淺談信息技術環境下的初中物理教學

王瑞琴

摘 要：初中階段的物理學科對于初中學生物理知識的學習有至關重要的基礎性作用。為了使得物理教學更好地符合信息技術發展要求，本文簡略闡述了在當前信息技術環境下初中物理教學所面臨的問題，分析了該問題的研究意義，并從輔助開展協作備課、融入理論和實驗教學以及提高教師信息能力三個方面著手提出了在初中物理教學中應用多媒體信息技術的路徑，旨在為相關教師提供參考，以充分發揮出信息技術的作用，支撐初中物理教學活動的高效開展。

關鍵詞：初中物理；信息技術；多媒體技術

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）19-0040-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.19.013

新課程改革對我國教育領域提出了更高的要求。為了培養出符合時代發展的新型人才，廣大教師應當及時更新教學理念，并大膽創新與優化教學方式，加強對于多媒體技術手段的應用，以有效適應當前信息技術環境，切實提升初中物理教學水平。

一、信息技術環境下的初中物理教學面臨的問題及研究意義

（一）問題

物理作為一門科學，涉及諸多實驗探究的部分，這些對于初中生來說在理解方面將會受到一定的阻礙，影響初中生的物理學習成效。從目前來看，現代化信息技術實現了飛速發展，并開始在諸多領域廣泛應用，取得了一定的成果，在初中物理教學方面也不例外。合理使用信息技術手段能夠提升初中物理教學工作的實效性，對于提高學生的綜合能力具有重要價值。然而目前初中物理教學卻面臨著諸多問題。

信息化背景下的物理教學與傳統教學存在明顯的差異性，具體在于其在實驗方面與親手實驗相比欠缺一定的直觀性，教師可以通過應用多媒體技術向學生完整展現出其所講解的知識點，盡管這種教學模式具有一定的直接性，但難以真正幫助學生徹底理解知識點。與此同時，部分物理教師在課堂上僅僅為學生播放相關視頻，導致其盡管使用了多媒體信息技術，但卻沒有將其和物理課程深入融合起來。針對固有的教學模式而言，教師在組織實驗探究的過程中大多是進行手動操作，而且能夠針對學生理解困難的部分采用更加直觀詳細的操作進行解釋，但多媒體教學形式難以達到相同的效果。由此可見，當前初中物理教學面臨著諸多不利因素，若想解決問題，教師應切實發揮出信息技術的實質性作用，推動初中生物理水平的提升。

（二）研究意義

隨著新課程改革的不斷深入，相對于以往更加注重知識教學的模式來說，現如今的教育更加注重素質教育，實現學生全面發展。課堂是初中物理教學活動開展的重要場所之一。在以往的教學中，教師大多是通過粉筆以及黑板等教學工具進行知識點的講解。該教學方法具有一定的靈活性，教師能夠從學生當前學習的實際情況和學習需求出發對相應的教學內容和教學節奏進行合理的調整。與此同時，教師和學生之間還能夠展開情感上的交流，但教師往往要在陳述講解以及板書方面花費大量時間，嚴重影響了課堂教學的有效性。而多媒體技術的應用則可以全面提升課堂教學的有效性，最終促進學生綜合素質的提高以及全面發展。多媒體輔助教學主要是通過計算機的應用對音頻、視頻、動畫以及文字等進行綜合處理，同時還能夠實現人機對話，充分滿足學生的學習需求。在信息環境中靈活使用多媒體信息技術能夠有效提升課堂氣氛的活躍性，為學生提供豐富、全面的物理知識，調動起學生學習物理的熱情以及積極性，這有助于提高初中物理課堂的教學成效。針對該方面所開展的研究能夠在一定程度上為初中物理教學理念和內容的優化轉變以及更新創造良好的條件，同時還能夠助力固有教學方式和學習方法的創新升級，進而為初中物理教學帶來全新的活力。

二、信息技術環境下的初中物理教學的優化路徑——強化應用多媒體信息技術

（一）輔助開展協作備課

從當前社會發展的實際情況來看，互聯網以及現代多媒體信息技術的發展速度極快，這些均在極大程度上為網絡教育資源的優化共享創造了良好的條件。為了最大限度地提高初中物理教學質量和效率，廣大教師應當在日常生活工作中充分利用網絡資源，并探究同學科教學深入融合的路徑，最大限度地展現網絡資源本身的優勢作用。具體來說，教師可以在備課階段利用網絡搜索各種信息，逐漸豐富課堂教學內容，進而高效地應用在課堂教學的各個環節。教師在實際使用各種網絡資源的過程中應當綜合考慮各方面影響因素，結合實際情況加強對于多媒體技術應用的合理把控。

