“1+X”證書對應用型高校工商管理專業人才培養優化探析

樊繽綺

［摘? ? ? ? ? ?要］? 由于專業的特有屬性，長期以來工商管理專業都致力于培養通融型人才，但由于專業范圍面較廣，也給社會大眾留下什么都學，但又不精通的印象，特別是對應用型本科院校的工商管理專業更是如此。“1+X”證書制度的實施正是優化了這一缺點，通過分析當前應用型本科院校工商管理專業人才培養新要求，提出引進“1+X”證書制度，深入校企合作，促進“產教創”融合，并以“1+X”證書制度為導向，優化課程體系，實現課證融通，完善人才培養方案的相關對策建議。

［關? ? 鍵? ?詞］? “1+X”證書制度；應用型本科院校；工商管理專業；人才培養

［中圖分類號］? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）10-0085-04

隨著我國社會主義現代化建設進入新時代，對高等教育也提出了新任務和新要求。近年來，應用型本科院校在高等教育體系中占據了較大的比重，作為不可或缺的一部分，為社會培養出了一大批符合崗位需求，針對性較強的應用型人才。2020年，國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，方案指出“改進高等學校評價，探索建立應用型本科評價標準，突出培養相應專業能力和實踐應用能力。”工商管理專業作為一級學科，有著悠久的學科歷史背景，其“寬口徑”的人才培養模式，培養了大量的通融型人才。但當前對于應用型本科高校的工商管理專業的人才教育而言，普遍存在“重理論、輕實踐”的現象，這直接導致實踐性課程缺失主體地位，實踐課程結構體系不完善、實踐課程內容及形式陳舊、缺乏課證通融機制等問題。2019年，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》要求，應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點（以下簡稱“1+X”證書制度試點）工作。讓其能夠成為促進技術技能人才培養培訓模式、評價模式改革以及提高人才培養質量的重要舉措。因此，“1+X”證書制度的推行對于應用型本科高校工商管理專業課程設置、人才培養方案的改革指出了新的改進方向。

一、應用型本科院校工商管理專業人才培養新要求

培養應用型工商管理人才是應用型本科高校工商管理專業的人才培養目標，因此，要培養適應社會主義市場經濟需要，系統掌握現代管理理論知識和方法，能夠獨立地、創造性地運用所學的專業知識發現、分析和解決企業管理相關實踐問題，能夠熟練運用定量分析技術、現代化管理軟件，具備一定自學和自我發展能力以及較強的管理實踐能力的應用型管理專業人才。

然而當前一些院校工商管理專業的人才培養模式盡管增加了實訓課程、階段性實習實踐，但在過程管理及整個體系設計上沒有形成閉環，且缺少針對性。在高等教育的不斷改革下，近年來隨著新文科的提出以及高校改革，一些老舊專業被撤銷或停招，而工商管理作為“老牌”專業要想不被淘汰，人才培養就必須做出相應的改革。

首先，高校的人才培養方向應當與用人市場需求緊密相連，這就要求高校在制訂人才培養方案時必須做好充分的市場調查，了解用人單位對員工的能力需求。只有人才出口有保障，專業才能有更長久的發展空間。

其次，工商管理專業作為一級學科，其特性就是培養通融型、復合型人才，但這不等于將所有相關課程都納入課程體系中，在課程設置時，應該根據學校的專業定位明確人才培養目標，界定知識培養范圍，劃分二級學科方向，打破學科壁壘，課程設置體現出延續性、關聯性，且合理分配理論教學與實踐教學的課時，形成課程體系閉環。

最后，在經濟新常態社會發展形勢下，推進“產教”融合已成為時代發展的必然趨勢。高校必須與產業經濟的發展以及時代需求的發展緊密結合起來。企業進入校園協同育人是時代所需。一方面企業協同育人可以促進動力機制構建，調動企業、教師、學生等多方的積極性；另一方面企業具有市場性，可以為學生及教師提供社會的最新動態與行業發展信息，這使所培養的學生更具市場導向，符合市場需求。

二、“1+X”證書制度實施對應用型人才培養的重要性

（一）銜接理論與實踐教學，推動應用型人才培養

“1+X”證書制度的實施為應用型高校人才培養的優化提出了新思路。“1+X”證書制度在“理論—實踐”的人才培養中起到了承前啟后的銜接作用，完善了原有的人才培養模式，進一步明確了培養目標，用技能證書來有效銜接理論知識的學習和實踐運用，調動學生自主學習的主觀能動性，讓學生通過證書考試來摸底自身專業知識的薄弱區域，并加強知識短板的學習，進而讓學生有更清晰的職業規劃。

