基于U校園智慧教學云平臺提升大學英語混合式教學有效性的研究

王培 侯莎莎

摘 要：將U校園智慧教學云平臺應用于教學，對于提升教學效率、優化混合式教學效果有著重要作用。本文對U校園智慧教學云平臺與大學英語混合式教學模式融合應用進行了分析，意在了解U校園智慧教學云平臺應用優勢、明確影響大學英語混合式教學有效推進的因素，以探究如何提升U校園智慧教學云平臺與大學英語混合式教學模式融合應用的效果。通過實踐可知，U校園智慧教學云平臺與大學英語混合教學模式融合應用時，可采取加強平臺系統建設，注重教師培訓教育、加強實踐教育引導力度、構建激勵性評價機制，加強實踐教育等措施，以提升大學英語混合式教學的有效性。

關鍵詞：U校園智慧教學云平臺；大學英語；混合式教學模式；教學實踐

作者簡介：王培，侯莎莎，黑龍江工程學院昆侖旅游學院。

U校園智慧教學云平臺應用于大學英語教學中，能夠為學生提供更加充足的自主學習資源。大學英語教學實踐過程中，混合式教學模式的應用能夠使教師靈活選擇相應功能模塊，從而推進大學英語教學。作為大學英語教師，應對先進教學輔助工具的應用方法、技術要點進行有效掌握，以確保U校園智慧教學云平臺在大學英語混合式教學中取得良好的應用效果。

一、U校園智慧教學云平臺在大學英語混合式教學中的應用優勢

U校園智慧教學云平臺在大學英語混合式教學中的應用優勢明顯，主要表現在以下幾方面：一是這一先進智慧化教學平臺能夠使混合式教學模式的便捷性和高效性進一步提升，能夠為學生提供更加豐富、多元的課程學習資源。同時，混合式教學模式下學生所存在的課程學習效果差異，也可基于這一智慧化教學平臺的應用得到有效平衡，不同學生的個性化學習需求也會更好地得到滿足。二是應用這一智慧化教學平臺有利于發現混合式教學模式存在的問題。混合式教學模式由于受到各種因素的影響，在具體實施時可能出現漏洞和問題，實際教學效果未達到預期設計要求。應用U校園智慧教學云平臺融合后，混合式教學模式所存在的典型問題能夠得到有效解決。這對于優化學生的學習體驗、提升學生對新教學平臺與技術的認同感有重要作用。在不同教學階段，混合式教學模式的應用都需要選取適當的智慧化教學平臺以達到預期效果。

二、大學英語混合式教學有效推進的影響因素

（一）外部影響因素

外部影響因素主要是指，影響混合式教學開展的工具、環境等因素。在具體教學過程中，混合式教學更加講求靈活性，在教學組織流程的安排上也是相對更加靈活、更具備創新效果的。因此，選擇應用U校園智慧教學云平臺時，需要對這一平臺的基本功能模塊、運行原理、運行過程中可能遇到的維護管理問題等進行綜合分析和研究。但從目前實際情況來看，由于混合式教學本身具有內容豐富、所需要兼顧的要點內容相對更多的特征。因此在引入U校園智慧教學云平臺后，平臺自身功能模塊的開發利用有效率有待提升，平臺自身的運行穩定性和質量會對教學效果產生一定的影響。另外，數據傳輸和數據存儲穩定性、全面性也是重要的外部影響因素。

（二）教師影響因素

教師影響因素主要是指，教師在教學過程中所具備的能力素質、掌握的方式方法，以及個人思維狀態的靈活性和有效性。教師要充分尊重學生在教學中的主體地位，在引入智慧化教學平臺后，要考慮到學生的主觀學習意愿以及學習能力。但從目前實際情況來看，教師的引導能力發揮不充分。另外，教師的平臺操作能力不足，導致其在教學實踐中無法有效應用智慧化教學平臺，未能充分發揮出智慧化教學平臺的功能。這是教師在教育教學能力方面存在的典型問題。教師自身影響因素還包括教師的工作態度、思想認知水平。教師可能由于個人工作態度問題，導致教學流程簡化，或在教學過程中對學生提出的個性化問題缺乏重視的現象。這都會影響先進技術的應用以及混合式教學作用的發揮。

（三）學生影響因素

學生影響因素指學生主觀上的一些影響因素。大學生雖然具備一定自主學習能力和分析能力，但其在英語學習基礎、英語學習興趣方面存在一定差異。應用智慧化教學平臺后，相對于面對面的交流溝通以及教育引導方式，學生雖能通過在線平臺獲得更加豐富的學習資源，但教師對學生的監督約束作用有所減弱。雖然大學生已經具備良好的自主學習能力和意識，但教師仍然需要針對性發揮輔助指導作用。智慧化教學平臺應用后，系統功能以及學生操作能力等多方面因素，都會導致學生在學習中出現未能充分調用智慧化教學平臺資源，未能結合教師組織的教學流程完成學習任務的現象。這是混合式教學實施過程中應當克服的問題，新的智能化教學平臺和技術系統應用后，應當加強對學生的教育引導。