教師所開展的教學活動要以教材為基礎，這也是充分達成教學目標的重要途徑，所以教師在組織教學活動時應當先對教材的編寫意圖進行詳細分析，進而實現對于教學目標的合理把控。教師應當充分結合當前新的教材以及課程標準對原有的網絡備課資源進行優化，將其轉變成為自己的教學案例，拓寬原有的教學內容，以幫助學生擴充知識面，使其與我國新課程改革的要求相適應。當正式實施網絡協作備課之后，教師應當對比分析多媒體課件使用前后學生物理學習的實際情況，或者可以對線上資源進行合理評價，對存在欠缺的課程資源進行有效補充，切實促進網絡教學整體水平的提升，真正實現多媒體信息技術在初中物理教學實踐中的深度融合。在此過程中，學校需要實時動態地監督教師教學實踐的情況，并定期組織研究小組展開檢查工作。在開展工作的過程中，檢查人員既要加強對于原始教學案例數量的重視，還應當重點關注教學計劃的構成情況。此外，檢查人員還需要全方位開展對于教學反思以及教學評論等項目實施情況的分析，以實現對于教師備課質量的科學評價。

（二）融入理論和實驗教學

在初中階段的物理教學中強化應用多媒體技術，能夠有效促進課堂教學改革的高質量開展，為其發展創造良好的時間和空間條件。因此，教師應當在理論教學中充分展現出多媒體的直觀性優勢，對原本復雜煩瑣的實驗過程以及抽象的理論知識進行轉化，并通過聲音、視頻以及動畫等形式呈現給學生，進而給學生提供一種更加直觀的學習環境，幫助學生更好地沉浸在學習氛圍中，并構建一種全新的認知風格和環境。此舉能夠最大限度地對固有的課堂教學空間進行拓展，有助于提高物理教學質量和效率，既能夠對教學活動進行豐富，還可以提高學生對于物理的認識水平，真正促進學生的全面發展。結合現階段教育領域發展的實際情況，各種類型的網絡資源層出不窮，其整體呈現出了容量大、更新速度快等特點。在信息環境中若想有效提升學生的物理學習水平，教師應當切實發揮出互聯網教育資源在交互性和共享性方面的優勢，深化教生之間的交流。在實際開展課堂教學的過程中，教師需要充分尊重學生在課堂中的主體作用，并對學生的學習起到相應的引導作用。教師應當鼓勵學生預習，利用互聯網廣泛獲取其所需要的資源和知識，這樣便可以激發學生自覺主動地參與到其中的積極性，進而養成自主學習的良好習慣。除將多媒體信息技術融入初中物理理論教學以外，教師還應當將其融入實踐教學當中。物理知識以及規律的形成都依托于物理實驗，所以對于初中階段的物理教學來說，實驗教學有著至關重要的影響。

但通常情況下，受到多方面因素的影響，學生難以直觀明確地發現和了解一些實驗現象，這便應當將其以更好的方式展現出來，具體便是加強對于多媒體技術的應用。多媒體課件的應用可以有效突破以往存在于物理實驗教學中的局限性。物理學科的概念大多有著抽象化的特點，但受到教師自身水平和實驗器材不充分的影響，學生大多難以在教師單一演示的過程中對其原理產生更加深入的理解。以自由落體運動為例，教師在實驗中無法控制其運動過程，導致學生在自由落體的短時間范圍內對其變量關系的理解存在欠缺。在初中物理學科中積極使用多媒體信息技術可以幫助教師更好地完成實驗教學，真正展現出教師自身在實驗開展過程中的主導作用，最終達到優化物理實驗教學的效果。在課堂教學中組織開展物理演示實驗能夠有效激發學生的學習興趣，對于提高學生的物理學習熱情有著重要意義。結合初中生的心理特點我們能夠發現，其思維活動會在極大程度上受到直觀形象實物的影響，所以其在學習中會更加傾向于看到靈活生動的形象。在對實驗現象進行觀察的過程中，學生的思想活躍度即將得到一定的提升，所以教師需要對學生進行積極正面的引導，鼓勵其在觀察的全過程中進行思考，以明確現象產生的具體原因及其發展的規律。在這一過程中，教師應當仔細準備實驗，以保證實驗開展的實效性，直觀明確地展現出實驗中所存在的各種問題。

