高職大數據與會計專業“1+X證書”制度的實施研究

吳松華

摘要：會計人才是維護市場經濟秩序、規范社會組織經濟行為、促進經濟高質量發展的重要力量。而“1+X證書”制度是當前我國高職教育中的重要改革工作，是推動人才培養和實踐培訓的內容和目標互相融合的教育機制，是實現教育成果轉換、滿足社會需求的重要通道。鑒于此，文章從對高職教育的大數據與會計專業的“1+X證書”制度進行了分析，并對實施中體現出來的相關問題進行了原因探求，最后對在高職教育中大數據與會計專業的“1+X證書”制度的實施方法進行了研究。

關鍵詞：高職；大數據與會計專業；“1+X證書”制度

一、引言

我國對會計從業人員的數量、質量的實際需求一直相對較高，教育部和財政部也一直在不斷出臺會計人才建設的相關制度和教育改革策略，為構建良好的會計人才教育和發展環境、對會計人才綜合素養、職業技能水平和數量的有序增長起到了重要的推動作用。2021年，教育部依法對大數據與會計專業的新專業增設進行了統一批準，全國1616所高職院校成功完成了大數據與會計專業的申報和設置，為各類企事業單位培養掌握大數據、云計算和人工智能等現代信息技術、財務管理、管理會計稅務核算與籌劃等會計專業技術、具有良好的職業道德的高素質勞動者和技術技能人才。高水平、綜合型、應用型的會計人才是經濟高質量發展和產業結構優化調整的重要需求，在《國家職業教育改革實施方案》中明確指出，“在高職院校啟動1+X證書制度試點”。高職院校通過實施“1+X證書”制度，對學歷證書和職業技能等級證書、人才培養和實踐培訓的互融互通機制進行了深入研究和實踐，將職業技能等級培訓融入專業人才培養教育進程中，實現高職院校的專業課程體系建設的重新構建，是培養新時期具有實踐應用能力的新型會計人才的重要教育改革措施。

二、“1+X證書”制度概述

“1+X證書”制度的核心是“X”，也就是職業技能等級證書，根據不同專業選取不同類型的職業技能等級證書進行教育和考核，將證書教育與專業課程體系教育充分融合起來，重新構建 “課程融合”的高職院校教育機制，是新時期高職教育改革的重點關注方向。“1+X證書”包含了“1”和“X”兩方面的證書，“1”指的是專業學歷證書，是學生在受教育階段達到畢業條件后學校頒發的畢業證，是一種文憑證書，是學校專業人才培養質量的體現，“X”指的是多種職業技能等級證書，是證明人才在某一職業技能領域具備一定層次水平的職業水平證書，是對人才的職業技能水平和綜合能力的官方認證。對于大數據與會計專業而言，“1”指的是會計專業學位證書，“X”指的是多種會計、大數據技術相關的職業技能證書，主要有初、中、高三個等級。“1+X證書”制度就是將兩種證書制度相互融合的教育機制，高職院校要處理好學歷證書與職業技能等級證書之間的關系，要讓學生在充分完成學歷證書的學習要求之外，根據其專業對相關的職業技能證書進行學習和考取，實現對專業知識的實踐補充和能力拓展。

三、“1+X證書”制度的實施意義

（一）增強學生就業競爭力

傳統的會計職能難以滿足當前的會計職業需求，傳統的會計專業教育也就難以滿足新時期的新型會計教育需求。而 “1+X證書”制度就是國家對新型會計教育機制的有效探索，能夠有效提升大數據與會計專業學生的綜合會計能力，提升學生的就業競爭力，為社會培養具有高超專業技能水平的新型會計人才。“1+X證書”制度的實施，推動著高職院校不斷調整原本的課程體系和教育手段，將教學中心向著理論和實踐并重的教學模式發展，能夠提升學生專業能力和實踐能力的齊頭并進，讓學生能夠更好地提前適應社會，進一步增強了大數據與會計專業學生的就業競爭力。“1+X證書”的第三方評價機構是由教育部審核批準運行的專業教育評價機構，良好的校企合作基礎和廣泛的社會影響力，這也增強了“1+X證書”的專業性和官方性，提升了企業的認可度，對增強大數據與會計專業這一新興專業畢業學生的就業競爭力有著重要的積極性影響。

（二）提高高職院校的教育質效和改革質量

“1+X證書”制度中的職業技能等級證書，是對企業所需的職業素養、專業知識和職業技能等方面能力的充分肯定和證明，將職業標準與學校專業的教學標準、課程標準和實訓標準實現充分的融合，能夠有效增強學生的實踐應用能力和社會認知能力，是提升高職院校教育質效的有效途徑。通過“1+X證書”制度對學生的學習成果進行合理的認定、積累和轉化，進一步優化了高職院校的教學分類質量，強化了“崗課賽證”的全面發展，對于增強高職院校的社會認同感和吸引力有著積極性影響，是提高高職院校教育質效和辦學質量、促進應用實踐型會計人才培養質量提升的有效渠道，對高職院校的高質量發展和教育體系改革有著重要的實踐意義。

