全學科閱讀：提升學生學科素養的新路徑

黃琳

全學科閱讀是近年來不斷升溫的教育熱點話題，但目前教育理論方面的研究還不足，其內涵、外延等一些關鍵問題還需不斷辨析，比如其內涵是什么、為什么要開展、如何開展、效果如何評價等等。全學科閱讀強調的“育人方式改革”極為重要，具有超前的現實意義。由于現代教育實行分科課程，學科按照自己的邏輯來組合知識，形成一個知識網絡，學生在學校進行學習就是依照學科分門別類地學知識。許多教師、家長都認為閱讀是語文學科的事，與其他學科無關。這樣的認識不僅嚴重地制約了學生閱讀認知、閱讀興趣和閱讀實踐的效果，而且會造成教師只重視知識傳授，忽略核心素養的培養。閱讀一本書，從書中學會獲取知識、提升能力，不能局限于某一學科，需要的知識是綜合的、全面的。因此，需要用閱讀來統整分科導致的學科局限，不僅包括學科內部的學科閱讀，也包括多學科與跨學科閱讀。全學科閱讀是一項必須重視并推廣的新路徑。于是，我們邁開了全學科閱讀的新步伐。

我校十分重視培養學生的閱讀素養，廣大師生經過積極的探索和實踐，閱讀視野也越來越聚焦全學科閱讀。早在2021年9月，我校就開始了全學科閱讀研究，以語文學科為主導，帶動其他學科閱讀。因為語文作為學校龍頭學科，開展閱讀活動相對成熟，容易將方法推廣到其他學科。師生以“全學科閱讀”為支點，撬動了閱讀所蘊含的資源、教學、個性發展等要素。全學科閱讀，正成為我校書香校園的一種閱讀新樣態。

一、集聚力量，為全學科閱讀保駕護航

1.營造閱讀氛圍

我們發現，愛讀書的學生總會在空閑時間見縫插針地拿起書來看。學校要鼓勵這種行為，使其成為一種風氣，成為一種習慣。因此，我們倡導全時段閱讀，自主安排時間閱讀，隨時隨地閱讀，在方式上呈現個性化，最終達到閱讀過程的內化，讓閱讀在生活中真正發生。

晨聽午誦，樂韻熏陶，書聲瑯瑯。校園紅領巾廣播站準時播放“新學堂歌”古詩吟唱、《千字文》《三字經》等，學生的一日學習生活在美好韻律中拉開序幕。到了午間，各班誦讀經典詩文的聲音此起彼伏，有中低年級的詩詞誦讀，也有高年級的古文誦讀，整個校園書聲瑯瑯。

2.保障閱讀書籍

我校十分重視閱讀推廣工作，一直致力于圖書館的建設，積極開發校本圖書資源，各班設有全學科讀物專欄書架。整合社區資源，與城市書房聯合舉辦了家庭閱讀指導、閱讀分享等活動，極大地打開了學生的閱讀視野，豐富了閱讀內容。

3.班群分享增進樂趣

學生根據自己的情況在一定周期內完成閱讀“打卡”記錄，記錄自己的閱讀痕跡，讓閱讀更加靈活和人性化。“班級悅讀圈”會統計“閱讀小達人”，適時分享同伴的心聲，這樣的閱讀過程讓學生結伴歡笑而行，快樂有效。

二、開發全體師生參與的全學科閱讀課程

1.開設閱讀課程，確保閱讀時間

學校每周至少開設一節閱讀課，探索并構建讀物推薦課、閱讀指導課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等基本課型，研究培養學生全學科閱讀能力的方法和策略。各學科教研組每月一次研課磨課，把閱讀引向縱深。

2.豐富全學科閱讀實踐途徑

我校致力創新課程建設思路，讓閱讀進入各學科課堂，改變課堂結構，改變教學范式和學習方式，豐富課堂知識結構和文化內涵，形成了特點鮮明的“豐潤課程”體系，包括語言課程、科學課程、思維課程、健體課程、藝術課程等。語文學科有“經典誦讀”“名人堂”“詩詞王國”“我和孩子共讀一本書”等校本課程，數學學科有“數學家的故事”“數學日記”等校本課程，英語學科有“繪本趣讀”“趣味配音”等校本課程，綜合學科有“小小科學家”“小籃球大夢想”等校本課程。各學科緊緊圍繞著閱讀開展系列閱讀活動，培養學生的閱讀興趣，激發其內驅力，讓學生從“學習閱讀”走向“閱讀學習”。

3.學科融合，打破壁壘

每門學科都有獨有的閱讀內容，開展全學科閱讀時，教師除了立足于本學科特點外，還要進一步將閱讀的學科內容再豐富、再拓展，各學科共同形成合力，打破壁壘，實現融合，從而推動教師思想上的轉變，提高學生的綜合素養。如五年級上冊第五單元有四篇說明性文章《太陽》《松鼠》《鯨》《風向袋的制作》，經年級組溝通推薦閱讀《中國大百科全書》《自然觀察：我的第一本觀鳥日記》《蝴蝶故事》《巖羊在等狼回來——走進自然保護區尋珍》。學生不僅增加了閱讀量，激發了閱讀興趣，而且提高了閱讀科普文的能力，擴大了知識面，并開始嘗試寫作科普文。當學生的生活經驗與不同領域知識獲得更有效的融合時，思維也就互聯貫通，學生的精神生命也在閱讀中得以升華。

