高效利用英語早讀，提升學生讀書熱情

摘 要：在英語學習中，朗讀、背誦是極為重要的，因此早讀是提升學生英語能力的重要方式。早讀起著承上啟下的作用，是課堂教學的有益補充。針對當前學生對英語早讀認識的偏差，教師應采取相關策略，高效利用早讀，提升學生的讀書熱情，激發學生的英語學習興趣。本文從高中英語早讀的現狀出發，提出高效利用英語早讀提升學生讀書熱情的具體策略，以促進學生學好英語。

關鍵詞：高中英語；早讀；讀書熱情

作者簡介：賈麗娜，河北省衡水市第十三中學。

近年來，隨著我國國際影響力日益增強，人們逐漸認識到英語對日常生活的重要影響。學生在高中階段應努力學習英語，為日后的生活和工作創造有利條件。英語早讀作為提升學生英語能力的重要方式，教師應采取行之有效的策略，改善英語早讀現狀，提高學生的讀書熱情。

一、高中英語早讀的現狀

當前，高中英語早讀狀況不容樂觀，學生對早讀不以為意，主觀上覺得它對自己的成績沒有任何幫助。教師要幫助學生糾正這種錯誤認識，引導學生把英語早讀當成一門課程認真對待。目前學生對英語早讀的作用和意義不甚清楚，讀書熱情不高。設置早讀的初衷是讓學生鞏固在課堂學習的內容，但學生在早讀時表現不佳，存在以下問題。首先，學生的自律性較差。教師不在就不學習，教師在早讀巡視的時候就裝模作樣地讀一讀、背一背，教師一出教室就立馬恢復原狀，這種學習態度是不可取的。其次，學生在早讀時不是朗誦英語內容，而是當成自習課，去寫自己昨天未完成的作業，也可能是看其他學科的內容。再次，有的學生特別容易走神，朗讀、背誦沒一會兒便不知道神游去哪里了。學生要認識到早讀時間是黃金時間，這段時間進行朗讀、背誦可取得事半功倍之效，所以學生要珍惜早讀這段寶貴時間。上述現象說明學生沒有真正重視早讀，只是單純為了應付了事。隨著新課程改革的不斷深入，英語教學不能只停留在死記硬背和應試教育上，教師應深入挖掘學生的學習需求，幫助學生打下良好的英語基礎。

二、英語早讀對學生英語學習的意義

要利用英語早讀來提高學生的讀書熱情，關鍵在于教師要讓學生認識到早讀對英語學習的重要意義。任何能力的培養都不是一蹴而就的，要循序漸進地進行。教師在英語教學中，潛移默化地引導學生愛上英語，喜歡上閱讀、朗誦。英語早讀實質上是培養學生學習英語的語感。英語是一門語言，培養學生的英語語感是非常重要的。早讀時，學生通過朗讀，逐漸理解英語語法，進而學會如何學習英語。在明白語法的基礎上再去閱讀，再去與他人進行口語交際會更加自信，而且有利于學生學會有效地記憶背誦，間接加強與其他學科的關聯性學習。一天之中，早讀是學生學習的開始，是學習背誦的最佳時機。教師要以學生為主體，發散學生思維，幫助學生全方面發展。高中英語課只有45分鐘時間，要想提高學生的英語語感，光靠課堂教學是遠遠不夠的。因此，更多的還是要靠學生通過聽力和閱讀練習來鍛煉語感。設置英語早讀正是為了讓學生有更多的時間來練習英語。教師在早讀中不僅引導學生訓練語調、語法、句型，還可以對學生的語音進行糾正，從而提高學生的英語水平。英語早讀可彌補課堂教學的不足之處，讓學生查漏補缺，鞏固學習內容。每節英語課只有45分鐘時間，在有限的時間里，教師不可能面面俱到，所以會有不少內容放到早讀進行補充。早讀可促使學生快速進入學習狀態，幫助學生在頭腦中重塑一次學習過程，捋清學習脈絡，進而提升學生的讀書熱情。

三、高效利用英語早讀提升學生讀書熱情的具體策略

英語早讀在英語課堂教學中占據著重要地位，如何利用英語早讀提升學生的讀書熱情是教師需要關注的問題。教師應對學生的具體情況進行分析，提出有效的策略。

（一）轉變教學觀念，營造良好的早讀氛圍

提高早讀的有效性，必須從改變教師的教學理念入手。教師應該將自己對早讀重要性的認識轉變成實際的指導行為，向學生傳授科學、合理的學習方法。在早讀時，除了要對學生的閱讀展開監督之外，教師還應該注意調節學生的學習狀態。教師應該用充滿激情的方式來激發學生的閱讀熱情，防止學生因為精神狀態較差或不愿進行閱讀等情況導致的早讀效率低下。例如，學習“Languages around the world”這個單元時，教師應以昂揚的情緒引導學生閱讀課文，使學生體會到我國文化的博大精深，從而充滿激情地進行這個單元的學習。

