提升農(nóng)村高中學(xué)生英語聽力能力的策略探究

摘 要：通過對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生英語聽力現(xiàn)狀的調(diào)查，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行分析，形成了一套適合我校學(xué)生學(xué)情、教情、校情并能切實(shí)提高學(xué)生英語聽力能力的策略，為學(xué)生當(dāng)前的聽力學(xué)習(xí)提供了方向，為未來英語聽說學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。策略的形成終將促進(jìn)英語聽力教學(xué)的發(fā)展，為新高考下英語綜合能力的提升添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：英語聽力；提升訓(xùn)練；策略

作者簡介：吳娟娟，甘肅省天水市清水縣第六中學(xué)。

農(nóng)村高中英語聽力過去沒有受到學(xué)生、教師、學(xué)校應(yīng)有的重視，而在新高考模式下，雖然教師想盡一切辦法在課堂內(nèi)外加強(qiáng)英語聽力的訓(xùn)練和指導(dǎo)，卻沒能很好地調(diào)動(dòng)起來學(xué)生對(duì)英語聽力的重視和學(xué)習(xí)積極性。面對(duì)現(xiàn)狀，我校嘗試總結(jié)一套可以提升本校學(xué)生英語聽力能力的方案，為教師開展聽力教學(xué)提供指導(dǎo)，為學(xué)生聽力能力提升鋪路奠基，并為此建立了相關(guān)課題組展開研究。

策略的安排一定是基于現(xiàn)實(shí)存在的問題。我校英語聽力教學(xué)存在的問題既來自學(xué)生，也來自教師、學(xué)校。學(xué)生一直以來的聽力訓(xùn)練空白、畏懼心理、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師對(duì)英語聽力教學(xué)的重視程度不夠、自身的專業(yè)素養(yǎng)與新高考要求的不匹配、對(duì)聽力教學(xué)的不合理安排等都深深影響著學(xué)生聽力能力的提升。針對(duì)這些問題，課題組進(jìn)行了初步的策略制訂，如狠抓聽力教學(xué)建設(shè)，從宏觀上把控聽力課堂的有序開展，規(guī)避教師占用英語聽力訓(xùn)練時(shí)間，增加學(xué)生聽力練習(xí)的時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生聽力訓(xùn)練的意識(shí)。教師從課前、課中、課后三個(gè)階段對(duì)聽力材料進(jìn)行分析、反饋，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn)練的方法指導(dǎo)。學(xué)生在教師的督促下自己進(jìn)行課外聽力訓(xùn)練，并時(shí)時(shí)反思自身聽力訓(xùn)練中存在的問題，進(jìn)而向教師尋求解決辦法。這些初步的策略取得了一定的效果，但并不顯著。經(jīng)過長達(dá)兩年多的努力，課題組優(yōu)化了訓(xùn)練策略，從方方面面注重學(xué)生聽力能力的提升。

高度總結(jié)的提升訓(xùn)練策略是基于新的理論基礎(chǔ)，從學(xué)校、教師、學(xué)生、聽力材料四個(gè)方面綜合考慮，針對(duì)存在的問題，總結(jié)出來的有效策略。課題組對(duì)多個(gè)聽力相關(guān)的理論進(jìn)行了對(duì)比研究，總結(jié)出了幾個(gè)對(duì)我校英語聽力能力訓(xùn)練有較強(qiáng)指導(dǎo)作用的理論，最終確認(rèn)圖式理論和任務(wù)型理論更符合我校學(xué)情，對(duì)英語聽力教學(xué)的指導(dǎo)性更強(qiáng)。輔之以合作學(xué)習(xí)理論和反思性教學(xué)理論，加強(qiáng)學(xué)生的合作探究與反思，更好地提高聽力教學(xué)效率。

圖式理論注重聽前導(dǎo)入、聽中記錄并推測、聽后反推理解。導(dǎo)入部分介紹重難點(diǎn)詞匯，引入背景知識(shí)，預(yù)測聽力材料的內(nèi)容，以此縮小聽力范圍，讓學(xué)生把握好聽力主題；聽中精聽、泛聽相結(jié)合，通過各種縮略符號(hào)、圖形、數(shù)字或者自己熟悉的信息將主要信息簡單記錄下來，并配合語境，比如作者的語速、語調(diào)、背景聲音、周圍環(huán)境等，對(duì)表達(dá)意圖進(jìn)行初步推測。聽后指導(dǎo)學(xué)生反推自己聽力方面存在的問題，避免同樣的問題多次、重復(fù)出現(xiàn)而影響聽力能力的提升。在這三個(gè)階段，教師需要在深入理解材料的基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，讓他們帶著問題切實(shí)在前面的三個(gè)階段展開實(shí)踐，這樣就能達(dá)到任務(wù)型理論和圖式理論的結(jié)合。合作、反思貫穿聽力訓(xùn)練的始終，聽力訓(xùn)練從來都不是一個(gè)人的獨(dú)角戲，為了更好地提升聽力能力，學(xué)生在訓(xùn)練過程中一定要伴隨著不斷的反思、推倒、再反思。

以下面的聽力提升訓(xùn)練開展過程為例：

W： Tickets please！ May I see your tickets， please？

M： Here you are.

