淺析高職語文教學與中國傳統文化融合路徑

顧克蕊

［摘? ? ? ? ? ?要］? 高職語文教學與中國傳統文化的融合，符合高職教育的發展方向及發展要求，因此對該項教學工作的推進應當引起足夠重視。此次論述進一步明確了高職語文教學中滲透中國傳統文化的作用，分析了語文課堂中弘揚中國傳統文化的融合現狀，重點從不同的層面針對語文課堂中弘揚中國傳統文化的有效途徑進行了探討。

［關? ? 鍵? ?詞］? 高職教學；中國傳統文化；融合；高職語文

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）12-0141-04

傳統文化在高職教育中的巧妙融合，對于高職教育工作的高質量發展會產生積極影響。作為高職教師，要在教育思想上構建傳統文化與課程教學之間的聯系，在教學實踐中將傳統文化傳承巧妙地融入課程中。該項教育工作的具體推進會涉及諸多關鍵環節，高職教師要在教學過程中對每一環節的工作進行嚴格把控，在不斷的教學實踐與探索中逐步加深傳統文化的融合效果。

一、高職語文教學中滲透中國傳統文化的作用

（一）保護文化多樣性

借助這種教育方式，能夠使我國傳統文化得到更好的傳承。總體來看，傳統文化傳承包括多種路徑，在高職語文教學中融入傳統文化屬于高效途徑之一，因為高職語文教師在文學修養上具有較強的專業性，以其為主導的傳承路徑探索中，有助于提升傳承效率。

（二）培養學生的文化自信

在高職語文教學中全面滲透我國傳統文化，能夠使學生在學習課程內容的同時更加全面、深入地了解我國傳統文化，在學習中感受其中的魅力，從中獲得文化自信。我國優秀傳統文化包含很多有價值的思想理念，通過對該部分內容的學習，同樣可以培養學生的文化自信，比如，我國優秀傳統文化中所提及的“天行健，君子以自強不息”，將其用于現在，仍然可以激勵人們積極向上。在經歷上千年的發展中，外部社會環境雖然發生了巨大的變化，優秀傳統文化中包含思想理念的表現形式也發生了變化，但是其思想內涵從未改變，且在當今時代對人們的思想指引性更強。

（三）提升學生的綜合素質

在學習語文課程的同時融入傳統文化內容，能夠提升學生的知識水平，拓寬學生的知識面。隨著傳統文化內容在語文教學中的融入，使諸多新穎元素出現在課堂中，以此活躍課堂氛圍，優化學生的學習狀態，提高學生的學習效率，這對于學生綜合素質的提升會起到積極作用。

二、高職語文課堂融入中國傳統文化的現狀

（一）融合的現實價值認知不足（理念方面）

圍繞高職語文課堂中弘揚中國傳統文化教育工作的開展，部分教師并未認識到該項教學工作的實際價值，因此針對此項工作的開展并未引起足夠重視，更缺少相應的科學規劃和安排。加之工科類院校學生重專業知識、輕公共及選修類課程，對該課程的投入和關注度明顯不足，在一定程度上也影響了部分教師教學的積極性。

（二）融合的深度和廣度不夠（教學模式、方法、工具等）

當前，高職語文課堂中弘揚中國傳統文化的過程中，一些教師所采用的教學方法仍然存在不足，導致傳統文化在高職語文課程中的融合深度與廣度并不理想。比如，部分教師在長期的教學實踐中習慣性采用灌輸式教學方法，學生在學習中長期處于比較被動的狀態，學習枯燥感持續增強，學習積極性持續降低，這并不利于整體教學工作的高質量推進。而且，在傳統文化的融合中，有時只注重傳統文化知識的單方面傳遞，忽視了師生的互動。另外，在教學中，教師無法對學生的學習狀態進行系統的了解，無法獲取比較全面的反饋信息，不足以對教學改進提供參考，這會對整個教學工作的推進形成一定的阻礙，進而影響到傳統文化在語文課程中融合的深度與廣度。另外，在傳統文化的融合中，一些教師并不注重現代化教學工具的使用，致使院校教育工作無法適應時代的變化，這并不利于整個教育工作的高質量發展。

