新課改下高中數(shù)學教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李海龍

【摘要】新課程改革強調(diào)學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，然而，當前我國高中數(shù)學教學和學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)還存在著一些問題.例如，教師的教學方法過于單一，對學生的課堂主動性不夠重視，對教育資源的利用不充分等.為此，高中數(shù)學教師應改變傳統(tǒng)的教育觀念，采取廣泛的合作學習、反思性學習來提高課堂教學的質(zhì)量，通過建立和諧的師生關系，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，加強校本知識與實踐相結合，提高教師的綜合素質(zhì)等措施，進一步提升高中數(shù)學教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成效.

【關鍵詞】新課改；高中數(shù)學；創(chuàng)新能力

隨著新課程改革的不斷深入，高中數(shù)學課程的教學也從單純地向學生灌輸知識，轉變?yōu)閷W生綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性的培養(yǎng).然而，目前高中數(shù)學教學的教學改革狀況不容樂觀，在培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面還存在著諸多問題.為滿足新的教學需要，高中數(shù)學教師需要尋找一條促進學生全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的高效教學方法.

1 新課改對高中生數(shù)學創(chuàng)新能力的影響

一是注重對學生的數(shù)學應用.新一輪課改旨在培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)造的素質(zhì)，在新課程改革的大環(huán)境下，如何增強學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，是高中數(shù)學教學的關鍵.

二是加強對數(shù)學知識的認識.學生的創(chuàng)造性思維與其自身的數(shù)學基礎密切相關，因此，要加強對其創(chuàng)造性思維的訓練，首先要確保學生對數(shù)學知識本質(zhì)有基本的認識，然后才能通過觀察和實踐理解新的教學內(nèi)容，加深對數(shù)學知識的認識.

2 新課改下高中數(shù)學教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 部分教師的教學方式太過單一

新課改后的高中數(shù)學教學存在著諸多問題，高中數(shù)學的知識點一般都比較高深、抽象，在學習的過程中，學生極易產(chǎn)生一種挫敗感，進而影響其學習熱情和主動性，從而對中學數(shù)學的教學產(chǎn)生不利影響.另外，由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分高中數(shù)學教師普遍采取了“板書式”的教學方式，太過單一的教學方法極易使學生喪失對數(shù)學的興趣.因此，在數(shù)學教育中，教師除了將基礎的數(shù)學知識傳授給學生，還應注意學生的課堂學習狀況.

2.2 忽視學生的課堂主體性

新一輪的課程改革，強調(diào)了以學生為主體進行課堂教學.然而，在實踐中，高中數(shù)學教師卻常常忽略了學生的課堂體驗，45分鐘的授課時間基本由教師的講授所占據(jù)，而學生的參與度較低，留給學生的思考和討論時間較短，導致學生的課堂主體性被忽視.

2.3 教育資源未得到充分利用

現(xiàn)在的計算機技術發(fā)展很快，利用計算機技術通過音頻、圖畫、多媒體等手段進行數(shù)學教學，可以極大地豐富課堂內(nèi)容，使枯燥的學習過程變得生動.但是在實踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的教學技術資源并未得到充分地利用，導致高中數(shù)學的教學效果沒有得到很好的體現(xiàn).大部分高中數(shù)學教師只是按照教科書上的方法進行教學，造成了課堂氣氛壓抑，使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)難以得到全面的發(fā)展.

3 新課改背景下培養(yǎng)高中生數(shù)學創(chuàng)造性思維的策略

3.1 教師及時轉變傳統(tǒng)教育理念

在新課程改革的要求下，要提高學生的數(shù)學創(chuàng)造力，就必須改變教師的思想觀念，改變傳統(tǒng)的教育理念，提高學生的創(chuàng)造力.在教學過程中，教師應按照數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，樹立科學的、符合時代發(fā)展要求的教學觀念，重視實踐技能的訓練.在此基礎上，高中數(shù)學教師應主動地進行課堂改革，突破死板的教學模式，積極借鑒國外先進的教學方式，并結合自己的教育實踐為學生提供最好的學習方式.例如，多媒體、網(wǎng)絡、視頻、自媒體等.