（二）確定早讀目標，提升學生的主觀能動性和學習效率

不管做什么事情，都應明確目標，提前制訂計劃，這樣才能達到預期的效果。所以教師在早讀前首先要明確早讀的任務是什么，引導學生規劃學習內容，合理有效地利用早讀時間達到自己預期的效果。例如，針對“Elias' Story”一文，教師要為學生制訂閱讀方案，便于學生達到預期效果。這篇文章講述了一個南非普通工人為消除種族歧視、為實現平等自由而不懈奮斗的故事。文章敘事性較強，教師可幫助學生確定早讀任務，即更深層次理解文章的內涵。教師引導學生在閱讀后深入思考，向學生介紹南非這個國家的歷史和現狀。教師在早讀之前，將本課的重難點告知學生，重點詞語、語句要在書上添加注釋，較易理解的詞語與較難理解的詞語分別用不同顏色的筆加以標記。早讀時，教師一般可播放三遍音頻內容，第一遍讓學生對文章有大致了解；第二遍讓學生對重點詞語加以關注，并理解全文意思，學生可跟隨音頻進行朗讀；第三遍讓學生熟知文章所要表達的意義，并跟隨音頻朗讀、背誦。學生朗讀時，教師要關注學生的口型，一定要對學生的發音、語調和停頓等方面嚴格把關。要避免學生在早讀時出現不知道應該做什么的現象，引領學生全神貫注地進行早讀。教師應結合學生英語早讀的特點，轉變教學理念，及時指導學生閱讀方法，讓學生喜歡上英語早讀，專心致志地進行早讀，激發學生的主觀能動性，從而提高學習效率，提高學生的讀書熱情。

（三）營造良好早讀氛圍，激發學生讀書熱情

早讀是每天學習的開始，如何激發學生的讀書熱情，營造良好的讀書氛圍，是教師需要關注的。教師可整合多項活動，增強學生的主觀能動性，吸引學生的注意力。教師可以采取多種教學方式，營造良好的早讀氛圍，教師應以學生為主體，讓學生自由選擇早讀的方式。讓學生自主進行早讀，教師充當學生早讀的引導者和指揮者，營造輕松愉悅的讀書氛圍。教師領讀時，可有意識地添加一些語氣上的停頓轉折，再搭配一些手勢動作，使學生受到朗讀方面的良好熏陶。教師可采取幾個人一小組自由搭配朗讀的方式。這樣不僅可以調動學生的學習興趣，更重要的是鍛煉學生的分工協作能力，提高學生的綜合素養。例如，馬丁·路德·金的“I have a dream”是以美國黑人長期受壓迫為主要背景而進行的演講。這篇文章飽含激情，適合分組朗誦。學生在朗誦這篇文章時，需投入大量的情感，方能體會文章的內涵。教師要注重挖掘學生的潛在學習能力，培養學生的讀書熱情，引導學生勇于挑戰自我。

（四）拓展教學內容，豐富早讀形式

早讀時，教師要運用多種教學手段，豐富早讀形式，讓學生真正融入早讀氛圍。教師開展教學的目的是讓學生學會自主學習，喚醒學生的自主學習意識，這種意識的覺醒對早讀來說意義重要。早讀是極其依靠自律性的讀書方式，教師雖然時刻在督促學生認真朗讀，但是主要還是依靠學生自身的學習認知，早讀時應充分發揮學生的主體作用。教師可利用多樣化的閱讀內容，激發學生對英語早讀的興趣，增強早讀的生動性與趣味性。教師可結合課本文章內容，適當融入課外閱讀內容。例如，“Festivals around the world”一文通過對各國節日的具體描述，使學生了解了各國的重大節日和各國不同的文化。節日是文化的縮影，學生了解各國節日及其文化，不同文化相互交融有利于學生學習英語。教師在早讀前，借助多媒體等設備呈現各國不同節日的圖片，讓學生有直觀感受。教師可提出問題，學生帶著問題去朗讀，印象會很深刻，有事半功倍之效。學生朗讀幾遍之后，掌握了課本上的相關節日內容。教師可根據早讀節奏適當增加一些課外延伸內容，旨在提高學生的學習興趣。教師應注意及時調整早讀節奏，把控學生早讀質量，不拘泥于傳統模式，注重創新早讀形式。

（五）建立有效教學機制，提高早讀效率

教師可在班級建立早讀評價機制，每半月為一評價周期。早讀效果不是馬上顯現的，剛開始的一兩個月處于實施早讀的初始時期，學生的早讀成效可能不是非常明顯，但是要相信自己，相信教師，堅持不懈地努力，每天提高一點兒，幾個月之后，效果會非常顯著。教師在評價學生的早讀成效時，可從精神面貌、朗讀狀態等方面入手，制訂早讀評價表格。要使學生養成良好的“讀背”習慣，就必須要有相應的評價和獎勵制度。通常情況下，會規定每個學生每星期最少背誦2篇英語文章，可以從教師給的資料中選取。開展英語早讀初期，教師要利用好小組競爭機制。每次早讀的時候，教師可以根據各組的投入和認真程度，給予表現突出的4個組相應的獎勵。等全班學生形成早讀習慣后，教師可以停止獎勵。獎勵只是一種方式，目的是引導學生形成良好的學習習慣。有了適當的獎懲機制，就可以促使學生自覺進行閱讀、背誦。例如，針對課外閱讀文章“The Perks of Being a Wallflowers”，教師可讓每個學生讀兩段，依次進行朗讀，教師充當考核官。學生把每次考核當成一次進步的節點，認真對待早讀。教師不斷完善早讀評價機制，以提高學生的學習效率。

四、結語

一日之計在于晨，早讀作為學生一天學習的開始，有著不可或缺的作用。教師要采取一系列行之有效的策略，提高學生對英語早讀的興趣，使學生在有限的時間里最大限度地發揮主觀能動性，促進學生積極進取，為學好英語奠定堅實基礎，為實現夢想不懈努力。

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