（三）融合的人才隊伍力量不足（師資隊伍）

高職語文課堂弘揚中國傳統文化過程中，教師屬于該項教育工作的執行主體，教師的專業素質會直接關系到該項教育工作的推進效果。總體來看，該項教育工作對教師的要求主要體現在三個方面：一是要求教師具備扎實的傳統文化知識，能夠全面而準確地向學生傳遞關于傳統文化的相關知識，在這一過程中，教師還需要從容應對學生提出的各類問題。通過具備豐富的傳統文化知識，使教師在學生面前樹立良好的形象，以此對學生提供學習上的正面引導。二是要求教師具備扎實、全面的教學基本功。在課程推進中，教師應當具備板書、簡筆畫等技能，借助教學基本功，能夠以符合學生認知的方式進行傳統文化知識的傳遞。作為一名合格教師，各項教學基本功的運用，可以為課堂教學提供輔助，在此類技能的運用中，將相對枯燥的理論知識以具有視覺沖擊力的方式向學生呈現，以此增加學生學習的注意力，這對于教學效率的提升會產生積極影響。三是要求教師運用科學、有效的指引方法。掌握多樣化的課堂教學方法，可以使傳統文化知識的傳遞方式得到優化，可以使課堂上師生互動更加高效，進而對學生的傳統文化學習提供更加高效的教育和引導。因此，作為一名合格教師，理應在工作實踐中對各類教學方法的使用進行深入研究和探索，將其恰當地運用于課堂教學中，以此對學生的課堂學習提供高效指引。

然而，從現狀來看，在高職語文教學中融入傳統文化，一些院校并不注重專業教師隊伍的建設，甚至有人認為，以高職院校教師的學歷要求，漢語言是母語，非語文專業的教師稍加培訓就可以勝任高職語文教學工作。受此影響，教師隊伍的整體素質提升狀況并不理想，一些教師在傳統文化的融合與弘揚中因專業知識儲備不足表現得力不從心，整體教育效果得不到提升。

（四）融合的社會評價機制單一

圍繞高職語文課堂中弘揚中國傳統文化，一些教師在該項教育工作中忽略了教與學的評價工作，受此影響，高職院校教師無法及時發現該項教育工作中存在的不足，并未及時予以改進。一些教師在教學中雖然會開展教育評價，但是忽略了學生評價環節的設定，致使整個教學評價內容欠缺，評價的單一性和片面性導致這一環節形同虛設，沒有起到教學評價應有的作用。

三、高職語文課堂中弘揚中國傳統文化的有效途徑

（一）明確語文教學定位，挖掘傳統文化價值

語文教師針對傳統文化教育進行準確定位，明確傳統文化與語文課程融合的重要性，在常規性語文課程教學的基礎上對傳統文化內容進行深入挖掘。通常情況下，在語文教材中會選入不同歷史階段的經典文學作品，語文教師在對此類作品講解中可以通過深入挖掘傳統文化的方式對課程內容予以拓展，以此引導學生對傳統文化進行深入學習，并在這一過程中感受傳統文化的魅力。教師還要通過教育指導逐步提升學生的文學素養，比如，在接觸唐宋時期文學作品時，可以指引學生對唐宋時期的詩詞歌賦文學題材進行深入了解，使學生對唐宋時期具有典型代表意義的文學作品產生一定程度的了解。在教師進行知識傳授的基礎上，還可以鼓勵學生利用課余時間多搜集唐宋文學的相關資料，在學生達到一定的積累后，教師可以為學生組織以文會友的活動，活動中學生對自己了解到的相關內容進行相互交流和分享，相互學習和借鑒，從而進一步加深對傳統文化知識的了解。為了進一步提升活動效果，教師可以鼓勵學生圍繞某一部唐宋時期的文學作品進行深入探討，在探討中師生各自發表自己的意見，教師可以啟發、引導，對學生的觀點進行及時補充。在整個教學過程中，語文教師要指引學生形成良好的思維習慣，面對不同類型的文學作品時，可以從不同的角度對文學作品的內涵進行挖掘，從而增加對傳統文化的了解。

