淺析中職英語口語教學策略

摘 要：中職院校學生的學習能力普遍不強，學習基礎較為薄弱，所以，在英語口語教學中，教師要準確把握學生的學習基礎與性格特點，找到學生在學習中存在的不足，不斷地創新與完善教學方法，營造良好的教學氛圍，優化學生的學習語境。而且需要加強教學評估，以提升口語教學的整體水平。本文探討了口語教學在英語課堂中的應用策略。

關鍵詞：中職；口語教學；學習語境；英語課堂

作者簡介：李娟，江蘇省泗陽中等專業學校。

口語教學是中職英語教學中的重要內容，也是培養學生英語口語能力的重要途徑。因此，英語教師要充分重視口語教學，認真分析目前口語教學中存在的問題，并采取針對性的應對策略，更好地解決問題，提升口語教學質量，增強學生的口語能力，培養學生的英語核心素養。

一、中職英語口語教學存在的問題

（一）缺乏良好的教學氛圍

良好的教學氛圍對于英語教學效率的提升與教學效果的優化有著重要作用。為了鍛煉學生的英語口語能力與英語核心素養，教師要為學生營造良好的語言環境，優化教學氛圍。但是，通過教學實踐發現，因為受到多種因素的影響，教師在課堂教學中無法營造出良好的教學氛圍與語言環境，更多的是利用漢語進行教學。不僅如此，很多中職學生僅僅會在課堂上學習英語，在課下時間不會進行學習。這不但是由于其學習熱情低下，也是由于缺乏良好的語言環境，進而影響到對學生口語能力的培養。所以，新課改背景下，教師要引導并鼓勵學生積極地學習英語、練習英語，幫助其掌握更多的口語技巧，提升口語能力，優化學習氛圍。

（二）教學方法較為單一

在中職英語口語教學中，一些教師仍舊采用傳統的灌輸式教學模式，一味地為學生傳授英語知識，學生被動地、機械化地進行學習，并且教師會要求學生記筆記，在課后利用筆記復習與鞏固所學的知識。盡管這種學習方法能夠取得一定的效果，卻會影響到學生思維能力與英語素養的提高，導致學生的學習十分被動，形成惰性思維，降低學習熱情，也不利于對學生英語綜合素養的培養。所以，教師要轉變傳統的教學模式，加強創新。

（三）教師的專業素養不高

為了培養學生的英語口語能力，就要求英語教師樹立科學、先進的教學理念，可以全面地了解學生的發展特點，根據學生的情況開展高效教學活動，而且也要加強創新，不斷地優化教學模式，從而激發學生的學習熱情，提升教學效率。此外，還要求教師具有良好的知識素養與專業能力，要有較強的口語能力，可以向學生展示正確的發音，提升口語教學水平。然而，當前很多中職英語教師的專業素養不高，教學水平較低，進而會影響到口語教學的有效性，影響到對學生口語能力的培養。

二、中職英語口語教學策略

（一）堅持以生為本，科學劃分目標

1.樹立分層化目標，發揮激勵作用。高爾基曾經指出，一個人追求的目標越高，其就可以得到更快的發展。為了充分發揮對于學生的激勵作用，為了推動學生的不斷發展與進步，中職院校的英語教師要在口語教學中鼓勵學生科學地設置目標，而且要設置分層化的目標。例如，教師可以根據學生的口語基礎，將全體學生劃分成四個層次，分別是A層、B層、C層、D層。在剛開學的一個月內，A層學生能夠對小對話進行編寫（無提示語）；B層學生可以對小對話進行編寫（有提示語）；C層學生可以朗讀小對話；D層學生可以會說重點句子即可。基于分層化目標的設立，可以激發全體學生參與口語訓練的熱情，使得每位學生都可以充分體會到成功的喜悅。而且，在教學中，教師還要將近期目標、中期目標與遠期目標進行有機融合，進一步細化目標，幫助學生制訂個人的學習目標，明確自己需要采取的行動。比如，某名學生的近期目標是：用英語說禮貌用語，并且可以用英語打招呼。中期目標：借助于簡單的英語語言對愛好、家庭與天氣等進行談論，結合相關場景使用超過100個英語詞匯。遠期目標：可以用英語進行打電話、購物等，可以結合簡單話題和其他同學進行交流，而且結合相關場景使用超過200個英語詞匯。在該學生成功實現一個目標后，教師要及時進行表揚，使學生可以向下一個更高層次的目標進行努力。這種目標激勵的方法可以有效地激發學生的學習熱情，使學生逐漸建立學習的自信心。

