“雙減”背景下關于語文作業設計角度的一點思考

殷婷婷

【摘 要】在統編版語文六年級下冊《為人民服務》這一課的教學中，教師可以嘗試將課堂教學和作業有機融合，從突破教學重難點、課堂實施、拓展延伸等角度去思考作業的設計，努力使作業助力課堂教學，發揮作業應有的功效，從而達到提高課堂效率、減輕學生負擔的目的。

【關鍵詞】作業設計 課堂教學 “減負”

上海市教研室對學生作業現狀進行的調研結果顯示，目前義務教育階段各學科作業設計環節，普遍存在作業目標意識缺乏、作業內容與教學脫節等問題，挫傷了學生學習積極性，影響了教學質量的提升。“雙減”政策要求校內教學要“全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重學業負擔”，提高作業設計質量，加強作業完成指導等。

一直以來，語文可以說是學生作業負擔中比例較重的一門學科，語文教師應樹立新型作業觀，不只關心作業的結果，更應關注完成作業的過程中是否發生了真實的學習，作業應從單一的“檢查教”走向多元的“助力學”，實現功能上的突破、效能上的提升，這樣方能從根本上減輕學生的負擔。從這一點來說，我們每一位語文教師都應該努力拓寬設計語文作業的思考角度。

一、關注學習重難點，助力學習目標達成

《為人民服務》這篇文章是統編版語文六年級下冊中的課文。課文內容是毛澤東同志在張思德同志追悼會上所作的一篇講演稿。全文闡述了完全、徹底為人民服務的精神。文章圍繞“全心全意為人民服務”這一中心，分層進行了論述。編者選編這篇文章的意圖一是讓學生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打下一定的基礎；二是使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。教學本課的重點是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。本文有兩個難點：一是初步了解引用、對比、舉例的論證方法及逐層深入的結構特點；二是結合具體事例，理解重點句的意思，以及復雜句子之間的關系。

關注這一課的學習重難點，在課堂中，教師可以充分利用現有的教材課后習題，或選用相關習題助力學習目標的達成，幫助學生厘清作業中容易造成困擾之處。

（一）以教輔練習作支架，理清文章脈絡

本課教材課后習題中有一題為“說說課文圍繞為人民服務說了幾個方面的意思”，這道課后習題完全契合了本課的教學重點。在教學中教師也可以直接出示這道題，讓學生討論交流，最后得出正確答案。經過這樣一個過程，學生應該也能大致了解文章的思路，但可能缺乏深刻的印象。而我們打開本課配套練習就可以發現，第四題（見圖1）同樣也是契合這一教學重點，但它是以思維導圖的方式呈現的，對學生來說更加直觀、清晰、明確，因此我們在課堂上可以選擇“練習與測試”第四題來幫助教學。出示該題，讓學生在默讀課文思考后進行小組合作探究，在課堂上以口頭作答的方式完成該題，課后再獨立完成，這樣就能使學生輕松理清全文思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述這一教學目標的，學生在課后完成作業時也不會覺得難度過大。

（二）以教輔練習為切入點，理解重點語句

本課有一句司馬遷的名言，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，這是本課的教學難點（理解重點句）之一。在教學這部分內容時，教師可以結合補充習題（見圖2）進行教學，先讓學生進行思考、口答和交流，再在課后進行獨立答題，學生對重點語句的理解就更加到位，教學效果就更為扎實了。

“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話并不難懂，教學之前學生就能大致明白，但并不準確。這一句話的理解難度主要集中在“固”“或”這幾個字，學生抓住這一點，就可以很好地理解整句話。當然，教師也可以直接出示告知學生，這樣學生就能迅速理解這句話，這種教學方法的好處是直截了當、用時短。但是筆者根據以往教學的經驗，認為對于這種直接告知得來的知識，學生的掌握效果往往不盡如人意。

因此，在教學這句話時，教師可以讓學生在預習課文時，通過查找資料和工具書等途徑自主查找這句話的意思，使學生對這句話的理解有初步的假設。再在課堂上出示圖2中的習題，引導學生通過討論得出正確結論。這樣的一個過程，讓學生經歷了完整的學習思考、建構自己的知識體系的歷程，相信對學生的知識掌握和思維發展更加有利。