（二）豐富文化表現形式，開展綜合實踐活動

1.創新教學模式，提高文化認知

在傳統文化的融入過程中，語文教師要主動調整傳統教育思路和教育方法，對傳統的教學模式予以優化和創新，以此不斷提升整體教育質量。對此，在傳統文化的傳播中，教師可以為學生構建微課堂，具體指的是利用當下比較流行的網絡新媒體向學生發送教學短視頻，指引學生像刷抖音、快手一樣刷教學短視頻，在這一過程中完成對傳統文化知識的學習，使教學模式更加符合當代學生的心理需求，從而利用現代教育技術促進傳統文化的傳播。在教學實踐中，教師可以將傳統文化知識講解錄制成短視頻并向學生發送，學生在周末、假期或其他空余時間利用手機對短視頻內容進行觀看學習。利用相對充裕的時間，學生可以對教學短視頻反復觀看，對教師講解的知識進行認真學習和思考，使其知識體系中的缺失得到彌補。在經過一番學習后，如果學生仍然對某些知識點存在疑惑，則可以向教師反饋，教師則圍繞學生反饋的問題對相關知識點進行重新講解，并錄制短視頻后向學生發送，通過這一方式，形成比較高效的師生互動，這對于傳統文化知識傳播效率的提升具有非常積極的影響。

2.理論、實踐結合，促進文化傳播

在傳統文化的融合過程中，為了進一步豐富文化表現形式，教師需要在理論教學的同時合理融入實踐教學內容，以此促進文化傳播。對此，在常規性語文課程教學的基礎上，教師可以為學生安排傳統文化學習實踐。為了指引學生更加高效地學習，該項活動要具有一定的特色。比如，教師可以為學生安排傳統戲曲學習活動，邀請戲曲工作者現場為學生傳授一些簡單的戲曲唱腔和動作，在實踐學習中指引學生近距離了解我國傳統戲曲文化；又如，教師可以利用空閑時間安排學生參觀古建筑，在該項實踐學習中深入了解我國傳統建筑文化；再如，教師可以為學生安排百家姓接龍的游戲活動，游戲中每位學生每次需要說出四個姓氏，而且要盡可能將其寫出，通過這一方式，使原本單一的課程內容得以豐富，并借助游戲活動提升學生學習的主動性。

另外，在常規性教學的基礎上，教師還可以向學生開展漢字文化學習活動，教師利用校園網、微信公眾平臺或微博為學生開展關于漢字文化的話題討論活動，可以在上述平臺定期上傳關于漢字文化的話題，如“漢字的起源與演變”“漢字結構解析”“會意字的出現”等。通過不同話題的分享，使學生對我國的漢字有更為全面的了解，逐步充實學生的漢字文化知識。在分享漢字文化話題的過程中，教師還要鼓勵學生在上述平臺積極留言，分享自己的學習感受，教師也要積極參與到上述平臺的話題討論中，根據學生的留言情況及時幫助學生答疑解惑，在相互討論中引入更多的新知識，使學生感到受益匪淺，這對于漢字文化傳播效率的提升會產生積極影響。在漢字文化傳播中，教師還可以進行單元教學和主題教學。對此，語文教師要主動調整教學思路，將單元教學和主題教學巧妙融合到漢字文化傳播中，從而實現傳統漢字文化教學方法的改進。在單元教學法的運用中，每一單元要設立相應的重點，而且各單元間的教學活動要存在一定的聯系。在主題教學法的運用中，所設立的主題要與漢字文化密切相關，各個教學活動環節的安排都應該與主題密切相關。比如，以“漢字之誤”為主題，活動中重點針對漢字書寫中經常出現的錯誤進行總結。為了進一步提升活動的實施效果，可以圍繞這一主題設計相關聯的相聲、小品，以情境演繹的方式將漢字書寫中經常出錯的情況進行一一呈現，學生在獲取樂趣的同時，使其在漢字學習中產生更大的收獲。教師還可以通過講故事或朗誦的方式開展“漢字之美”的主題活動，在活動中，從不同角度展示漢字的美學特征，引領學生充分感受漢字的魅力。通過上述一系列教學安排，指引學生高效參與到我國傳統文化的學習中。