2.堅持以生為本，培養學習習慣。如果學生的英語學習過程是輕松、有趣的，那么學生的學習興趣就會更高，學習積極性就會更強。所以，教師要充分重視良好學習氛圍的營造，使學生更加喜歡英語學習，更加認真地投入到英語知識的學習中。教師要轉變傳統的教育理念，充分認識到學生在教學中的主體地位，堅持以學生為根本，加強對學生的引導，使得學生可以在學習中更加主動。例如，在教學中，教師可以要求學生在課前做好預習工作，準備道具，使得學生在課堂中結合個人的預習成果，擔當“小老師”，為其他學生講解該節課的相關知識與內容。在最初階段，教師要引導學習基礎較為牢固、學習能力較強的學生擔任“小老師”。伴隨時間的推移，在學生養成良好學習習慣以后，教師也要邀請學習中等的學生與學困生擔任“小老師”，使得各個層次的學生都可以得到發展，激發其學習積極性，使其得到發展與鍛煉。長時間以后，就可以促使學生養成良好的英語學習習慣，使得學生變得更加自信，鍛煉其口語能力。

（二）創設教學語境，激發學生興趣

1.營造良好的課堂教學語境。在語境教學中，課堂是主陣地。因此，教師要將英語語言作為交際工具進行教學，要采用多元化的方法營造良好的語境。例如，可以采用多媒體課件，營造靈活的課堂語境。通過生動形象的多媒體課件，利用豐富多彩的文本、圖像與視頻等為學生營造身臨其境的感覺，在此基礎上增強學生的學習熱情，使得學生可以更加積極主動地學習英語知識。在中職英語教學中，教師要對不同專業學生的興趣愛好、特長與專業特點進行分析，基于此營造出不同的語境，組織開展不同的活動。比如，在為市場營銷專業學生進行授課時，教師可以組織開展用英語“推銷商品”的活動；在為美術專業的學生進行授課時，可以組織開展“名畫鑒賞”的活動；在為財會專業的學生進行授課時，可以組織開展“識別假幣”的活動；在為旅游專業學生進行授課時，可以組織開展“小導游”的活動，引導學生用英語向外國人介紹家鄉的風景名勝，在此基礎上可以使得語境變得更加真實，激發學生對于交際活動的參與熱情。

2.營造良好的課外活動語境。在人類生產與生活的過程中逐漸產生了語言，因此，也要將語言應用在生產與生活中。為了培養學生的英語口語能力，教師不能只是依靠課內教學，而且要組織開展課外活動，營造良好的課外語境，實現課內外的有機銜接，實現多個學科的有機融合。教師可以組織開展英語故事會、英語情景劇與英語演講比賽等，通過多元化的活動增強學生英語學習興趣，拓展學生的視野，優化學生的知識體系，而且可以為學生提供更多練習口語的機會與平臺，使得學生的口語能力得到增強。對于不同專業的學生，教師要組織開展不同的課外活動，例如，針對烹飪專業的學生，英語教師可以與烹飪專業的教師共同設計活動，要求學生用英語對烹飪的方法、食材與步驟等進行講解，并且做出評價，從而使得學生可以將對本專業的熱愛之情遷移到對英語語言的學習上。另外，教師要結合學生的興趣愛好培養學生的英語學習動機。比如，有的學生比較喜歡看小說，教師要組織這些學生欣賞英文名著；有的學生比較喜歡音樂，教師要鼓勵這些學生唱英文歌曲。如此一來，就可以實現對于課外活動的優化設計，使得學生的興趣發生遷移，更加積極主動地學習英語知識。

（三）消除口語障礙，鍛煉口語能力

1.語音方面。學生的英語語音基礎好壞會直接關系到學生口語能力的強弱，所以，在口語教學中，教師要充分重視對于學生語音基礎的夯實，組織開展單音訓練活動，通過語流幫助學生準確地理解與把握48個音素的準確發音，掌握語流的語音現象，比如，弱讀、重讀與音的同化現象等，使得學生可以準確地理解語流中的語氣、停頓與語速等。

