人才培養高校思政課教學改革的出發點和落腳點

彭秋梅

摘 要：人才培養是高校思政課教學改革的出發點和落腳點，這是由我國大學的根本職能、高校的根本性質、黨對高校辦好思政課的政治要求以及教學活動的特點決定的。高校思政課教學改革若要取得成效，必須以馬克思主義認識論和方法論為指導，遵循思想政治教育教學的規律，堅持以人才培養質量為根本評價標準，加強頂層設計和整體謀劃，在實踐中把握改革中的“變”與“不變”的辯證關系。只有這樣，高校思政課才能在面臨百年未有之大變局的形勢下切實發揮培根鑄魂、立德樹人的關鍵作用。

關鍵詞：人才培養；高校思政課；教學改革

近年來，在黨和國家的支持與引導下，全國各高校幾乎都進行了各種形式的思政課教學改革，并取得了較好的教學效果。不過，也有不少高校的思政課教學出現了“隨意化”以及為了“改革”而改革的現象。目前，一方面，高校存在著大量先進的思政課教學改革模式和優秀的教學成果；另一方面，“思政課教學效果不理想的問題一直存在，課堂上學生的‘抬頭率和‘點頭率確實不高”[1]。

一、人才培養是高校思政課教學改革的出發點和落腳點

對于人才培養，一般可以從兩個方面來理解：一方面，是對培養出的作為個體的人身心素質作出規定，如受教育者在知識、品德、思想等方面的發展；另一方面，是對培養出的人的社會價值作出規定，即培養出的人符合什么社會的需要或為什么階級的利益服務[3]。因此，人才培養從來都不是價值中立的。我國大學的根本職能、高校的根本性質、黨對高校辦好思政課的政治要求以及教學活動的基本特點等，決定了培養黨和國家需要的人才是我國高校思政課教學改革的出發點和落腳點。

1.由我國大學的根本職能決定的。

大學是培養高等專門人才的場所。自中世紀以來，隨著社會不斷發展，大學逐漸被賦予諸如科學研究、社會服務、文化創新、國際交流等新的職能，但大學首要的和根本的職能還是人才培養。[4]因為它是大學誕生之時的唯一職能，其他職能是由它而衍生的。而且，在大學的所有職能中，只有人才培養不會被其他（如科研機構、企業、公司等）組織機構所代替。可以說，人才培養是大學區別于其他組織機構的本質所在。

2.由我國高校的根本性質決定的。

習近平總書記曾指出，“辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待，要從堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的高度來對待。”[5]為此，為了辦好思政課，我們要放眼長遠，站在全局和戰略的高度，將人才培養置于黨和國家的發展大局中去謀劃，而不能僅僅在技術和操作層面上進行零打碎敲式的改變。我國高校的根本性質決定了高校推進思政課教學改革的初心與使命，只能是一切為了學生發展的需要以及黨和國家、人民發展的需要。

3.由黨辦好思政課的政治要求決定的。

在高校開設思政課是我們黨進行思想政治教育的優良傳統和鮮明特色。可以說，現階段開好、辦好思政課是黨對高校的一項重要政治要求。

4.由教學活動的特點決定的。

高校思政課教學改革，本質上屬于教學活動。因此，它必須尊重教學活動本身的特點。第一，教學活動是有目的的活動。在教學活動中，教師的目的為學生的學習和發展服務。當然，在教學活動中教師自身可能在學識、思想、道德以及教學水平等方面也有進步，但那是教學活的“副產品”，不是教學活動的目的。學生在教學活動中，其學習的出發點和歸宿在于個體的發展及個體發展是否符合國家、社會的未來需求。第二，教學活動是教師的“教”和學生的“學”構成的有機統一體。一方面，“教”與“學”彼此依存、相輔相成。

二、高校思政課教學改革取得成效的關鍵

1.以馬克思主義認識論和方法論為指導，是思政課教學改革取得成效的理論基礎。

思政課教學改革要取得成效，同樣離不開正確的理論指導。這個理論就是馬克思主義理論，其是馬克思主義認識論和方法論。堅持一切從實際出發，是馬克思主義認識論和方法論的基本原則，這里說的“實際”就是客觀存在的事實。在思政課教學改革實踐中，只有堅持馬克思主義認識論和方法論，一切從實際出發，才能及時發現思政課教學過程中及學生認知與思想中的新情況、新問題。

2.遵循思想政治教育教學規律進行教學改革，這是思政課教學改革能夠取得成效的重要保證。

從目前思政課教學改革實踐來看，當下尤其要注意遵循以下兩個規律：第一，循序漸進規律。對于高校人才培養的目標，黨和國家相關文件中有許多表述，但都是較為宏觀的要求，如把學生培養成為能夠擔當中華民族偉大復興重任的人才等。這些要求確實是正當且必須的。第二，教學過程最優化規律。“教學過程最優化”是由蘇聯教育家巴班斯基在20世紀70年代提出的教學理論。

3.把人才培養質量作為思政課教學改革的根本評價標準，這是思政課教學改革能夠取得成效的前提條件。

思政課教學改革是否取得成效，不在于是否產生了新的教學模式或教學成果，而在于它是否真正在人才培養的質量方面作出貢獻。思政課教師不僅要傳授知識、理論、價值觀，而且要創造必要的環境條件，幫助學生實現由知到行的轉變。這種轉變是學生在思想上經歷消化吸收的過程、在實踐中經過磨礪鍛煉的過程之后才能呈現出來。

4.加強思政課建設與改革的頂層設計，是高校思政課教學改革能夠取得成效的實踐保證。

第一，學校領導層面要從政治高度認識到思政課建設及思政課教學改革的重要性。第二，統籌規劃，調動各部門、各學院的資源和力量保證思政課教學改革的順利開展。第三，學校成立專門的思政課教學改革指導委員會，監督、指導和幫助提升思政課教學改革的質量。

參考文獻：

[1] 介紹三年來貫徹落實學校思想政治理論課教師座談會精神工作進展成效 [EB/OL].2022-03-17）[2022-12-25].

[2] 楊雄 .“00 后”群體思維方式與價值觀念的新特征 [J].人民論壇，2021（10）：18-22.

[3][9] 王道俊 ， 王漢瀾 .教育學 [M].北京： 人民教育出版社，1999：94，192.

[4] 馬陸亭.雙一流建設不能缺失本科教育 [J]. 中國大學教學，2016（5）：9.

[5] 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調 ：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務 [N]. 人民日報 ， 2019-03-19（1）.