思政平面，代表運(yùn)用8種思政實(shí)踐方法可以達(dá)成的思政目標(biāo)。比如，思政實(shí)踐方法“〇”投影在教學(xué)-思政平面上為“ ”，以知識(shí)聯(lián)想法為例，表明該方法可應(yīng)用于課程導(dǎo)論和專業(yè)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)2項(xiàng)思政目標(biāo)。

第一，科技國(guó)情法。通過(guò)將現(xiàn)代科技發(fā)展與我國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情相結(jié)合，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到科學(xué)家有自己的祖國(guó)，而且科學(xué)技術(shù)也是有國(guó)界的。例如，截止到2020年，我國(guó)的發(fā)電裝機(jī)容量已達(dá)到9億千瓦，其中燃煤機(jī)組5.8億千瓦。“雙碳”目標(biāo)下，必須通過(guò)提高常規(guī)發(fā)電機(jī)組的蒸汽參數(shù)來(lái)提高發(fā)電效率，這就意味著超臨界機(jī)組技術(shù)必然會(huì)成為燃煤發(fā)電技術(shù)的發(fā)展方向。如果我國(guó)600兆瓦等級(jí)的燃煤機(jī)組采用超臨界技術(shù)，供電煤耗278兆瓦，比同容量亞臨界機(jī)組的煤耗減少30克/千瓦·時(shí)，按年運(yùn)行5500小時(shí)計(jì)算，1臺(tái)600兆瓦超超臨界機(jī)組可比同容量亞臨界機(jī)組節(jié)約標(biāo)煤6萬(wàn)噸/年，同時(shí)二氧化硫、氮氧化物、粉塵等污染物以及二氧化碳排放量將大大減少。采用超超臨界燃煤發(fā)電技術(shù)對(duì)于節(jié)約資源消耗、保護(hù)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。科技國(guó)情法就是要講解我國(guó)電力行業(yè)的發(fā)展歷程，總結(jié)改革開(kāi)放以來(lái)取得的顯著成就，用一些具有說(shuō)服力的現(xiàn)實(shí)案例讓學(xué)生增強(qiáng)作為一個(gè)中國(guó)人的自豪感，深刻理解創(chuàng)新是中華民族精神源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、生生不息的關(guān)鍵，同時(shí)讓學(xué)生明白要勇于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新，體會(huì)到中國(guó)速度、中國(guó)力量、中國(guó)精神。

第二，時(shí)事素材法。通過(guò)將專業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)新聞、熱點(diǎn)事件和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。例如，2020年初，中國(guó)出現(xiàn)新冠疫情，黨和國(guó)家為了保護(hù)人民群眾的生命安全，毅然決定對(duì)武漢進(jìn)行封城，不拋棄不放棄，僅用5個(gè)晝夜就完成了火神山醫(yī)院的電力建設(shè)，其間鋪設(shè)電纜8000余米、遷移10千伏兩回路供電線路4次、安裝10千伏環(huán)網(wǎng)箱4處、總?cè)萘?.46萬(wàn)千伏安的變壓器，同時(shí)對(duì)恢復(fù)供電時(shí)間不長(zhǎng)于0.5秒的手術(shù)室、ICU等區(qū)域?qū)嵤┲攸c(diǎn)保護(hù)，增設(shè)UPS（不間斷電源）來(lái)提高供電質(zhì)量，并為整個(gè)場(chǎng)地提供12組柴油發(fā)電機(jī)組作為應(yīng)急備用電源，在主電源故障失電15秒內(nèi)可自動(dòng)啟動(dòng)此備用電源。授課教師可以從專業(yè)角度為學(xué)生講解火神山醫(yī)院供電系統(tǒng)所采用的電網(wǎng)安全“N-1”準(zhǔn)則及其供電可靠性問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這5個(gè)晝夜的奮戰(zhàn)充分體現(xiàn)出我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。時(shí)事素材法極強(qiáng)的代入感有助于鼓舞學(xué)生為建設(shè)祖國(guó)、服務(wù)人民學(xué)好專業(yè)知識(shí)。

