探析中華優秀傳統文化對高職思想政治教育的影響

程夢瑤

［摘? ? ? ? ? ?要］? 中華優秀傳統文化是思想政治教育的寶貴資源與精神力量，對于重塑思想政治教育目標、完善教育內容、拓寬教育途徑具有重要意義，并且在思想政治教育中能夠培養學生的文化意識、文化品格與審美情趣。簡要分析中華優秀傳統文化對高職思想政治教育功能、課程內容、教育方式、評價體系的影響，結合實際工作經驗，面向思想政治教育要求、價值定位，從多角度、多層面論述中華優秀傳統文化對高職思想政治教育的啟示，旨在為思想政治教育高質量發展、教育質量與效率提升提供思路與方法。

［關? ? 鍵? ?詞］? 中華優秀傳統文化；思想政治教育；教育功能；評價體系

［中圖分類號］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）12-0129-04

高職思想政治教育以“立德樹人”為根本任務，旨在幫助學生塑造持續進步的價值觀念體系，培養學生終身學習意識，發揮思想政治理論課的政治優勢、思想優勢等，對學生產生持續、深遠的影響，使其在未來就業中堅持文化自信、遵守行業規范、主動完善自我。中華優秀傳統文化與思想政治教育的融合能夠產生協同作用，既可以通過思想政治教育將理論課堂、實踐活動等塑造為中華優秀傳統文化的傳播、傳承載體，又能夠以中華優秀傳統文化資源豐富思想政治教育內涵，增強思想政治教育感召力。但中華優秀傳統文化在高職思想政治教育中的滲透狀況不容樂觀，究其原因在于未能正確認識中華優秀傳統文化對思想政治教育實施途徑、方法與內容的影響，在教育活動中缺乏文化資源。為此，如何把握好中華優秀傳統文化與思想政治教育間的關系，并有效利用中華優秀傳統文化資源以提升思想政治教育質量已經成為一個重要的研究課題。

一、中華優秀傳統文化對高職思想政治教育的影響

（一）對思想政治教育功能的影響

思想政治教育的基本功能為理論解釋、價值引領、激勵鼓勵、鑄魂育人。思想政治教育具有理論性特點，包括馬克思主義、列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論“三個代表”重要思想、科學發展觀以及習近平新時代中國特色社會主義思想，通過教育實施讓學生以上述理論武裝頭腦、解釋客觀現象、解決矛盾問題，以此提高學生的社會適應力、思辨能力。價值引領則在于指導學生在面對日益復雜的社會結構、價值沖突時能夠堅守自身價值追求，逐步塑造持續進步的價值體系，形成正確的價值觀念。激勵鼓勵是指在思想政治教育實施中采用多種方法調動學生積極性、創造性，使其在校期間儲備知識、練習技能，在社會參與中貢獻力量與智慧。鑄魂育人是指以黨的教育方針為引領，培養能夠擔當民族復興大任的高素質、高技能、應用型社會人才、國之棟梁。而在中華優秀傳統文化影響下，思想政治教育功能范圍有所拓展，能起到塑造學生正確文化觀念、提高學生文化意識、增強學生文化自信與文化自覺性，并將學生培養成中華優秀傳統文化的傳承者、傳播者的重要作用。尤其是在文化環境愈加復雜、文化觀念多樣的社會背景下，重視中華優秀傳統文化對思想政治教育的影響，在教育實施過程中引入文化現象、文化問題以及多種文化觀念間的沖突，讓學生接觸、感知、了解并熱愛中華優秀傳統文化，能通過價值判斷、道德判斷、文化對比等方式解釋文化現象產生的背景、原因，從自身所學專業出發解決文化難題。由此可見，中華優秀傳統文化視域下，高職思想政治教育功能體系有所拓展[1]。