在教學過程中，教師應充分認識到學生的主體性，給予學生充足的時間去思考自己的學習狀況，而不要盲目地進行知識灌輸.教師應運用新的教學手段開展教學活動，不斷提升自己的教學水平和專業(yè)素質(zhì)，充分運用多媒體技術和信息技術，不斷地嘗試各種教學手段，使課堂教學更加充實.此外，教師應努力營造輕松、融洽學習氛圍，注重教學方法和教學手段的創(chuàng)新.

例如 在學習“三角函數(shù)誘導公式”時，教師可以指導學生分組學習，并根據(jù)cos、sin等的關系，運用多種分析方法，從不同角度推導出三角函數(shù)理論公式.教師還應為學生設計一些有挑戰(zhàn)性的問題，使學生在不斷地練習中鍛煉和提高自己的創(chuàng)造力，并從中體會到數(shù)學的快樂.

教師應注重學生發(fā)散性思維的培養(yǎng).發(fā)散性思維是指在思想上突破傳統(tǒng)的思維方式，尋求新的思路，產(chǎn)生不同結果的思維方式，即“創(chuàng)新思維”.發(fā)散性思維有助于使學生從固有的思維方式中解脫出來，從多個方面展開和分析問題，使分析結論更加開放和多元化.為此，教師應在日常教學中，不斷地尋找適合學生的學習氛圍和學習環(huán)境，給予其更多的自由思考和探索空間.

3.2 構建創(chuàng)新型教育模式

目前，很多高中數(shù)學教學都還停留傳統(tǒng)教學方式，無法滿足時代要求，更不用說培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造力了.因此，在數(shù)學教學過程中，應采取一種新穎的、創(chuàng)造性的教學方式，以保證學生個性和創(chuàng)造性的充分發(fā)展.在實際教學過程中，教師可以將不同的教學模式有機地結合起來，利用現(xiàn)代科技，使中學數(shù)學的教學效果得到進一步提高.

3.2.1 開展廣泛的合作模式學習

在高中數(shù)學教學中，提倡協(xié)作學習是提高學生創(chuàng)造力的有效途徑.數(shù)學問題和知識是千變?nèi)f化的，而個人的能力很有限，這時就需要運用集體智慧的力量來激發(fā)學生的思維，進一步提升其創(chuàng)造性.

例如 在學習“集合”時，教師可以按照學習過程將學生分為幾個學習群體，在學習過程中利用合作學習的方式，促進其思想交流，進而加深其對“集合”涵義的創(chuàng)造性認識.

3.2.2 提倡學生進行反思性學習

數(shù)學知識的本質(zhì)是千變?nèi)f化的，每一道題的解題思路都不一樣，因此，為了提高學生的數(shù)學創(chuàng)造力，必須要引導學生進行反思學習和自主學習，讓其在思考的過程中尋找新的解題方式，并將新舊知識結合起來以加深對數(shù)學知識的了解.為此，教師應積極創(chuàng)造機會和環(huán)境，促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展.

例如 在教授“函數(shù)概念與基本初等函數(shù)I”的時候，教師可以從函數(shù)和方程的基礎上，對函數(shù)的性質(zhì)進行簡單的介紹，然后利用互聯(lián)網(wǎng)技術，在網(wǎng)絡上尋找一些教學素材，讓學生進行自主練習，之后對學習成果進行反思和總結.此外，在課堂上，教師也要給予學生一定的自由討論和主動上臺講課的機會，讓高中生自主學習，提高高中生的自主學習能力.另外，教師應在課堂上安排好課前預習任務，讓高中生能夠自行完成PPT或撰寫3～5分鐘的講義；課后能夠相互核對作業(yè)，進而建立一個完整的知識庫.在課后開放題的設計中，應保證選擇的問題具有一定的難度，而且使大部分學生可以接受，還應兼具“創(chuàng)新”成分，能讓學生從不同的角度、不同的層次上充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造型思維.

3.2.3 充分發(fā)掘教科書中的創(chuàng)造性元素

在高中數(shù)學課堂上，教師應從課本中發(fā)掘創(chuàng)意要素，并結合學生的思維特點對其進行重構、重組，創(chuàng)造出符合學生思維的教學設計，從而提高學生的創(chuàng)造力.比如，課本上的某些概念和定理是類似的，學生很容易就會忘記.教師可以在課堂上通過分析和對比的方法來正確地引導學生發(fā)現(xiàn)各種關系，從而發(fā)現(xiàn)兩者之間的本質(zhì)差異.