第三，對(duì)比分析法。通過(guò)對(duì)比分析法，將工程案例中所涉及的具體問(wèn)題和書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的掌握，明確自己未來(lái)所從事行業(yè)的環(huán)境以及前行的方向。例如，教師可在供配電技術(shù)課程教學(xué)中采用對(duì)比分析法講授我國(guó)電力行業(yè)的發(fā)展史，讓學(xué)生知道我國(guó)的發(fā)電量由1949年時(shí)僅為美國(guó)的1/60發(fā)展為現(xiàn)在的全球第一，這是幾代電力人不懈努力的結(jié)果。同時(shí)也應(yīng)看到，雖然我國(guó)在電力領(lǐng)域有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是很多關(guān)鍵技術(shù)仍然落后于國(guó)際先進(jìn)水平，不能盲目樂(lè)觀，讓學(xué)生能夠客觀地認(rèn)識(shí)我國(guó)的發(fā)展水平，既要堅(jiān)定道路自信和制度自信，又要奮起直追。

第四，知識(shí)聯(lián)想法。通過(guò)知識(shí)聯(lián)想法提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，在給學(xué)生講授專業(yè)知識(shí)的時(shí)候恰當(dāng)融入人文情懷培育。在講授一些專業(yè)課程內(nèi)容時(shí)可以將專業(yè)術(shù)語(yǔ)與人生道理相結(jié)合。比如電路課程中的功率知識(shí)點(diǎn)，有功功率表面上是電網(wǎng)傳輸能源的主角，而無(wú)功功率好像是默默無(wú)聞實(shí)際上卻扮演著保證電網(wǎng)安全穩(wěn)定運(yùn)行的關(guān)鍵角色，以此得到啟發(fā)：人的一生不僅有“有功功率”，勤奮工作，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為社會(huì)做貢獻(xiàn)；同時(shí)，人的一生有更多時(shí)候都是在積累“無(wú)功功率”，默默奉獻(xiàn)，做“不出彩”的工作。以這樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

第五，科學(xué)故事法。通過(guò)講述本專業(yè)的歷史人物和重大事件，幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展史，理解標(biāo)志性人物對(duì)專業(yè)重大變革的影響。例如，鐘兆琳先生是我國(guó)著名的電機(jī)工程專家、教育家，中國(guó)電機(jī)工程學(xué)會(huì)創(chuàng)始人之一，被譽(yù)為“中國(guó)電機(jī)之父”。鐘先生最早講授當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)、概念性最強(qiáng)且最難理解的電機(jī)學(xué)課程，又是中國(guó)第一臺(tái)交流發(fā)電機(jī)與電動(dòng)機(jī)的研制者，培養(yǎng)了一批批杰出的電機(jī)學(xué)、電機(jī)工程和信息工程方面的人才。在20世紀(jì)50年代，電機(jī)學(xué)課程中的一些概念很難懂，比如主磁通與漏磁通，但經(jīng)他一講解學(xué)生往往就能豁然開(kāi)朗、一清二楚。他如是說(shuō)：主磁通是匝連一次、二次繞組的磁通，而漏磁通則是只匝連一個(gè)繞組的磁通。漏磁通只是自我匝連，它自私自利。我們的共產(chǎn)黨員要做主磁通，要聯(lián)系群眾，互相匝連，不能只顧自己不管他人。運(yùn)用科學(xué)故事法就是要以講故事的方式激勵(lì)感化學(xué)生，使其能夠?qū)€(gè)人理想和國(guó)家命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

第六，圖形輔助法。采用圖形輔助法可以更好地對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行有效整理，挖掘知識(shí)點(diǎn)中的思政元素。比如電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生通過(guò)梳理電機(jī)學(xué)課程相關(guān)知識(shí)涉及的思政元素，制作了圖2所示的思維導(dǎo)圖。實(shí)踐證明，恰當(dāng)運(yùn)用圖形輔助法不僅可以幫助教師完成對(duì)所授課程進(jìn)行直觀的整體設(shè)計(jì)，還可以幫助學(xué)生理解和記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)聯(lián)想能力，拓展思維寬度，增強(qiáng)知行合一、融會(huì)貫通的能力，從而激勵(lì)學(xué)生用知識(shí)這一有力武器投身社會(huì)主義建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗。