（三）以課后習題和教輔材料相配合，厘清句子之間關系

“結合具體事例，理解重點句的意思，以及厘清復雜句子之間的關系”是本課教學難點之一，對于小學生來說難度較大，之前的學習中也很少出現過這樣的要求。在學習課文第3自然段時，這一段句子之間用關聯詞連接起來，邏輯嚴密，逐層深入，條理性強，非常值得學生學習，課后習題中也有相關練習，即“讀下面這段話。先說說每句話的意思，想想句子之間怎么連接起來的”。對學生理解有了大的方向性的引導作用，但是又讓人感覺比較籠統模糊，如果學生僅僅根據這樣的題目去思考理解、討論交流，很可能出現興趣不濃、消極怠工，不知如何下手的情況。這時候就需要教師圍繞這個大的方向性的指導要求再去細化，給予學生探索時所需的“路標”。而結合相關補充習題就能起到這樣的作用，它給了學生一個概括句子意思的范例，學生可以根據補充習題中抓住句子主干的概括方法，輕松學會如何概括后三個短句，并且題中還用了補充主干的方法，引導學生學習如何讓語言更規范簡潔。句子主要意思抓住了，句子之間的關系就更容易把握。教學時，教師可以結合課文后面的習題，讓學生四人一小組研討每一句話的意思，并指導四人小組成員一人一句試說，接著再進行交流，在指名小組匯報時教師出示補充習題（見圖3）中的第二題，相機引導，指導學生將每句話的意思說得更加簡潔，這樣學生就能輕松厘清句子之間的關系，感悟作者逐層深入的邏輯性和條理性，在課后完成補充習題上的相關題目時就能感到更加輕松。

二、關聯課堂實施點，鞏固學習成效

課堂練習作為教與學的腳手架，是評估教學成效的途徑，也是教師進行或調整教學實施的依據之一。

在理解第3自然段句子之間的關系時，小組匯報、全班交流過后再讓學生進行多次朗讀體會，學生對句中關聯詞所起的作用有了一定的認知，此時可以用補充習題（見圖3）中的第一題“在括號里填寫恰當的關聯詞”，讓學生在課堂中完成并反饋，教師選擇學生的作業進行展示和點評。這樣一方面可以起到及時鞏固認知的效果，另一方面可以幫助教師及時了解學生的掌握情況，進而調整教學內容和節奏。

三、關照素養延伸點，拓展學習空間

課后作業是學生將所學知識內化為素養的最好路徑之一。教師在設計課后作業時要關注學生的學情差異，找到合適的素養延伸點，引導學生積極主動地思考、探究。在本課的教學中，學生學習了使用引用、對比和舉例的方法，以及使用關聯詞層層遞進地說明自己的觀點的方法，使論述條理清晰，又具有說服力。如果學生能嘗試運用這些方法去證明一個觀點，將所學知識真正運用到實踐中去，這將進一步提升學生的語文核心素養。

本課還設置了一項實踐性作業，即推薦觀看電影《張思德》。這部影片中有張思德犧牲的經過以及毛主席的演講等情節，非常契合本課內容，可以幫助學生加深對課文的理解，加深學生對“為人民服務”的品質的感悟，還可以讓學生更直接地感受毛主席演講時的風采，了解演講的特點。因此，十分適合學生觀看。

課后作業

必做：完成補充習題中的其他題目。

選做：1.用上引用名言、作對比、舉例子的方法來證明自己的一個觀點。

參考觀點：我們的班級是（）的集體。

人生總會遇到各種困難，我們要直面困難。

時光易逝，我們要珍惜時間。

生活中處處要講誠信。

實踐性作業：觀看影片《張思德》

在《為人民服務》這一課的教學中，筆者嘗試將課堂教學和作業有機融合，從突破教學重難點、課堂實施、拓展延伸等角度去思考作業的設計，努力使作業助力課堂教學，發揮作業應有的功效。“減負”背景下，教師當立足學情，牢牢把握語文要素，進一步拓寬思路，優化課堂和作業設計，真正實現“減負”高效。