核心素養(yǎng)下高中物理課堂教學(xué)目標(biāo)的制定

俞嘉林

【摘要】核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育培養(yǎng)學(xué)生必備的品格與生存能力，主要培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、社會(huì)價(jià)值觀等多方面的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生在培養(yǎng)過程中的感悟.在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，教師不再只關(guān)注對(duì)物理課本的講解，更關(guān)注對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，如科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究、發(fā)散的思考方法、客觀的物理理念等方面的培養(yǎng).制定合理科學(xué)的物理課堂教學(xué)目標(biāo)，是創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)課堂的基本要求，能幫助教師擬定好的教學(xué)計(jì)劃，讓教學(xué)思路更加清晰.本文探究核心素養(yǎng)下對(duì)高中物理課堂教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中物理；課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展方向，核心素養(yǎng)發(fā)展的載體“課程”對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著舉足輕重的作用，學(xué)生通過學(xué)科教育的培養(yǎng)可以形成正確的價(jià)值觀、具備良好的品格、社會(huì)的基本生存能力.教師要想在教育改革的時(shí)代浪潮中立于不敗之地，必須深刻認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)下的教育理念，將核心素養(yǎng)下的教育觀念在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐.

物理學(xué)科下的核心素養(yǎng)包括以下四個(gè)方面：分別是物理觀念、學(xué)科思維、科學(xué)探究以及科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任.在物理教學(xué)課堂中，“怎樣才能制定符合核心素養(yǎng)下的物理課堂教學(xué)目標(biāo)”成為教師當(dāng)前需要解決的問題.教師制定教學(xué)計(jì)劃的初衷在于制定一個(gè)內(nèi)容詳細(xì)、目標(biāo)明確、可操作性強(qiáng)的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，這也是教師將教學(xué)思路安排合理化、教學(xué)方法最優(yōu)化的實(shí)施點(diǎn).

教師制定一份體現(xiàn)物理學(xué)科四大核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ).這樣，教師才能將核心素養(yǎng)教育觀在課堂教學(xué)中貫徹落實(shí).

1 物理的核心素養(yǎng)

高中物理的核心素養(yǎng)是學(xué)生通過在物理學(xué)習(xí)的過程形成了個(gè)人的發(fā)展必備品格和社會(huì)需要的必備能力，是學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)化下形成的性格品質(zhì)，是構(gòu)成學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要因素.對(duì)物理核心素養(yǎng)的理解要從以下幾個(gè)方面入手：首先要知道什么是物理學(xué)科的主要特征？其次是物理的內(nèi)化現(xiàn)象反映了什么問題？最后要知道什么是物理學(xué)習(xí)的必備品格？

物理學(xué)科作為一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，對(duì)物質(zhì)的本質(zhì)進(jìn)行了研究，對(duì)人類的思考模式、核心價(jià)值觀都具有一定積極影響，讓人們的生活方式在物理思維的影響下發(fā)生轉(zhuǎn)變.科學(xué)實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)謹(jǐn)推理以及建造模型三個(gè)方面是物理學(xué)科的基本特征.物理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生具備基本的物理專業(yè)知識(shí)與專業(yè)理論，讓學(xué)生形成良好的物理學(xué)科素養(yǎng)，能用科學(xué)的物理思維與語(yǔ)言來進(jìn)行表達(dá)，用觀察的眼光看待世界，具備基本的物理實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新意識(shí)，能將想象變具體，虛幻化作實(shí)物.

物理學(xué)習(xí)的“內(nèi)化”現(xiàn)象在于學(xué)習(xí)者在教育者潛移默化的教育下以及不斷的科學(xué)實(shí)踐中形成的內(nèi)化感悟能力，與學(xué)習(xí)者的心理年齡、發(fā)展水平、領(lǐng)悟能力等密切相關(guān)［1］.