2.詞匯方面。作為語言的基礎，詞匯具有重要的作用。假如學生的詞匯量不多，就會影響其口語的表達水平，所以要增加中職學生的詞匯量，幫助學生積累更多的詞匯，并且實現對于詞匯的靈活與準確運用。可以為學生傳授科學的單詞記憶法，例如，聯想法與音形對應法等，而且要引導學生閱讀更多的文本資料，使得學生可以在語境中對生詞進行猜測，鍛煉其猜詞能力，幫助學生了解常見的習慣用語與一詞多義的情況，使得學生的詞匯能力得到增強。

3.背景知識方面。為了鍛煉學生的口語交際能力，教師要幫助學生了解相關的文化背景知識，為其介紹西方國家的語言習慣和風土人情，幫助學生了解中西方文化差異，使其了解口語交際的要點與技巧，可以更加準確、靈活地進行應用。

（四）優化教學模式，創新評價體系

1.轉變教學模式，提升教學效率。在中職英語口語教學中，教師要樹立科學的教學理念，充分重視口語教學，認識到學生才是教學真正的主體。要采取科學、有效的手段與方法，培養學生的學習意識，端正學生的學習態度，引導學生積極主動地練習口語。對于學生取得的進步，教師要及時進行表揚與獎勵，幫助學生樹立自信。教師要認真觀察，及時發現學生在學習過程中存在的問題與不足，并且加強引導。另外，在教學中，教師要創設良好的教學氛圍，營造良好的語言環境，使得學生可以積極地表達個人的想法與見解，參與口語練習活動。例如，在口語練習中，教師要優化學習氛圍，引導學生之間進行口語練習。教師可以結合學生的現實生活，營造良好的生活情境，組織學生開展練習交流活動，在此基礎上，增強學生的口語能力，使得學生之間的互動變得更加密切，加深學生之間的了解，拉近彼此的距離。

2.優化評價體系，改善評價效果。在英語口語教學中，教師要重視對學生的評價，確保評價的全面性與針對性，不斷地優化與創新評價模式，做出及時的反饋，幫助學生了解自己在學習中取得的進步，了解個人目標的實現情況，增強學生的學習積極性。首先，教師要科學地設計考試題目，因為中職學生的英語基礎較為薄弱，因此教師要盡可能地選擇學生比較感興趣的口語題目，例如，家庭情況與個人愛好等。此外，教師要增強口語形式的趣味性，可以準備口語測試題棋盤，將學生比較感興趣的不同話題填寫到每一格子上。在學生參與考試時，要轉動棋盤指針，停留的話題即為學生要參與考試的話題，從而激發學生的學習熱情，使得學生可以興趣盎然地投入到考試中，緩解學生的學習壓力，消除其緊張情緒。對于學生口語能力的培養與檢測也并非是一蹴而就的，教師要充分重視形成性評價，注重學生的學習方法、學習態度與學習過程，而不是一味地重視學習結果。在日常教學中，教師要評價學生的口頭作業完成情況，評價學生的課外活動參與情況，評價學生的口語對話表演情況等。通過對多種環節與多種內容的評價，使教學評價變得更加全面，更加公平、合理，如此一來，才可以有效提高學生的學習熱情，增強學生的英語口語能力。

（五）加強師資隊伍建設，提升專業素養

目前，因為中職院校的師資力量還較為薄弱，英語教師隊伍的能力水平有待提升。因此，學校要聘請更多能力較強、專業素養過硬的英語教師，使英語教師隊伍變得更加強大。還要加強對教師的專業培訓，為教師提供更多參與培訓、外出學習、接受深造的機會，使其可以接觸到更多科學、前沿的英語知識與教學模式，提升其專業素養。教師本身也要加強學習，不斷鉆研，努力提升個人的學歷層次，優化個人的知識結構，更要重視口語教學，在教學過程中盡可能地用英語授課，進而有效地鍛煉學生的聽說讀寫能力，營造良好的語言環境，不斷地培養學生的英語口語能力。

三、結語

總之，通過英語口語教學，不但可以幫助學生了解不同的文化背景，還可以鍛煉學生的口語交際能力，提升其英語核心素養。中職英語教師要認真研究，找到目前口語教學中存在的不足，結合學生的身心發展特點與興趣愛好，不斷優化設計教學方案與教學模式，營造良好的教學情境，激發學生的學習積極性，全面提升英語教學質量，有效增強學生的英語口語應用能力，為學生今后的發展與就業奠定堅實的基礎。

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