（二）對思想政治教育課程內容的影響

高職思想政治教育課程內容涵蓋政治基礎知識、政治歷史、國家制度、政治教育等多個方面，用以幫助學生了解國家基本情況，社會、經濟等各領域的基本體制機制，知曉中國共產黨發展史、改革開放史、新中國建設歷史、社會主義發展史等，進而培養學生政治素養、提高學生思想覺悟、塑造學生價值觀念、增強學生法治意識。在中華優秀傳統文化影響下，高職思想政治教育課程結構、課程內容都出現了明顯變化。從課程內容來看，除理論教育、政治教育之外還滲透了文化教育，課程內容也包含中華優秀傳統文化資源，如我國自古有之的對待客觀事物的看法、忠心報國的英雄事例等，這些文化資源與思想政治課程內容的整合讓思想政治教育更具大歷史觀念，能夠激勵學生從中華優秀傳統文化、中華民族發展歷史中汲取精神動力，學習先賢的思想、精神、良好品德。從課程結構來看，在完善思想政治教育理論課程內容的同時增加中華優秀傳統文化相關的實踐課程，思想政治教育工作者的課程實施活動更加靈活，可以結合學生需求統籌文化資源與思想政治理論課內容，圍繞學生生活、所處的社會環境與自然環境、未來發展的行業領域等開展系列化、開放性、自主性的實踐活動，讓學生在實踐中體會先進思想、理論的鮮活性、先進性，在行動中將自己的愛國主義情懷、高度自覺的文化意識、創新創造力等轉化為實際行動，利用所學專業知識以多樣化呈現中華優秀傳統文化之魅力，探究中華優秀傳統文化傳播的多元化途徑，主動弘揚中華優秀傳統文化。由此可見，中華優秀傳統文化對高職思想政治教育的影響體現在課程內容上，可以讓課程內容更加豐富，更加貼近學生并切實滿足學生的精神文化需求[2]。

（三）對思想政治教育方式的影響

中華優秀傳統文化教育與思想政治教育在方式、影響機制上有明顯區別。思想政治教育以課程為依托，以教材為依據，通過教育者對受教育者的直接引領、思想啟示與價值塑造，發揮思想政治教育的作用，通過顯性教育的方式對學生產生影響。中華優秀傳統文化教育則注重“潤物無聲”，重點在于為學生創設文化環境、營造文化氛圍，使學生在感悟、體驗、接觸與實踐中理解中華優秀傳統文化的意義，重視中華優秀傳統文化的價值，探索中華優秀傳統文化的傳承路徑，以隱性教育方式對學生產生持續、深遠的影響。在中華優秀傳統文化的影響下，思想政治教育方式更加豐富，思想政治教育工作者可以將教育空間延伸至學生生活、實訓中，通過自己的言傳身教為學生樹立榜樣，以自身人格魅力感召學生，使學生意識到自己在發展過程中需要通過不斷學習以豐富自身知識儲備、深化自己的文化內涵、提高自己的技術能力等，并在未來工作中恪盡職守、盡職盡責。同時，思想政治教育工作者在教育實施中也可以借鑒中華優秀傳統文化教育的方式，通過情感激發帶給學生更好的學習體驗，使學生在情感的驅動下自主學習、約束自我。此外，思想政治教育工作者可以在實踐中滲透中華優秀傳統文化要素、理論與政治教育意圖，采用隱性教育方式吸引學生，讓思想政治教育更加有效[3]。

（四）對思想政治教育評價的影響

在中華優秀傳統文化影響下，思想政治教育評價內容、主體以及原則都發生了深刻的變化。從思想政治教育評價內容層面來看，不僅要評價教育實施成果、教育目標達成情況、教育任務完成情況，而且需要以學生學習情況為評價對象，綜合評價其政治素養、文化意識、道德品質的提升程度以及對理論基礎知識的掌握情況。由此可見，在中華優秀傳統文化影響下，思想政治教育評價內容更加豐富，評價目標更加明確，旨在以評價激勵學生，促進學生全面發展。從思想政治教育評價主體層面來看，教育工作者是評價活動的主導者以及主體之一，負責從專業角度出發，結合思想政治教育政策方針、教育要求等評價自身教育方式、教育行為、教育模式等是否符合學生要求，評價學生能否通過思想政治教育課程的學習獲得文化品質、政治素養的綜合提升。從思想政治教育評價原則層面來看，首先，遵循統整原則。即從橫向上評價中華優秀傳統文化在思想政治教育實施過程中的滲透程度，從縱向上評價思想政治教育開展的效果及其對學生帶來的影響，將中華優秀傳統文化視作思想政治教育的資源，將二者結合為有機整體。其次，銜接性原則。即按照高職學生發展的客觀規律、內在與現實需求等，注重思想政治教育與文化教育、職業教育、情感教育、心理健康教育、愛國主義教育的銜接，以中華優秀傳統文化為橋梁豐富思想政治教育的內涵與外延。最后，自我成長原則。即以思想政治教育與中華優秀傳統文化的融合為契機，激發學生終身學習意識、自主發展理念，讓學生能夠面向當下學習、未來發展，以不斷改進自己、完善自我[4]。

