電氣安全課程思政要素的挖掘與教學改革實踐成效

王憲磊 羅繼東 劉文亮 閆同斌

［摘? ? ? ? ? ?要］? 電氣安全課程作為電氣工程及其自動化、農業電氣化等專業特色鮮明的專業必修課，要挖掘課程思政育人要素，把握課程思政融入點，提煉課程思政案例，使學生通過本課程的學習，了解電氣安全的有關技術和原理，學會如何做到安全用電及掌握必要的觸電急救常識，培養學生牢固樹立安全第一的思想，提高安全意識，做到愛崗敬業和遵章守紀，干一行愛一行，實現價值引領和育人功能相結合，這對學生將來的工作和生活大有益處。

［關? ? 鍵? ?詞］? 電氣安全；課程思政；育人；教學

［中圖分類號］? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）10-0057-04

一、引言

通過深入學習教育部下發的《高等學校課程思政建設指導綱要》，專業課作為課程思政的主力軍，結合電氣安全課程的鮮明特點，充分挖掘課程育人要素，實現價值引領和育人功能相結合，提高課程的教學質量。

二、確定課程教學目標

（一）知識能力

通過本課程的學習，可以使學生深入了解電氣安全的任務、電氣安全的特點及電氣事故種類等知識；掌握電流作用特點和機理、電流對人體的影響因素、觸電的事故規律、觸電急救等電氣安全的基本理論，進而具備理論聯系實際的能力；能夠運用相關理論分析電氣事故，查明原因，提出相應防護措施，培養學生分析問題與解決問題的能力。

（二）專業能力

作為電氣工程及其自動化、農業電氣化等本科專業重要的專業課，本課程是關于各種電氣事故的構成、規律和相關的安全理論、現代工程技術方法及管理方法的一門科學技術課程，課程既涉及電氣專業基礎理論，又與電工材料、施工工藝、工程管理等內容緊密相關，涉及面寬，內容繁雜，針對課程不同的教學內容，抓住課程教學的重點、難點，將本課程融入電氣工程及其自動化本科專業的課程體系中，在各部分的教學過程中既注重與各專業的結合，又融合思政元素實施專業教育，提高學生的專業綜合能力。

（三）社會能力

通過本課程學習，讓學生明白一名合格的電氣工程師安全責任感的建立比專業基礎知識更為重要，使學生了解自己所要從事的專業領域安全的重要性，將思政元素貫穿到課程的對應知識點，激發學生對專業知識點的興趣，讓學生帶著未來工程師的責任感完成課程的學習，樹立遵紀守法、嚴謹負責的職業道德觀，奠定成長成才的科學思想基礎，切實做到愛國、勵志、求真、力行，用有效的課程思政提升工科專業人才的文化軟實力，進而提升人才培養質量，為中華民族的偉大復興做出貢獻。[1]

三、課程思政育人要素的挖掘

（一）培養學生的法治意識，做到遵章守紀

針對本課程特點，給學生講解電氣安全知識，如何做到安全用電，保障電氣安全，很重要的一點就是必須遵守電力安全規定，遵守電力法。通過大量的電氣事故案例，最典型的觸電事故、電氣火災等，讓學生分析事故原因，最主要的就是違反電力安規，引導學生認識到只有遵章守紀，才能避免發生電氣事故，才能使電更好地為人類服務。

（二）引導學生樹立安全意識，居安思危，時刻繃緊安全這根弦

根據電的特點，看不見、聽不見、摸不得，電氣事故比較隱蔽，在平時電氣作業、使用電氣設備時，一定要有安全意識，居安思危，多注重安全防范，多加小心，避免電氣事故發生。教育學生在平時生活中，要時刻注意安全，做到人人事事保安全，安全常記于心，“安全無小事”，防微杜漸是關鍵。