3.3 建立融洽的師生關系，營造輕松的學習氛圍

由于智力的發(fā)展和個性特征的差異，不同學生對同件事情的認識角度和深度也會有很大的差異，這就造成了學生認知結構的多元化、個性化.教師應理解和尊重學生的差異性，通過對學生創(chuàng)新思維的評估，構建平等、信任、理解、尊重的師生互動關系，營造有利于學生自由發(fā)言的良好環(huán)境.對有學習障礙的學生，及時給予關注和支持，并鼓勵他們積極參加數(shù)學活動，表達自己的觀點，教師要對學生的每一個細節(jié)都給予充分的肯定，并耐心地指導學生分析問題，鼓勵學生自己改正錯誤點，提高其數(shù)學學習的信心.此外，教師還應善于運用技巧創(chuàng)造情境，以“問題解決”為背景，巧妙地設置謎題，以激起學生的好奇心和興趣，促使學生主動地探索，進而培養(yǎng)其創(chuàng)造力、主動性和獨立思維.

3.4 進行校本知識和實踐活動的結合

高中創(chuàng)造性教學的總體目標是要培育出富有創(chuàng)造力的人才.學生的發(fā)展是有階段性的，學生的思維發(fā)展也有其內(nèi)在規(guī)律，不能任意被超越和顛倒.如果忽略了這些特點，一味地追求創(chuàng)造性的教育，只會適得其反.因此，在制定創(chuàng)新目標時，教師必須針對學生的成長階段、思維發(fā)展的順序、數(shù)學學科的特點，制定科學、具體、可操作的創(chuàng)新目標.運用校內(nèi)、外兩種資源開展雙向互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，思維與行為相結合、校本知識與實踐活動相結合，使學生的創(chuàng)造性得到充分發(fā)展.校本知識有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，并激發(fā)學生的思維，增強其創(chuàng)造力；而實踐活動可以提升學生的動手能力，讓其明白思想與現(xiàn)實的差距.

例如 教師可以組織學生參加奧數(shù)比賽、圍棋比賽等有利于身心健康的比賽活動，還可以邀請一些數(shù)學大師去學校講課，讓學生了解數(shù)學與邏輯、數(shù)學與人生的奧秘，并在學習數(shù)學的過程中不斷地提升自己的創(chuàng)造力.

3.5 提升教師的綜合教學素養(yǎng)

首先，每個學科教研組應對高中三年的數(shù)學教學創(chuàng)新進行總體構想.在此基礎上，根據(jù)課程大綱的要求，以一年級學生已具備的實際知識能力為出發(fā)點，結合其他相關學科的教學內(nèi)容，逐步提出了創(chuàng)新教育的目標.

其次，保證教師在每學期設定一個明確的教學計劃，在“雙基”教學中加強創(chuàng)新能力的培育.

再次，要創(chuàng)新教學方法.所謂“創(chuàng)新”就是要突破原有的框架，創(chuàng)造出新的戰(zhàn)略發(fā)展模式.但這種新與舊，并非為新而新，而是以科學理性為基礎，以教育學、心理學的理論與實驗為依據(jù).我們所要求的“創(chuàng)新”，并不意味著要拋棄所有的傳統(tǒng)教育觀念和方法，而是將這些傳統(tǒng)中的陳舊部分進行去粗取精.

最后，鼓勵教師積極參與公開課和專題討論會，保證每位教師在本學期內(nèi)必須有一次公開授課的機會.公開課程的設計要打破傳統(tǒng)，并在教學方法上追求創(chuàng)新.在公開課之前，教師必須撰寫一份教案，在教研組的協(xié)助下進行專題討論，并就教案的創(chuàng)新之處進行探討，最后由教務長對教案進行修正.課后，對該堂公開課的教學進行認真的總結和全面的評價，并將其與教案一并存檔.

4 結語

新一輪的教學變革要求學生掌握數(shù)學的基本技能，增強學生對教學的理解，扭轉當前數(shù)學教學方法單一、忽視學生課堂主體地位、教學資源過于貧乏和枯燥的現(xiàn)狀，從而極大地改善高中數(shù)學的教學質(zhì)量.當前高中生的數(shù)學創(chuàng)造力培養(yǎng)效果存在諸多問題，為此，教師應從根本上解決問題，轉變傳統(tǒng)的學習觀念，提倡合作學習、反思學習、自主學習，尋找有效的學習途徑，以進一步提升學生的數(shù)學創(chuàng)造力.

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