3.組織競賽活動，樹立文化自信

針對傳統文化的傳播，教師可以為學生恰當地組織競賽活動，為學生提供展現自我的舞臺，以此激發學生對傳統文化的學習熱情，增強學生的文化自信。教師在組織此類文化競賽的過程中，要充分尊重學生的意愿，所創設的競賽類型要具有一定的合理性，如古詩詞背誦、對聯比拼、歇后語對答等，使學生在此類活動中既可以收獲文化知識，又可以獲得快樂，以此吸引越來越多的學生參與其中。

（三）加大教學培訓力度，提升教師文化素養

圍繞高職語文課堂融入中國傳統文化教育，院校要注重高素質教師隊伍的建設。首先要完善語文教師的培訓工作，在具體的實施中進一步明確教師培訓重點，控制培訓環節，提升培訓時效性，以此提升語文教師的素質。學校需要根據外部教育環境的變化及教育要求的變化適當提升語文教師的培訓頻率，培訓工作的重點包括兩個層面：一是更新教師傳統文化知識并學習新的教育理念。二是做好教學技能更新。在第一層面的培訓中，要引導語文教師對我國傳統文化知識進行系統學習，并幫助其樹立新的教育理念。在第二層面的培訓中，則需要通過一對一訓練、教學案例分析、課堂模擬等方式幫助教師掌握各項教學技能。

在上述工作的基礎上還要做好優秀教師的招聘，對此，院校需要適當調整和優化教師招聘流程，確保招聘的教師在傳統文化教學中展現出較高的專業素質。對此，學校一方面要通過傳統的筆試、面試等環節對應聘教師進行初步篩選，另一方面則需要進一步優化教師的試用考核工作。在教師的試用考核中，學校需要安排新進教師參與到不同班級及不同內容的教學中，學校相關人員需要對教師試用階段的表現進行密切關注，觀察其是否能夠恰當運用各種教學方法對學生進行傳統文化學習指引，是否在學生教育工作中能夠做到隨機應變。在綜合多種信息的基礎上中評估應聘者是否具備較高素質，然后決定是否留用。對于試用考核階段表現并不理想的教師，院校針對其是否任用要進行慎重考慮，在整個招聘工作中，院校要做好嚴格把關，切不可因招聘環節的漏洞而對整個教師隊伍素質帶來不利影響。

（四）開展多元評價模式，增強學生學習的動力

針對高職語文課堂中弘揚中國傳統文化教育工作，很多教師仍然處于探索階段，一些教師并未掌握系統、完善的教育方法。為了及時發現教育方法運用中存在的不足并予以改進，教師要適當提升教學評價的頻率。整個教學評價中，教師要以傳統文化是否得到了真正的弘揚作為核心評價指標，在不同的教學環節還要對教學評價指標做出適當的調整。在經過一系列教學評價后，如果評價結果并不符合預期，教師要對整個教學活動安排進行回顧，從中查找教學環節設定中存在的不合理之處，與多名教師共同分析教學問題產生的原因，并在相互商討下制定應對策略。教師還要主動深入學生群體中，在與學生溝通中了解其對教師教育方法的認可程度，根據學生反饋的意見改進教學方法。

在教師評價的基礎上，教師還應該安排學生開展自主評價，要求學生以兩兩結合的方式對所學習的傳統文化知識進行系統羅列，然后一一對照，在相互評價中發現自身學習中存在的不足。還可以在這一過程中進行相互交流和學習，既能夠達到自主評價的效果，又可以在相互評價中取長補短，以此促進自身的學習。通過上述一系列工作的開展，在教與評之間形成良性循環，從而不斷提升整個教育工作的開展效果。

四、結語

綜上所述，高職教學與中國傳統文化融合路徑探索有著非常深遠的影響，因此高職教師要對該項教育活動引起足夠重視，對該項教育活動進行準確定位，客觀分析該項教育工作推進中存在的不足，然后從不同的層面入手開展一系列教育引導工作。在教師的不斷努力下，使學生充分感受到我國傳統文化的魅力，在學習中受益，并在這一過程中使我國的傳統文化得到弘揚。作為語文教師，在教育方法的探索中還要及時開展教育評估，在評估中發現教學漏洞并予以彌補，以此構建更加完善的教育模式。

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◎編輯 尹 軍