W： This isn't valid for this journey.

M： What do you mean？ I just bought it this morning at the station.

W： Yes， but this is a cheap day return， which means you have to travel after the rushhour， that's after 9 o'clock.

M： Well， the ticket seller should have told me.

W： And that's not the only thing. This is for second class and you're sitting in first class. Well， anyway， you'll have to pay an extra $12.50， I'm afraid.

M： Can't I just get off at the next station？

W： No， I'm sorry， you'll have to pay the extra now.

聽力訓(xùn)練開始前，教師可鼓勵(lì)學(xué)生頭腦風(fēng)暴一種自己親身體驗(yàn)過的交通工具，包括介紹有什么環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)中會(huì)遇到什么問題，遇到問題要怎么解決，以此來為這段聽力材料學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)鋪墊，學(xué)生聽的過程中也不至于捉摸不透。

任務(wù)型的問題可設(shè)置為：

Have you been to a big city？ What kind of transportation have you taken？

How many steps have you come across when taking a transportation？

Have you bumped into certain troubles when on the transportation？ How did you solve them？

學(xué)生通過小組互動(dòng)這種合作探究的模式，描述自己的親身體驗(yàn)，相互提問、相互補(bǔ)充，為接下來聽取一段關(guān)于乘車體驗(yàn)的聽力材料做好準(zhǔn)備。當(dāng)真正接觸到這段文字時(shí)，教師還需要將重難點(diǎn)詞匯，比如tickets、valid、rush hour、class、extra呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們結(jié)合詞匯更好地預(yù)測這段聽力材料的內(nèi)容。

這個(gè)階段，教師可提前熟悉聽力材料的內(nèi)容，弄明白不是很清楚的地方，方能更好地把控整篇文章，給學(xué)生做好輔導(dǎo)。其次，為了逐漸緩解學(xué)生的畏懼情緒，教師可在聽力開始之前用幽默的方式，把聽力資料給學(xué)生稍作解釋，減小聽力難度。幽默風(fēng)趣的講解更能提起學(xué)生對(duì)聽力材料的興趣，激發(fā)他們的好奇心，提高他們的積極性。再次，教師必須做好充足的課前準(zhǔn)備，將聽力材料所涉及的背景知識(shí)、難詞向?qū)W生進(jìn)行說明，降低文章難度，放低準(zhǔn)入點(diǎn)，以方便學(xué)生更容易進(jìn)入材料語境，讓學(xué)生做好聽前過渡。學(xué)生應(yīng)該對(duì)教師提出的難詞認(rèn)真探討，積極準(zhǔn)備，為聽力訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

導(dǎo)入部分已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)接下來的聽力材料有了初步的預(yù)測，正式進(jìn)入聽力訓(xùn)練過程，需要將聽力材料先精聽后泛聽，結(jié)合聽力訓(xùn)練策略，將聽力內(nèi)容至少聽三遍，邊聽邊將聽到的內(nèi)容用自己能辨別的數(shù)字、符號(hào)等簡單記錄下來。比如這段文字可記錄為：

W： Ticket？

M： HYA

W： ×?

M： ？， bought morning

W： cheap day return， rush hour 9

M： shd have told

W： 2 d， 1 d.? extra 12.50

M： next sta↓ ？

W：×，money

雖然學(xué)生記錄的符號(hào)可能不規(guī)范，但重要的是他自己能看懂，能理解文意。當(dāng)然，說話者的語速語調(diào)和態(tài)度也可以幫助理解發(fā)生的事情。

這個(gè)階段，教師應(yīng)把握好播放錄音的次數(shù)，觀察學(xué)生反應(yīng)，講解聽力技巧，指導(dǎo)聽力過程。學(xué)生在做好記錄的同時(shí)，可要求教師重復(fù)播放或解釋相關(guān)內(nèi)容，共同協(xié)作。