除此以外，教師應當在適當的情況下為學生提供指引，鼓勵其自主對生活學習中的各種物理現象進行全面觀察，以探究其中所存在的物理概念以及規律。要注意的是，教師不應當僅通過增加趣味性調動其好奇心和積極性，還應當有意識地激發其學習動機，使其最終形成良好的實驗和分析能力。在信息化環境中，學校開始大力引進多媒體設備，這有助于幫助學生開闊眼界，對世界有更加全面的認識。例如，早在初二年級，學生便已經學習了凸透鏡成像規律的相關知識點，但若想讓學生對其規律和現象有更加充分的認識和解讀，教師則應當轉變以往所使用的公式推導、繪圖以及口頭解釋等方式，轉而采用動畫展示的手段，讓學生直觀地感受物理現象的影像。此舉不僅能夠加深學生的記憶，還可以幫助學生深化對于情景分析方法的應用，為其物理學科學習成效的提升奠定堅實的基礎。相關調查研究表明，初中階段的家長對于多媒體信息技術也有著較高的認可度，認為多媒體技術在教學中的應用能夠提升學生的物理學習水平。

（三）提高教師的信息能力

在當前信息時代背景下，信息技術在多個行業和領域中均實現了廣泛應用，教育領域則主要體現在課堂教學方面。信息技術的推廣應用在極大程度上實現了人與人之間的交流和溝通，并且在逐步轉變人們認識世界的角度以及改變世界的方式。對于物理學科等現代學科教學來說，教師需要更注重人才知識、能力以及素質等多方面的綜合發展。唯有真正提高學生的綜合能力，才可以切實展現出教師本身的主導作用，將學生看作課堂教學的重要主體，利用互聯網信息技術，提升物理教學的實效性。信息技術是傳統學科教學的一種新型方法，直接關系到教師和學生的教學水平和學習質量，所以教師自身需要具有良好的利用信息化教學資源的能力。同時，學校也應當定期開展相應的組織活動，為教師提供良好的信息技術培訓。

教師自身應當對教學軟件的應用方式和技巧有足夠的認識，同時還要加強對于常見學科軟件的應用。教師還需要在日常教學實踐中針對性地學習計算機操作技能，進而靈活使用計算機完成備課、上課以及課堂活動的組織工作。為了提高物理教學質量，教師還需要對設備本身的使用方法以及性能有充分的了解，進而促使其能夠高效應用在教學當中。學校需要加強對于該方面的重視，在現有的基礎上針對教師建立起更加全面完整的平臺，在此平臺上展開宣傳教育，以此積極轉變教師固有的思想觀念，幫助其形成正確的價值觀，并且高效實現對于多樣化信息資源的合理應用。各個學校需要大力落實文化建設，對信息化資源本身的特點和相關優勢展開大力宣傳，以幫助教師對多媒體技術以及信息資源有更深的了解，進而在其日常教學活動中有意識地融入新型技術，切實提高其對于信息化資源的應用能力。之所以要在物理教學中融入信息技術，其最根本的目的便在于提升教學效果，所以教師需要立足于先進的信息技術教育理念和思想，對未來物理教學的發展方向以及基本目標進行明確，從教材重點的教學內容以及學科特點的實際情況出發，針對信息交換模式和內容呈現手段展開深層次的探究。對教師教學方法、學生學習方式進行更新升級關鍵是為了培養學生的綜合素質，進而在不斷提高其實踐能力的過程中實現全面發展的目標。在信息化技術飛速發展的時代背景下，教師若想提高其物理教學效果，其自身應當有更高的素質水平，不斷轉變固有的教學觀念。若是教師依然沿用傳統的觀念和黑板等陳舊的教學工具則勢必會影響學生物理學習的效果。基于此，教師需要全方位開展對于各種教育教學理論的學習，積極提升自身的信息素養，從不同的教學環境和對象出發針對現代信息技術展開更為深入的分析，為教學活動的開展提供充足的支撐。

三、結語

綜上所述，強化應用多媒體技術能夠有效適應整體的信息技術環境條件，將其融入物理學科教學的各個環節中可以切實提高初中物理教學活動的開展效果，對于學生物理核心素養的優化培養以及物理成績的提高有著積極的促進作用。因此，相關研究人員應當注重多媒體技術與學科之間的融合技巧，為初中物理教學質量的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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［責任編輯 杜建立］