第七，積極探索法。在專業(yè)綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐等方式，讓學(xué)生能夠?qū)?guó)內(nèi)外許多先進(jìn)的電力設(shè)備和技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)有清晰的了解和掌握。近年來(lái)，我國(guó)電力事業(yè)尤其是特高壓技術(shù)領(lǐng)域有了長(zhǎng)足的發(fā)展，截止到2019年，共建成1000千伏特高壓交流工程8項(xiàng)，±800千伏特高壓直流工程11項(xiàng)，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)成功掌握特高壓技術(shù)，并且成為世界首個(gè)將其應(yīng)用于實(shí)際的國(guó)家，以此激勵(lì)學(xué)生投身那些對(duì)社會(huì)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響的科研事業(yè)。同時(shí)還要讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，盡管我國(guó)在超高壓輸電領(lǐng)域已經(jīng)處于世界領(lǐng)先的地位，但是在電氣裝備領(lǐng)域與發(fā)達(dá)國(guó)家還有一定的差距，仍有很多亟待解決的被發(fā)達(dá)國(guó)家“卡脖子”的問(wèn)題。這就需要充分發(fā)揮社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，培養(yǎng)敢打也能打硬仗勝仗的新時(shí)代電氣科技人才，砥礪前行，研究并解決這些難題。

第八，引導(dǎo)研究法。專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其主要目的是通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究，做到知行合一，既要了解各種電氣設(shè)備的生產(chǎn)過(guò)程，又要熟悉發(fā)電廠及變電站的運(yùn)行、管理、維護(hù)方式，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和吃苦耐勞精神。在開(kāi)展專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)老師深入一線，和學(xué)生同吃同住，可以以身作則，將思政教育融入實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中。例如，在參觀發(fā)電廠運(yùn)行的過(guò)程中，可以以我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)用電為例，講述截止到2015年12月23日，我國(guó)徹底解決了無(wú)電人口問(wèn)題，然后將一次潮流計(jì)算作為學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到通電工程的巨大投資及運(yùn)營(yíng)成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)在貧困地區(qū)所收取的電費(fèi)，但國(guó)家仍然愿意付出巨大代價(jià)來(lái)滿足人民需要、實(shí)現(xiàn)村村通電，讓學(xué)生真正體會(huì)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，同時(shí)認(rèn)識(shí)到為人民服務(wù)就是要將責(zé)任扛在肩上、落在實(shí)處，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義努力奮斗。

三、結(jié)語(yǔ)

課程思政不是簡(jiǎn)單的“課程+思政”，更不是“為了思政而進(jìn)行思政”，而是要在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中將理想信念教育和精神品質(zhì)培育有機(jī)融入其中，以取得春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的育人成效。為此，授課教師必須不斷完善課程思政教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)課程思政與專業(yè)教學(xué)的融入點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和育人方式，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)并將其貫穿教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值觀引領(lǐng)的有效融合，構(gòu)建全員全程全方位育人格局，真正讓廣大學(xué)生受益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治覺(jué)悟、品德修養(yǎng)、綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)效果的全面提升，開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育的新境界。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[2] 孫建平，朱東岳，王建國(guó).淺析思政元素與專業(yè)課程融入貫通的途徑[J].課程教育研究，2019（51）：8.

[3] 朱廣琴.基于立德樹(shù)人的“課程思政”教學(xué)要素及機(jī)制探析[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，32（6）：84-87.

[4] 高德毅，宗愛(ài)東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國(guó)高等教育，2017（1）：43-46.

[5] 陳華棟，蘇镠镠.課程思政教育內(nèi)容設(shè)計(jì)要在六個(gè)方面下功夫[J].中國(guó)高等教育，2019（23）：18-20.

［責(zé)任編輯：龐丹丹］