二、中華優秀傳統文化對高職思想政治教育的啟示

（一）積極打造網絡思想政治教育平臺

中華優秀傳統文化對高職思想政治教育的影響體現在方方面面。在教育實施過程中充分發揮中華優秀傳統文化之優勢的有效途徑之一便是運用中華優秀傳統文化中的教育思想。孔子是我國歷史上最早實行因材施教理念的教育家，倡導針對不同受教育者的基本情況差異化、精準化實施教育。在此種教育思想的啟示下，高職思想政治教育需要以學情分析、思想動態把握為起點，堅持以生為本、以學習為中心的基本原則，采用“以學定教”的方式切實滿足學生需求，為學生提供適切的思想政治教育。但思想政治理論課教學時間有限，知識信息容量較小，難以支持教師針對不同學生采用分層式、針對性教育方法，加之高職院校學生普遍缺乏學習思想政治課程的積極性與濃厚興趣，導致在思想政治教育實施中難以實現精準施教、因材施教。對于此種情況，高職思想政治教育工作者可以充分利用網絡空間的開放性、便捷性優勢開展精準化思想政治教育。首先，將教育目標、主要教育內容、教育相關資源等以微課形式發送給學生，請學生利用短暫課余時間初步感知學習內容，并在網絡空間內初步探討關鍵性問題，教育工作者則總結共性問題并制訂教育實施計劃方案。其次，在正式的教育實施過程中以小組合作、小組探究為主要學習方式，盡量壓縮講解時間，留給學生更多的思考與合作空間，讓每一名學生都能發揮自身優勢，在互幫互助、互促互進中多角度構建解決關鍵性問題的思路，經過小組成員間的相互補充、探究討論以達成共識，確定最終的關鍵性問題解決對策。最后，通過網絡向學生補充拓展性資源，主要圍繞關鍵性問題引入典型案例、社會現象、社會問題等，根本目標在于拓寬學生視野。學生在課下可以結合自身興趣愛好、感興趣的話題等自主下載并學習網絡資源，以此滿足學生個性化、多元化學習需求，將中華優秀傳統文化中因材施教思想滲透至思想政治教育中[5]。

（二）挖掘中華優秀傳統文化中的教育資源

中華優秀傳統文化是對我國古代先賢思想、精神、價值追求的凝練，以藝術、文學等多種形式進行呈現，是高職思想政治教育的精神動力。在中華優秀傳統文化的啟示下，高職思想政治教育需要深入挖掘文化資源中的思想政治教育要素，突出文化對學生心理、精神的積極影響，以此豐富學生文化知識儲備，提高思想政治教育的實際效果。例如，在講解“中國精神”相關理論知識時，教師可以挖掘、整合與利用中華優秀傳統文化對“中國精神”做出更加直觀、生動與鮮明的解釋，在教育實施過程中引入中華優秀傳統文化資源、典型事例，鼓勵學生積極表達自己的觀點，調動自己的文化學習經驗，從中華民族發展與奮斗歷程中感知、感悟、提煉中華優秀傳統文化，逐步挖掘出勤勞勇敢、實事求是、腳踏實地等精神內核[6]。