（三）培養學生生命至上的理念，掌握急救和逃生要領，挽救生命

在電力生產使用過程中，由于各種原因，人身觸電事故時有發生，但觸電并不等于死亡，只要救護者當機立斷，用最正確、最快速的方法對觸電者進行施救，多數觸電者可以被解救，觸電急救最關鍵的是迅速脫離電源，緊接著采用正確的現場救護方法。教學實踐中，要給學生講解正確的觸電急救方法，介紹觸電急救原則，讓學生體會生命至上理念，讓學生做到不要輕言放棄，努力挽救生命。天有不測風云，人有旦夕禍福，一旦火災降臨，在烈焰包圍和濃煙毒氣下，人的生命會受到嚴重威脅，不少人葬身火海，但也有人逃過一劫幸免于難，“只有絕望的人，沒有絕望的處境”，面對滾滾濃煙和熊熊烈焰，只要冷靜、機智地運用火場自救與逃生知識，就有極大可能拯救自己。讓學生多掌握一些火場自救的要訣，困境中也許就能獲得第二次生命[2]。

（四）踐行社會主義核心價值觀，做到愛崗敬業，構建和諧社會

引導學生干一行、愛一行，做到愛崗敬業，根據電氣工作特點，工作中一定要嚴格要求自己，腳踏實地，細致工作，一定不能馬虎，早發現，早上報，把事故消滅在萌芽狀態，杜絕電氣事故的發生。針對我們生活中的電磁環境，電磁干擾是客觀存在的，電磁能在為人類創造巨大財富的同時，也會帶來一定的危害。如何減小電氣電子設備之間的電磁干擾，做到相互共存，互不干擾，這就要做到電磁兼容，引出社會主義核心價值觀的和諧，人與自然要和諧，人與人要和諧，構建和諧共生的環境，國家與國家也要和諧相處，構建人類命運共同體。

（五）培養學生的社會責任感，開展實踐活動，科普安全用電知識

電氣安全是社會公共事業，涉及方方面面，培養學生的社會責任感，教育學生要利用所學電氣安全知識，開展如“三下鄉”等社會實踐活動，積極科普安全用電知識，讓廣大人民群眾了解安全用電常識，掌握在使用電的過程中的注意事項，努力做到全民用電安全，讓電更好地造福人類。

（六）樹立學生的創新創業意識，開展電氣安全方面的科技創新與研究

電氣安全工作是一項綜合性工作，既有組織管理的一面，也有工程技術的一面。組織管理和工程技術相輔相成，有著十分密切的聯系。隨著科學技術的發展，以后將會出現更先進的電氣安全技術，也會對電氣安全工作提出更高的要求，電氣安全工作將向著更實用、更深入、更科學、更系統的方向發展。在工程技術方面的主要任務是進一步完善傳統的安全技術方法，以求建立完整的電氣安全體系，并注重引進先進的自動化技術和計算技術，研究電氣檢測技術和監測技術在安全領域的應用[3]。以此，啟發學生利用所學專業知識，進行電氣安全方面的創新創業訓練，將理論知識應用于實踐，提高學生的科技創新能力，努力開展電氣安全領域科研，為國家電氣安全工作和全民用電安全貢獻力量。

四、把握課程思政融入點（見文末表1）

五、課程思政教學改革

（一）優化課程教學內容

該課程主要介紹電氣安全知識，而電氣安全知識是不斷更新的，這就要求課程教學內容要與生產實際緊密結合，要不斷推陳出新，所以授課教師要不斷查詢電氣安全相關前沿知識，還需要到不同類型的電力企業走訪調研，了解不同企業對電氣安全的要求，總結共性的安全知識，同時區別不同企業對安全的不同要求。通過大量的企業電氣安全案例，讓學生身臨其境，提高課程學習的針對性，同時，在教學中激發學生思考，讓學生從企業職工的角度，理解企業對電氣安全的要求。培養學生的企業安全意識，牢記安全第一、生命至上的企業理念。