三、基于U校園智慧教學云平臺的大學英語混合式教學的流程

（一）課堂教學流程

為了保證智慧化教學平臺應用的有效性，在課堂教學環節，教師首先要做好U校園智慧教學云平臺的應用流程規劃。結合不同的教學內容和側重點，分別按照英語聽、說、讀、寫四項技能，對課堂教學流程進行科學規劃。對于學生來說，明確常規課堂教學流程有利于其結合個人學習能力以及整體狀態，找到適合自己的自主學習方法。智慧化教學平臺要有助于創新教學方法，優化學生的學習體驗，教師基于混合式教學模式，為學生提供更加精準有效的指導和幫助。

（二）在線教學流程

在線教學流程應當結合線下課堂教學目標、任務和學生學習需求進行組織。具體來說，課前預習階段，教師可利用微課視頻或智慧化教學平臺上的課前預習資源，提升學生的預習效率。學生可基于觀看微課視頻或在線預習資源提出問題，教師集中在線下教學階段為學生進行解答，這就實現了線上與線下的配合。課中學習階段，教師可利用智慧化教學平臺的不同模塊，讓學生分別結合教學主題去尋找在線學習資源，明確各階段學習重點。首先學生自主完成在線課程視頻觀看，隨后教師提出一些問題讓學生進行思考，或布置一些發散性實踐任務讓學生在線下自主完成，教師只需要在學生完成任務后，進行檢驗和指導即可。課后，教師可布置一些在線實踐作業、互動對話作業，為學生提供更加新穎、更加靈活的自主實踐渠道。

四、基于U校園智慧教學云平臺提升大學英語混合式教學有效性的探索

（一）加強平臺系統建設，充實在線教學資源

U校園智慧教學云平臺雖然具備一定的應用成熟度，整個系統的結構完善度也較高。但大學英語混合式教學需要突出學生的主體地位，滿足學生的多樣化學習需求。因此，首先U校園智慧教學云平臺要加強資源建設，在滿足學生學習需求方面體現出智能化教學平臺的應用優勢。學生差異化的學習需求必然涉及不同類型的學習資源。因此，教師在學習資源的挖掘和分析過程中，應當結合學生的不同學習需求。應開發設置一個具有發散性的學習空間，通過在線溝通的方式解決學生在英語學習中的問題。另外，還可為學生推薦一些英語學習資源。

（二）注重教師培訓教育，提升教師綜合素養水平

教師培訓教育工作應當注重多元性和全面性，只有教師首先了解智慧化教學平臺及其應用方法，才能夠更好地利用它指導學生完成英語學習任務。教師培訓教育，一方面是指教師英語課程教學能力方面的培訓教育，另一方面是指教師應用先進教學平臺能力的培訓。在教學中，借助U校園智慧教學云平臺教師設置自主學習任務單，結合閱讀、寫作這兩個重點制作相應的微課視頻，讓學生進行在線學習并且同步完成在線練習，達到鞏固掌握相應英語知識的目標。另外，在線溝通交流的過程中，學生遇到問題可以通過在線聊天對話框留言。教師應當關注學生在線學習環節和相關留言和提問，以便及時幫助學生解決問題。教師應當掌握在線平臺操作方法，并結合學生學習需求提供相應學習資源，課程教學效果才能得到提升和優化。

（三）加強實踐教育力度，滿足學生個性化學習發展需求

實踐教育對于大學生群體來說具有重要意義，只有掌握實踐應用方法，具備實踐應用能力，才能體現出英語課程教學的價值和作用。加強實踐教育力度主要是指，結合課程教學的三個階段，將英語課程教學從理論知識學習維度逐步轉變為實踐學習維度，鼓勵學生結合在線學習資源加強實踐學習力度，促進混合式教學模式有效開展。學生可運用多種不同的資源素材、多種不同的方式來鍛煉和提升個人的自主實踐能力。為了滿足不同學生的實踐學習需求，教師還可借鑒分層教學模式，讓學生了解不同類型的目標任務，并且結合個人學習能力，選擇不同層次的目標任務。學生有效完成任務，英語課程學習取得良好效果。教師應觀察學生在英語學習中的實際情況，不斷優化學生的智慧化教學平臺應用能力，滿足學生的多樣化學習需求，提升學生的英語素養。

（四）構建激勵性評價機制，提升混合式教學質量

激勵性評價機制既包括教師在混合式教學模式下的常規評價和分析，也包括在線教學評價環節所涉及的日常課堂表現、回答問題情況、在線作業完成情況、實踐作業完成情況等多方面指標。教師只有從多個角度對學生進行教育引導和評價才能獲得全面的評價信息，從多個角度對學生的英語學習能力和學習質量進行把控，最終提升英語課程教學的整體有效性和質量水平。常規的線下評價中，由教師作為主體，同時引入學生這一主體。讓學生自主積累、自主選擇實踐作業難度，并設置差異化評價模式，為大學生英語水平的提升起到客觀評價作用。這種評價模式具有激勵性特征，能夠增強學生的主觀學習意愿，學習能動性被有效激發。

五、結語

在應用U校園智慧教學云平臺背景下，大學英語混合式教學中，教師需要通過課前預習引導、課中核心教學引導以及課后拓展引導三方面提升教學的有效性，并且積極做好在線系統平臺的維護。在線教學與線下教學相結合，實現多種不同教學方法相混合，推進落實具體教育引導工作，促使實踐教學效果在新的教學模式和教學實踐方法背景下，得到優化和完善。大學英語教師應當同步提升個人能力，適應新的教學要求，為優化大學英語教學質量提供保障。

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