最后一個(gè)過程，反推自己在此次聽力過程中遇到的問題，反思沒能完全理解的原因，避免同樣的問題再次出現(xiàn)。問題可能是多方面的，比如詞匯沒有吃透，跟不上說話人的語速，忽視了說話人的語氣，教師安排的任務(wù)壓根沒在意，或是自己按照自己的意愿隨意練習(xí)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自己反思，提升能力。這個(gè)階段，聽力訓(xùn)練并沒有結(jié)束，教師要有足夠的耐心，鼓勵(lì)學(xué)生提問，或者將遇到的問題說出來，教師利用自己前期的經(jīng)驗(yàn)和備課知識(shí)，對(duì)每個(gè)問題進(jìn)行充分答疑，讓學(xué)生了解問題產(chǎn)生的原因，并解釋聽力材料并不難，減輕他們的懼怕心里。更要鼓勵(lì)學(xué)生課后加強(qiáng)練習(xí)，記住重難點(diǎn)詞匯，注意說話人的語速語調(diào)。

聽力提升訓(xùn)練除過聽力訓(xùn)練材料相關(guān)因素，還有諸多主觀原因，針對(duì)這些問題，還有一些提升訓(xùn)練策略：

教師方面：1.為了減少聽力的枯燥性，教師可從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些有趣的書蟲故事、BBC、VOA慢速聽力作為聽力練習(xí)材料或者時(shí)事新聞，增加聽力材料的多樣性、趣味性。2.針對(duì)聽力活動(dòng)的設(shè)計(jì)與學(xué)生的聽力水平不相符這一問題，教師可設(shè)計(jì)不同層次的問題讓不同水平的學(xué)生都能參與進(jìn)來，即便回答錯(cuò)誤也不指責(zé)，多給予鼓勵(lì)，避免能力較差學(xué)生因長期跟不上教學(xué)節(jié)奏而放棄英語。3.針對(duì)教師只播放聽力材料不講解策略的做法，教研組應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，豐富教師的聽力策略，提升教師的教學(xué)能力，并通過組內(nèi)聽課的方式，督促教師切實(shí)把策略講解貫穿在聽力課堂始終，避免形式化。4.針對(duì)學(xué)生、教師發(fā)音不規(guī)范的問題，學(xué)?？蓪ｉT開設(shè)聽力課，進(jìn)行聽力訓(xùn)練，讓一部分語音不規(guī)范的教師提升語音語調(diào)。5.針對(duì)教師對(duì)聽力教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，比如認(rèn)為聽力教學(xué)吃力不討好，即使花費(fèi)很大工夫，得到的效果卻甚微，甚至為了提高成績，擠占聽力課時(shí)的想法和做法，學(xué)校應(yīng)多開展研討會(huì)，增強(qiáng)教師的教學(xué)意識(shí)，從源頭上解決對(duì)聽力教學(xué)不重視的問題。本校英語組教師，以現(xiàn)高二年級(jí)為主，除過課堂上訓(xùn)練，還將早自習(xí)也納入訓(xùn)練時(shí)間，大力推行這些方法策略，收到了很好的反響。

學(xué)生方面：1.針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差，詞匯有限，拼讀不系統(tǒng)的問題，在日常英語課堂上，教師要加強(qiáng)學(xué)生的詞匯識(shí)記與拼讀練習(xí)，用聽寫的方式跟進(jìn)督促，把夯實(shí)基礎(chǔ)落到實(shí)處。2.對(duì)于聽力一旦播放時(shí)間稍長就恐懼不耐煩的問題，教師應(yīng)加強(qiáng)五種基本句式的指導(dǎo)與講授，將播放時(shí)間從字到詞，從詞到短句，從短句到長句慢慢過渡，不要急于求成。3.針對(duì)學(xué)生語速跟不上聽力材料語速的問題，剛開始可以由教師放慢語速讀出來，逐漸加快語速。當(dāng)語速訓(xùn)練達(dá)到一定水平，再跟上聽力材料一起練習(xí)。4.針對(duì)學(xué)生背景知識(shí)儲(chǔ)備不足的問題，可在課堂中循序漸進(jìn)加入一些西方文化背景知識(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生課后多閱讀一些西方文學(xué)書籍，圖書館的簡體本英語讀物是一個(gè)很好的選擇。

學(xué)校方面：1.針對(duì)師資配備不足，教師水平參差不齊的問題，可引進(jìn)專業(yè)人才或者加大教師聽力教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)。2.針對(duì)教學(xué)設(shè)備不足或短缺的問題，學(xué)校可以設(shè)置英語聽練教室，統(tǒng)籌安排各個(gè)班級(jí)開展英語視聽課。3.針對(duì)校園內(nèi)英語學(xué)習(xí)氛圍不足的問題，可設(shè)立英語角，組織英語朗誦、演講比賽等。

課題組將所獲得的成果切實(shí)推廣到各個(gè)班級(jí)的英語聽力訓(xùn)練中，對(duì)全校的英語聽力教學(xué)產(chǎn)生了很大影響，也得到了英語組教師的一致好評(píng)。后期將不斷加強(qiáng)這些策略的運(yùn)用，繼續(xù)充實(shí)并不斷推廣到學(xué)校教師英語聽力教學(xué)中。

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