（二）不斷完善課件

該課程內容多，涉及的專業知識多，如何在有限的課時內給學生講解更多的內容，關鍵是要做課件。課件要增加大量的圖片，避免文字過多，同時，教學中要精選課程相關視頻，通過圖文并茂的課件，結合適量的視頻資源，教學中能引起學生的興趣，提高教學效果。結合課程不同的教學內容，教師通過制作課件動畫，能讓學生更直觀地理解課程知識點，加深理解和記憶，有助于學好該課程。

（三）改革教學手段

該課程教學中，要借助雨課堂、學習通等線上教學工具，拓展課程空間，實現線上線下相結合。可以利用線上教學工具，增加與學生的互動，課堂教學中，讓學生充分參與進來，提高課程的互動率，帶動學生積極參與到課程學習中，課后可以利用線上教學工具，完成課程作業和章節測試，鞏固課程學習內容。通過改革教學手段，提高學生的參與度，拓展課程空間，提高教學效果。

（四）建立課程資源庫

為了拓展課程教學，更好地抓好課堂教學主渠道，需要不斷積累課程教學資源。教師要搜集課程圖片和視頻資源，積極到企業調研，親自搜集大量企業生產現場安全知識素材，同時教師要整理課程習題資源，用于平時課程教學中及時對學生測驗和考試，以此鞏固課程所學。同時，也要不斷凝練課程思政案例，以案例教學為主線、主導，通過課程教學，培養學生的安全意識、法治意識、擔當意識等，實現課程理論知識與思政育人并重，踐行“三全育人”理念。

六、課程思政教學實踐與成效

（一）提高了學生的法治意識和安全意識

通過本課程教學，在不同教學內容中融入思政元素，通過大量的電氣事故案例，引導學生樹立法制意識，認識到只有遵章守紀，才能避免發生電氣事故，才能使電更好地為人類服務。平時電氣工作中要樹立安全意識，懂得“安全無小事”。

（二）促進了學生踐行社會主義核心價值觀，做到愛崗敬業，構建和諧社會

針對電氣工作的自身特點，安全工作是重中之重，要時刻牢記安全，工作中做到愛崗敬業，干一行，愛一行，確保電氣安全。針對做到電磁兼容，和諧共生，引導學生構建和諧社會，維護社會和諧、穩定。

（三）啟發了學生的創新創業意識，開展電氣安全方面的科研訓練和實踐

電氣安全工作除了要加強日常管理和教育，還要開展電氣安全技術方面的研究，啟發、引導學生利用所學知識，積極開展電氣安全方面的科研訓練，不斷提高電氣安全水平。

（四）培養了學生的社會責任感，開展社會實踐活動，宣講安全用電知識

每個人都離不開電，每天都要用電，如何讓人人都做到安全用電，培養學生的社會責任感，讓學生懂得有義務利用自己所學的安全用電知識開展社會實踐活動，宣講科普安全用電知識，讓廣大人民群眾知曉安全用電常識，做到人人安全用電，盡到學生的社會責任，同時體現課程價值。

七、結語

通過挖掘電氣安全課程蘊含的思政元素，優化課程教學內容，提煉課程思政教學案例，改革課程教學手段等，在課程教學中實踐思政育人，實現“價值引領”與“育人功能”相結合，踐行課程思政的教學理念，落實“立德樹人”根本任務，提高教師的課程思政育人水平，實現“三全育人”，提高課程教學質量。

參考文獻：

［1］遲長春.“電氣安全工程”課程思政建設的探索與應用［J］.經濟師，2020（11）：191-192.

［2］楊子江.火場逃生十三訣［J］.安全與健康，2005（3）：40-41.

［3］梁彬彬.電氣設備的用電安全事故防范［J］.中國高新技術企業，2013（5）：115-117.

［4］陳金剛，鄧佳，李新建.電氣安全工程［M］.北京：機械工業出版社，2016.