對中華優秀傳統文化資源的挖掘需要思想政治教育工作者把握好中華優秀傳統文化與思想政治教育的契合點，在日常教育實施中注意收集文化素材，圍繞具體的教育內容組織教育活動，讓原本抽象、籠統的理論概念更加形象，加深學生的印象并提高學生的理解能力。在講解“中國精神”相關知識時，教師可以名人名言為載體，如“天行健，君子以自強不息”，展現中華兒女在對抗惡劣環境、抵御外敵、保家衛國中所具備的堅定信念和人定勝天的勇氣，同時列舉萬里長城的建設例子，體現中華民族勞動者的智慧，凸顯中華民族勞動者自強不息、奮勇拼搏、敢為人先、開拓進取的精神品質。再如“行仁踐義、行己有恥”，體現中華優秀傳統文化中德行為先的思想，切忌做孜孜以求利、“放于利而行”、無德性、無操守的小人，爭做“義以為上”的君子。通過中華優秀傳統文化資源的挖掘與滲透，讓學生學習古代先賢的思想，在歷史中汲取精神動力、前行指導，使學生嚴于律己。

（三）圍繞中華優秀傳統文化開展實踐活動

實踐出真知。在高職思想政治教育中，實踐活動是中華優秀傳統文化對思想政治教育產生積極影響的重要途徑，也是學生積累經驗、獲取知識、改進自我的重要途徑之一。在實踐中，學生不僅能夠檢驗自身所學的思想政治理論知識，還能夠獲得更加持續和深入的情感、文化、精神體驗，讓學生感受到思想政治學習的重要意義，以此端正學生學習態度，提高學生思想覺悟。對此，高職思想政治教育工作者需要將中華優秀傳統文化轉變為實踐活動資源，圍繞思想政治教育主題精心策劃活動方案、選擇活動內容、組織活動流程，并以開放、有趣、豐富的實踐活動吸引學生關注并主動參與。例如，在春節、元宵節等傳統節日來臨之際，思想政治教育工作者可以發揮學生創造力、想象力，引導其利用所學專業知識布設教室環境，如選取節日意象布置墻壁、張貼福字以營造濃厚的節日氛圍等。同時開展“吟詩作對”“元宵制作”等實踐活動。在此類實踐活動的支持下，學生能夠體會到我國傳統節日文化的魅力，體會到節日背后中華兒女對團圓、闔家歡樂美好生活的追求，在物質環境創設中也能感受到我國傳統的美學思想、審美價值追求，對于提升學生審美素養、文化自信力等具有重要的作用。除此之外，思想政治教育工作者也可以開展中華優秀傳統文化宣傳活動，請學生分析當代文化環境特點、文化傳播新載體、人們的信息接收方式等，以辯證觀念看待文化現象，從普遍聯系的觀念出發分析文化環境、信息環境對文化傳播力的影響，并以此為依據確定文化傳播方式、文化內容的呈現方式等。此種實踐活動能夠鍛煉學生的思辨能力，讓學生關注事物的主要矛盾與次要矛盾，在遵循事物發展客觀規律的前提下思考文化的傳承與現代化發展，以此將文化要素、思想政治教育內容巧妙融入實踐活動中，讓學生以行為始，獲得知識、技能、素養的綜合提升[7]。

（四）思想政治教育與職業發展相結合

高職院校的教育職能、社會定位，決定其思想政治教育需要與職業教育結合為有機整體。中華優秀傳統文化對于思想政治教育與職業教育的融合具有指導意義，如“觀像制器說”對產生過程進行了具體說明，即從觀察到探索事物本質與客觀規律的過程。對于高職學生而言，其未來會投入一線崗位工作中，充分發揮自身技能優勢以助力企業生產。“觀像制器說”能夠指導學生對復雜、籠統的生產問題抽絲剝繭，找到問題所在，通過發揮自身創新創造力以突破技術瓶頸，助力技術革新與升級。再如莊子在《養生主》中列舉“庖丁解牛”之案例，揭示技能習得需要經歷從技術到技藝躍遷的過程，啟示學生在技能習練中“齊以靜心”，清空自己內心的功利性觀念，以忘我狀態投入技能習練中，以高度專注力逐步掌握各項技能之精髓。由此可見，中華優秀傳統文化對于學生職業觀念塑造、職業理想信念形成、職業技能習得具有重要意義。高職思想政治教育工作者需要以高職院校為主環境，以思想政治課堂為主陣地，充分發揮自身思想引領、價值塑造作用，深挖中華優秀傳統文化中與職業教育相關的資源、思想、精神與案例，以提高學生職業能力、就業競爭力以及培養學生工匠精神為主要目標，以中華優秀傳統文化為橋梁鏈接思想政治教育與職業教育，在日常教育活動中緊密圍繞學生的專業課程，根據學生未來就業空間、崗位工作特點等開展思想政治教育，讓學生樹立正確的價值觀念，確立職業選擇標準，并能夠結合自身職業生涯規劃制訂學習計劃、實訓計劃等，并且要讓學生意識到自己是社會主義未來建設者，提高學生奉獻精神、職業道德素養，使學生在當下學習與未來發展中以理想信念為驅動并不懈努力，以此為學生未來職業發展奠定堅實的基礎。