（二）深入校企合作，加強“產教創”協同育人

“1+X”證書制度可以進一步促進“產教創”融合，加強企業、院校和學生三位一體的協同育人機制。以往企業大多采用與學校合作建立實習實訓基地的方式實現協同育人，參與高校的人才培養，缺乏更加完善的考核機制及行業認證融通性。“1+X”證書制度的評價組織為企業，評價組織受教育部監管評估，其含金量不言而喻，行業認可度高。高校在與相關企業合作前，不僅可以自己考察篩選，還有教育部的嚴格把關，環環監督，可信度較高，能夠確保在與企業的協同育人過程中能夠真正改善人才培養成效。

（三）行業認可度高，緩解就業壓力

“1+X”證書制度能夠促進應用型院校培養應用型人才，提升學生就業率。“1+X”證書制度鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多種職業技能等級證書。由于“1+X”證書審核機制較為嚴格，因此其行業認可度較高，證書獲取不僅能夠反映學生對自身不斷學習、不斷提升的高要求，還能夠體現出學生的專業知識水平，從而多方面展示學生的綜合能力，增加就業機會，進一步解決“用工荒”和“就業難”的矛盾。

三、工商管理專業“1+X”證書制度實施現狀

（一）對“1+X”證書制度課證融通認知不足

自2019年推行“1+X”證書制度以來，教育部先后公布了四批次篩選評價組織，確定試點證書，首批5個、第二批10個、第三批76個、第四批355個共計447個試點職業等級證書，涉及各個專業，試點證書審核體系逐步完善，但在證書與院校的落地實施過程中尚有銜接機制仍需完善。

“1+X”證書制度起初是為了完善職業教育和培訓體系，深化復合型技術技能人才培養培訓模式和評價模式改革，其實施主體主要是在高等職業學校，在證書推行的這三年中，國內各大職業院校都開始了探索性落地實施，現階段的經驗借鑒也大多來源于職業院校，而應用型本科院校在院校定位和人才培養目標上又與職業院校有著本質差別，在實施過程中還處于自發的摸著石頭過河的階段，一方面院校在證書制度的落實方面缺少頂層設計，院校在對“1+X”證書制度的政策解讀方面還不到位，缺乏專業的團隊和人員來進行相關的課證融通設計，在評價單位的甄選方面，大多是由專業教師自行選擇聯系，學校缺少嚴格的審核把關，缺乏明確的培養目標，沒有明確篩選標準，導致出現企業合作多但缺乏院校監管和深入合作的情況，最終與學校的合作僅僅停留在宣傳與承接考試的關系上，并沒有深入合作教學，同時“1+X”證書的實施也要考慮到“雙師型”教師的培養和儲備，但現實情況是院校“雙師型”教師缺口較大，“雙師型”教師的認證院校也沒有統一的標準。另一方面不僅學校缺少規范性指導，企業也缺少協同育人的角色承擔，“1+X”證書制度的推行時間尚短，一些企業將重心放在評價組織的申報工作中，在后續落地實施過程中缺少與院校單位的深層合作探討，在證書試點和書證融通方面對學校的建議指導不多，依舊采用自我培訓考試的方式，最終使“1+X”證書實施與普通職業證書考取過程無二。

（二）培養方案與“1+X”證書制度適配度不高

工商管理屬于管理學一級學科，下設工商管理專業、市場營銷專業、財務管理專業、人力資源管理專業、物流管理專業等十個二級學科。工商管理專業作為一個綜合性較強的專業，課程范圍較大，知識面較廣，絕大部分的工商管理專業課程涉及物流、人力資源、財務、會計及營銷相關專業基礎課程，這也是工商管理“寬口徑”的人才培養特色。當前教育部已經批準成立的“1+X”證書試點雖然超過四百多個，但缺少直接對應的工商管理職業證書，只有相關專業的證書試點如表1所示。

表1 工商管理專業相關“1+X”證書

[證書類別 相關證書設置 相關課程設置 運營管理 連鎖特許經營管理、連鎖企業門店運營管理、門店數字化運營與管理、企業境外經營合規管理 連鎖經營管理原理、運營管理、采購管理、項目管理、經濟法、公司財務理論 營銷管理 品類管理、跨境電商海外營銷、新媒體營銷、數字營銷技術應用、數據營銷 消費者行為學、市場營銷學、市場調查與預測、品牌管理、大數據與人工智能、數字營銷 人力資源管理 薪酬管理、人力資源共享服務、人力資源數字化管理 人力資源管理、組織行為學、勞動經濟學、績效管理、薪酬與福利、人力資源規劃、勞動法、人力資源管理軟件 財務管理 政府財務與會計機器人應用、財務共享服務職業技能等級證書、財務數字化應用職業技能等級證書、大數據財務分析職業技能等級證書、數字化管理會計職業技能等級證書、金稅財務應用職業技能等級證書等 會計學、財務管理學、管理會計、財務管理信息系統、財務報表分析 ]