4.研讀教材，強化學科閱讀的重要性

我們會根據學科特性，針對不同年齡段的學生和不同課型，緊扣教材，設計不同的閱讀活動。如《都有一顆紅亮的心》是以革命文化為題材的現代京劇《紅燈記》里的唱段，音樂教師通過課前的主題閱讀“走進國粹‘京劇”，再通過課堂指導學生欣賞與討論，了解京劇的角色區分及舞臺表演形式，將閱讀與音樂相結合，既體現了音樂學科的特性，又與相關文化融合共通。

5.激發興趣，優化閱讀方式

興趣是最好的老師。我們制訂了指導小學生讀（講）數學故事的活動方案，使數學閱讀發揮出最大的效能。讀數學故事也是這樣，每一個數學故事都講述了一個與數學相關的內容，不僅有數學的知識、數學的方法，還有數學的歷史、數學的思想。比如《方程的歷史》這個故事，講述了數學家怎樣想到用列方程的方式去解決問題，讓學生體會方程的簡化思想以及溝通已知與未知之間聯系的思想，使學生在習得方法的同時，更受到數學思想的啟迪和悟化。在此過程中，教師只是因勢利導，是學生自由閱讀的觀察者、陪伴者、引導者。我校教師充分發揮自身作用，幫助學生推薦書目、深化閱讀、交流感悟、展示收獲。

三、打造節日文化，拓展閱讀空間

為使全學科閱讀成為學生生活常態，我校致力打造節日文化。通過具有學科特點的節日，如繽紛語文節、智趣數學節、陽光體育節、創意科技節、快樂英語節、多彩藝術節，以及蘊含傳統文化的節日，如清明節、中秋節等，以節日為依托，豐富閱讀內容，實現全學科覆蓋，全方位推進。

近兩年，我們先后組織了“童聲悅讀新時代”朗讀大賽，如“以我初心向黨表白”創作大賽，“我和我的祖國”演講比賽，春節、清明、端午、中秋的書畫專輯，“經典詩文頌中華”班級誦讀、手抄報比賽等。有序的項目式學習，讓學生養成了手不釋卷的好習慣，收獲了喜悅和成功。

為挖掘學生潛能，發展學生個性特長，展示全學科閱讀成果，教師以班級為陣地，開展精彩紛呈的閱讀活動。語文學科有整本書閱讀分享、讀后感小報等，數學學科有講故事大賽、數學小游戲等，英語學科借助分享會評選“閱讀之星”，體育學科開展運動員成長記電影賞鑒會，科學學科指引學生做豆芽生長記錄等。一個個創新活動打破形式的局限，讓學生在各種舞臺綻放精彩。

在“雙減”政策下，創新閱讀任務，豐富作業形式迫在眉睫。在剛過去的假期里，學生閱讀《西游記》，繪制西游人物關系圖和西游人物形象思維導圖；閱讀《數學在哪里》，制作手抄報，寫數學日記；閱讀《科林英語》，完成寫繪作業；閱讀籃球主題書籍，制作籃球畫冊等。妙趣橫生的閱讀，既評價了學生的閱讀質量，又激發了其閱讀的積極性。

四、全學科閱讀，我們看得見的進步

隨著全學科閱讀的逐步推進，我校書香校園氛圍越來越濃厚。學生在閱讀中收獲了知識，培養了能力；教師在指導中更新了理念，提升了素養。校園的書香氛圍也影響著每一個家庭。我校針對中高年級的學生進行了較為全面的全學科閱讀情況問卷調查，由分析結果可知，全學科閱讀潤物無聲。

1.全學科閱讀影響著學生的生活

（1）從問卷數據中我們可以看出，不管是學生閱讀圖書的數量、閱讀視野，還是閱讀興趣、閱讀習慣，都呈現上升的態勢。學生每次閱讀的持續時間變長，不限于學校規定的半小時。

（2）從數據中可以看到，學生綜合實踐的能力有所提高。全學科閱讀以閱讀為抓手，提升了學生的學習能力和生活實踐能力，學生從閱讀中習得終身學習的能力。

2.全學科閱讀改變著家庭的閱讀情況

家長也逐漸認識到全學科閱讀的必要性，主動抽時間陪伴孩子進行閱讀。學生閱讀興趣的提高，也讓整個家庭的閱讀氛圍變得濃厚，家長會和孩子一起討論自己的見解，與孩子在閱讀中共成長。

3.全學科閱讀改變著教師的教學情況

（1）教師對閱讀的價值有了更深的認識。教師逐漸認識到推動閱讀活動不只是語文教師的事情，而是每個學科教師共同的事情。閱讀活動的多方面開展，使得教師重點關注于精講精練的高效課堂，以保證學生的閱讀時間，教師學科本位的思想發生了明顯改變，目光更加長遠，更有深度。

（2）指導閱讀的教師隊伍更加專業化。每一個學科的教師都成為閱讀的指導者，并自覺增加自身的閱讀量、提升自身的閱讀素養、拓展自己的閱讀視野。我校組織了不同形式的教師閱讀活動，進行了不同層次的閱讀課題研究，以求教師的閱讀指導能力更加貼合學生的全學科閱讀需要。

“讓閱讀像呼吸一樣自然。”全學科閱讀，是一種各學科教師共同參與的、多維的、廣博的閱讀形式，它正在有效促進學生學科素養的形成以及學校育人方式的變革。相信隨著全學科閱讀的深入開展，我們一定能實現學生有書生氣、家庭有書卷氣、學校有書香氣。■

（作者單位：河南洛陽市第五十一中學）

責任編輯 楊壯琴