（五）高度重視教育方式的多樣性

中華優秀傳統文化視域下，高職思想政治教育注重隱性教育方式，意在通過精神感召、思想引領與情感共鳴以激發學生主動性、創造性，讓學生主動參與到思想政治課程學習中。對此，高職思想政治教育工作者要圍繞學生感興趣的事物豐富教育實施方式。其一為創設情境。即將抽象、晦澀難懂的理論寓于學生熟悉的生活場景、社會場景之內。例如，為幫助學生理解我國生態優先的指導思想，教育工作者可以借助多媒體播放粵港澳大橋建設相關影像資源，重點突出橋梁建設團隊在建設過程中為避免破壞白鰭豚生存空間而做出的路線、橋梁形式改進，體現出我國經濟社會發展、城鄉治理中對生態紅線的堅守。此種真實的情境能夠幫助學生理解理論概念，加深學生的印象，并引導學生關注生活，體會到思想政治課程學習對自己實踐的意義。其二為激發榜樣效應。在開展實踐活動的同時，思想政治教育工作者可以采取精神與物質相結合的激勵措施，給予表現優秀、成果顯著的小組以一定的物質獎勵，并為其頒發獎狀。此種教育方式可以發揮榜樣的激勵與引導作用，在學生群體中樹立強大的榜樣力量。相對于傳統“灌輸式”“填鴨式”教育方式而言，樹立榜樣能夠調動學生情緒，使其形成學習榜樣的意識，并在學習與實踐中不斷朝榜樣靠攏。其三為組建興趣小組。針對中華優秀傳統文化在思想政治教育中的融合，教育工作者可以指導學生組建興趣小組，由小組成員決定研究方向，如傳統經典文學、傳統歌舞藝術等，并引導學生圍繞研究主題籌劃資料，開展系列化實踐活動。此種教育方式將思想政治教育延伸至學生生活中，將學生塑造為中華優秀傳統文化傳承者，學生收集資料、實踐活動的過程便是其了解文化、逐步形成文化意識與理解力的過程。

三、結語

中華優秀傳統文化對高職思想政治教育的影響體現在多個方面，具有提升思想政治教育質量與效率的作用。高職思想政治教育工作者應當深入挖掘中華優秀傳統文化中的思想政治教育元素，借助信息技術、網絡技術為學生打造開放、自主、移動化的網絡學習空間。同時要以中華優秀傳統文化鏈接思想政治教育與職業教育，不斷豐富并創新思想政治教育方式，主動開展多樣性的實踐活動，以此凸顯中華優秀傳統文化價值，助力思想政治教育高質量發展。

參考文獻：

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［2］凌燁麗.優秀傳統文化融入新時代高職思想政治教育的思考［J］.教育理論與實踐，2020，40（36）：38-40.

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［4］劉彧肜.中國優秀傳統文化融入高職院校思想政治教育的路徑研究［J］.科學咨詢（教育科研），2020（8）：48.

［5］李佳凝.中國優秀傳統文化融入高職學生思想政治教育的有效路徑研究［J］.智庫時代，2020（15）：103-104.

［6］劉曉蘇，李金霞.淺議中國傳統文化與高職思想政治教育工作的融合［J］.國際公關，2019（12）：164-166.

［7］張曉慧.傳統文化視角下的高職院校學生思想政治教育研究［J］.才智，2019（25）：22.

◎編輯 魯翠紅