物理必備品格指的是在學(xué)習(xí)或者生活中將物理思維運(yùn)用到解決實(shí)際問題時(shí)體現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯推理能力、堅(jiān)持不懈的求知精神，如勇于承擔(dān)、堅(jiān)韌不拔、刻苦努力的科學(xué)研究態(tài)度，能運(yùn)用物理探究方法來解決問題，如深入理解事物的本質(zhì)特征、理解實(shí)驗(yàn)與科學(xué)的探究方法等［2］.

2 課堂教學(xué)目標(biāo)制定的現(xiàn)狀分析

2.1 課堂教學(xué)目標(biāo)制定不夠具體

從物理教師在高中物理課堂的教學(xué)目標(biāo)制定來看，多數(shù)教師設(shè)計(jì)的課堂目標(biāo)只是為了完成教學(xué)計(jì)劃，讓教案編寫完整，并沒有按照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制定合理化、科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo).部分教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)只是敷衍了事，只在乎形式，不注重具體情況具體看待，設(shè)計(jì)出來的教學(xué)目標(biāo)不符合教學(xué)實(shí)際，無法在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用.

2.2 物理課堂的三維目標(biāo)掌握不夠精準(zhǔn)

高中物理課堂的三維目標(biāo)要求教師從基本的物理知識(shí)與技能、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢磉^程和方法以及正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生能勇于挑戰(zhàn)未來在生活和工作中面臨的困境奠定基礎(chǔ)［3］.三維目標(biāo)的開展能夠幫助教師快速提升教學(xué)策略的實(shí)用性，但對(duì)三維目標(biāo)的開展工作并沒有達(dá)到預(yù)期要求，由于教師對(duì)三維目標(biāo)缺乏正確認(rèn)知，導(dǎo)致教師在所有的教學(xué)內(nèi)容中都制定了三維目標(biāo)，并沒有充分了解三維目標(biāo)的可行性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，沒有達(dá)到教師制定的教學(xué)目標(biāo).

2.3 教師對(duì)高中物理課堂教學(xué)認(rèn)知定位不明確

教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，沒有對(duì)物理課堂教學(xué)的認(rèn)知有清晰的定位，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想，造成教師在花費(fèi)大量的時(shí)間和精力教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也隨之增加，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不理想［4］.如果高中物理教師能對(duì)課堂教學(xué)有清晰的定位以及明確的認(rèn)知，那么教師的教學(xué)效果也會(huì)更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)穩(wěn)步上升.

3 核心素養(yǎng)視角下制定高中物理課堂教學(xué)目標(biāo)的意義

3.1 樹立正確的道德思想

基于核心素養(yǎng)的理念，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的教育理念全面貫徹落實(shí)到對(duì)高中物理課堂的教學(xué)中，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性和有效性.通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)使學(xué)生形成良好的道德意識(shí)、正確的道德行為以及良好的思想道德習(xí)慣.在高中物理課堂中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為物理學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

學(xué)生通過對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從物理角度認(rèn)識(shí)自然界的物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用之間的關(guān)系、能量守恒等物理知識(shí)，將物理的基本概念進(jìn)行升華，從物理角度解釋自然現(xiàn)象，讓學(xué)生具備分析事物的能力.

3.3 促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)物理思維的運(yùn)用

“科學(xué)物理思維”是對(duì)抽象的物理模型構(gòu)建過程中，對(duì)客觀的事物本質(zhì)特征、事物的發(fā)展規(guī)律等方面從物理學(xué)的角度進(jìn)行認(rèn)識(shí)，是將論證、推理和分析等方法運(yùn)用到科學(xué)領(lǐng)域，在科學(xué)依據(jù)和嚴(yán)謹(jǐn)推理的基礎(chǔ)上質(zhì)疑和反駁，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新［5］.讓學(xué)習(xí)者具備構(gòu)建模型的能力，用物理思維進(jìn)行推理、研究并得出結(jié)論.學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中逐漸形成科學(xué)的批判性思維和評(píng)估能力.

3.4 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究習(xí)慣

在高中物理課堂教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并進(jìn)行假設(shè)，采用科學(xué)方法來收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析論證，讓學(xué)生實(shí)踐出真知，對(duì)物理學(xué)科有清楚認(rèn)知.