工商管理專業人才培養方案的課程體系設置中，由于所涉及知識面較廣，內容較多，各院校在課程選擇上，往往不好平衡課程的設置，在課程體系的構建上也容易出現雖然課程多但缺乏特色的情況。再者要實現“1+X”證書課證通融，現有的廣撒網課程體系一是缺乏清晰的學科培養方向性，專業基礎課、專業核心課與專業選修課之間沒有形成系統性的閉環；二是缺少對應的實踐實訓課程，缺少實踐與理論課程的連接性，不能讓學生更好地理解崗位技能需求與理論課程的關聯性。

四、“1+X”證書制度下應用型本科院校工商管理專業人才培養的優化方案

（一）修訂培養目標，符合用人市場需求

對于工商管理專業而言，所培養的學生應當具備廣泛的知識儲備，不僅要通理論，還要重實踐，學生畢業后能適合在企事業單位從事與管理相關的各方面工作。隨著用人市場對人才需求的不斷變化，只有深入用人市場調研才能及時了解當前社會需要工商管理專業學生應該具備哪些專業知識與專業技能。

在培養目標的修訂上，首先專業自身定位要清晰，所培養的學生將來可以服務哪些行業及崗位，只有專業定位清晰，在人才培養體系的建立上才會更加完善，比如，專業定位是為中小企業培養具有商務智能技術、掌握運營管理與成本控制技能的融通型、應用型人才，那么將著重結合現代化技術的成本管理及運營管理的人才培養體系構建。因此，當前應用型院校的工商管理專業要想擺脫“什么都學，但又不精通”的印象，就需要有清晰的人才培養目標與定位。其次，與“1+X”證書試點評價機構進行溝通討論，尋求學生專業能力培養目標及課程設置方面的相關建議。最后，應當定期去不同的用人單位進行深入調查，了解當前用人單位對應屆生崗位能力的新要求，同時增進和往屆畢業生的聯系，做好畢業生回訪工作，了解專業學生畢業后的崗位分布情況及崗位競爭力情況，以便于及時調整人才培養目標及定位，適應社會發展。

（二）以“1+X”證書制度為導向，調整課程體系

結合圖1工商管理專業相關課程設置，及表1當前與工商管理相關的“1+X”證書試點，不難發現現有與工商管理相關的證書大致分為運營、營銷、人力資源及財會四個方向，證書的課程培訓和專業相關課程設置也有重合部分。因此，可以根據專業培養目標和培養定位選擇1～2個證書試點，并以“1+X”證書制度為導向梳理課程體系，進一步突出人才培養目標。在課程設置上除現已開展的專業核心課和專業基礎課外，還需對比人才培養方案中的專業選修課程和公共課程，確保職業等級證書考核標準的核心內容都納入課程設置中，若有缺失，應該及時提出修改。

此外，可加大“產教創”協同育人機制，企業以職業技能等級證書評價標準輔助學校開展教師培訓，和學校共同培育“雙師型”教師，一方面可以解決企業人力資源緊缺的問題，另一方面可以為院校強化師資團隊。再者，企業和院校可進一步共建課程，將培養方案中與職業等級技能證書高度重疊的基礎課程與核心課程交予院校負責，由“雙師型”教師講授，從“1+X”證書獲取的結果導向進行系統性、針對性教學，調動學生的主觀能動性。而原有人才培養方案中不便于調整的課程，可由企業采用線上教學或實踐教學的方式多樣化開展，以此實現協同育人機制。

（三）結合“1+X”證書，突出實踐教學

應用型高校強調實踐教學，工商管理專業要擯棄重理論、輕實踐的刻板印象就要有針對性地構建實驗實訓體系，構建素質實踐、專業實踐和綜合實踐為主體的實踐育人模式，以“1+X”證書為導向，理論課程體系為支撐，校企合作建立虛擬仿真實訓基地為基礎，進一步設置諸如運營管理、連鎖經營管理等相關實訓課程。打破傳統教師“填鴨式”灌輸的授課方式，讓學生以團隊的形式進行仿真模擬真實企業運營，崗位運作，結合前期理論知識，情景模擬，將理論知識化虛為實，運用到實際工作中，真正培養學生獨立思考及解決問題的能力。同時教師針對學生團隊展示結果進行點評，對于學生所暴露出的知識盲點、薄弱環節，進行有針對性的講解，學生課后再去查閱相關資料，再次復習學過的知識點進行鞏固練習，一方面可以讓學生所學的理論知識更具實用性且能實現各項技能的提升，另一方面也能夠提高學生上課的參與感及學習積極性，最終實現理想的教學效果。

五、結語

“1+X”證書制度可以完善應用型高等院校工商管理專業在培養應用型人才的培養模式，提升了工商管理專業學生的學習質量和就業能力，但當前“1+X”證書試點的落地實施仍在逐步探索中，要想進一步實現課證融通，院校與企業的合作銜接方式還需完善，對企業參與的協同育人機制還要進行頂層設計，如何實現過程管理、如何進行學分認證，都需進一步探索。但通過推進工商管理專業學歷證書+若干管理類職業技能等級證書的有機銜接，對其專業人才培養方案的優化作用和指引作用確實不容忽視。

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◎編輯 魯翠紅