4 核心素養(yǎng)視角下制定高中物理課堂教學(xué)目標(biāo)的策略

4.1 提升學(xué)生對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的意識(shí)

學(xué)生通過在物理課堂的學(xué)習(xí)積累，能將物理概念進(jìn)行理解和升華，把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，全面系統(tǒng)地對(duì)物理知識(shí)概括總結(jié)，提升自己對(duì)事物的處理能力，形成科學(xué)的物理觀念.教師應(yīng)在把握教材文本的基礎(chǔ)上，在不同的階段培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生能理解教學(xué)目標(biāo)，掌握課堂知識(shí).例如教師在講解力的相互作用時(shí)，可以讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么力的作用是相互的？為什么當(dāng)人的手拍打桌子時(shí)手也會(huì)痛？教師可以讓學(xué)生通過身邊的例子來進(jìn)行思考，發(fā)散思維，幫助學(xué)生不斷提升物理學(xué)科素養(yǎng).

4.2 促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)展

教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)思維解決物理問題，不是學(xué)生想當(dāng)然地回答問題，而是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠被驗(yàn)證的猜想作為回答依據(jù).教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生思維模式的培養(yǎng)者，通過對(duì)物理的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而延伸到現(xiàn)實(shí)生活.教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)去培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)化思維，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維處理問題.教師可以理論聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生思考物理現(xiàn)象，如為什么冬天被凍住的衣服會(huì)變干？ 雨后會(huì)出現(xiàn)彩虹等生活常見問題來讓學(xué)生感受物理現(xiàn)象與生活相關(guān)，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活，將科學(xué)思維能力滲透學(xué)生的每個(gè)生活角落.

4.3 加強(qiáng)學(xué)生的物理探究能力

高中物理教師在課堂中對(duì)學(xué)生要做到循循善誘、因材施教，要培養(yǎng)學(xué)生敢于對(duì)教師的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑的能力.教師在教學(xué)中為學(xué)生提供物理教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生探究的渴望，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)探究能力.教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中采用激勵(lì)性語(yǔ)言增加學(xué)生對(duì)物理探究的信心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮豐富的想象力進(jìn)行物理探究［6］.

5 制定高中物理課堂教學(xué)目標(biāo)的四大原則

5.1 遵循以核心素養(yǎng)為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展原則

高中物理教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，要有計(jì)劃、有目標(biāo)指向地制定教學(xué)目標(biāo).培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要做到實(shí)事求是，不可為了完成教學(xué)任務(wù)就盲目地為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)合格的物理人才.

5.2 遵守教學(xué)目標(biāo)的可行性原則

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和最近發(fā)展區(qū)制定嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不能為了完成教學(xué)任務(wù)制定不合理的教學(xué)目標(biāo)，不符合實(shí)際教學(xué)情況.教師要確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)用性，將核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)合理結(jié)合，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能明確感知教師的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的.

5.3 遵循注重結(jié)果更重過程原則

教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不能只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不是從學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、內(nèi)容的掌握等方面對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，而是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲以及學(xué)習(xí)感悟等方面［7］.學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí)養(yǎng)成了科學(xué)的物理思維和分析解決物理問題的能力，形成良好的物理學(xué)科素養(yǎng).

5.4 尊重以三維目標(biāo)為準(zhǔn)原則

教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合整個(gè)章節(jié)內(nèi)容的邏輯關(guān)系來設(shè)置單元教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)進(jìn)度來設(shè)計(jì)每堂課的三維教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生獲取知識(shí)的方式，教學(xué)培養(yǎng)的方向以及學(xué)生對(duì)物理專業(yè)知識(shí)的有效運(yùn)用.

6 結(jié)語(yǔ)

高中物理課堂教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)和相關(guān)理論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.所以，教師應(yīng)該注重對(duì)高中物理課堂教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃和制定，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)體主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在物理知識(shí)的海洋遨游，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和全面發(fā)展技能.物理教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并做出準(zhǔn)確判斷，制定符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)效率.

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