四、“1+X證書”制度實施中存在的問題

（一）專業課程設置和職業技能等級證書不匹配

大數據與會計專業的課程設置和相關的職業技能等級證書不夠匹配，該專業的核心課程主要由基礎會計、財務會計、管理會計、成本核算與管理、納稅實務、會計信息化、財務管理、財務報表分析、財務大數據分析、財務共享服務、Python基礎等，會計基礎課程相對較多，實踐實訓內容較少，相關的職業技能等級證書還沒有全部完善更新，其課程內容與專業資格認證的要求相應地脫節，很多課程沒有對應的職業技能等級證書及其教育考核體系。另外，該專業的課程設置與當前的企業轉型升級相比較為滯后，行業企業、培訓評估機構不參與或很少參與高職院校的課程設置，導致專業課程缺乏與新型會計職業崗位、規范和技能水平的深度融合，學生難以適應新時期的會計專業工作。

（二）“1+X證書”制度缺乏保障和激勵措施

在《國家職業教育改革實施方案》指出，要通過“金融+財政+土地+信用”的激勵政策，鼓勵企業深入參與職業教育，并給予一定的稅收優惠和財政補貼。雖然有著法律規定和政策激勵措施，但目前的情況是，我國的大多數企業缺乏深入參與職業教育、積極履行教育義務的意愿和行為。主要是因為相關的法律制度缺乏嚴格的執行力度和執行規范，難以實現對企業參與職業教育行為的有力督促，相關的激勵政策力度較小，教育成果由于施行時間較短也沒有體現出來，導致很多企業不了解積極參與“1+X證書”制度實施對企業人才培養機制的促進作用，導致企業缺乏參與動力和積極性，阻礙了“1+X證書”制度的快速、完善建設。

（三）“1+X證書”制度教育課程體系不完善

“1+X證書”制度需要高職院校根據其特點和大數據與會計專業的實際建設情況進行專門的教育課程體系建設，需要政府、學校、行業、企業、培訓機構、評估機構等多方參與到課程體系的建設中來，實現大數據與會計專業課程設置、目標制定、對應職業技能等級證書制定、評估標準制定等一系列的工作。當前的大數據與會計專業的課程體系相對探索還是偏向于理論教學，對于會計實踐技能和相關職業技能等級證書的教育考核方面的課程相對缺乏，課程內容與職業技能等級證書的教育考核內容的融合度不夠，評價標準缺乏統一性指導設置，教學手段缺乏項目性和實踐實訓教學，很多高職院校也缺乏大數據與會計專業的實踐基地建設，導致產教融合難以有效推進，學生的專業實踐應用能力培養力度不足，影響了學生在“1+X證書”制度中職業技能等級證書的有效考取。

（四）“1+X證書”制度的協調溝通機制不完善

我國的高職院校由國家教育部門主管，大部分高職院校的教育模式與普高院校高度一致，缺乏職業院校的教育特色，缺乏與社會企業深度融合的教學實踐實訓課程和體系建設。導致了很多高職院校的產教融合體系建設不夠完善，學校和企業的協調溝通機制不完善，難以共同促進學生職業實踐應用能力的有效增長。在“1+X證書”制度中，職業技能等級證書認證的發展與標準的制定需要職業教育評估機構進行，而職業教育評估機構主要由行業、企業、職業學校骨干教師、教育行政管理人員組成。但是在實際情況中，由于學校、行業、企業、教育評估機構等組織之間缺乏協調溝通機制的完善建設，導致各方對“1+X證書”制度的內容、標準、課程和實施路徑之間的明確和制定工作難以高效開展，高職院校的教育體系缺乏與各方進行聯合培養的機制嵌合點，行業、企業和教育評估機構很難與高職院校進行良好的合作，導致“1+X證書”制度的實施相對困難，各方阻礙較大，難以進行高效率、高質量的完善機制建設。

五、高職大數據與會計專業“1+X證書”制度的實施研究

（一）強化專業課程設置和職業技能等級證書的匹配融合

高職院校的大數據與會計專業的專業課程設置工作要與職業技能等級證書進行充分深入地匹配融合，依據不同課程、會計崗位、職權和能力需求的不同，設計新的符合教育、培訓特點的相關職業技能等級證書教育和評估機制。學校要在教育部門的牽頭組織下，與行業、企業、教育評估機構等組織共同成立專業設置委員會和職業技能等級證書評估機制，根據國家發展戰略、經濟轉型和新興產業的需要，淘汰落后的會計課程和職業技能等級證書，增加符合新形勢、符合大數據與會計專業特色的課程和對應的職業技能等級證書，使其符合會計職業的發展需求，增強專業畢業生的核心競爭力。

（二）加強“1+X證書”制度的法規和政策保障及激勵

“1+X證書”制度允許第三方組織參與，并且積極鼓勵行業、企業和第三方教育評估機構進行深度參與。因此，政府教育部門要充分考慮到社會組織在“1+X證書”制度建設和實施中的作用、義務和合法權益，出臺相關的法律法規對其進行保障監督，出臺相應的激勵政策對其進行引導和鼓勵，共同實現對“1+X證書”制度的完善建設。政府部門要加強對相關法律法規的執行力度，加強對企業教育職責和社會責任感的宣傳和監督力度，讓更多企業參與到“1+X證書”制度建設中來，實現相關法律法規的有效落實，為“1+X證書”制度的實施提供社會助力。政府部門要加強對參與企業的稅收優惠和財政補貼的激勵政策的出臺，激發企業參與“1+X證書”制度建設的積極性，構建良好的“1+X證書”教育環境，讓企業從“1+X證書”制度的長期實施和參與中得到參與人才培養的好處，實現教育和企業發展的良性促進，從而推動 “1+X證書”制度的可持續發展。

（三）完善專業“1+X證書”課程體系建設

大數據與會計專業的“1+X證書”課程體系的完善建設，是保障專業學生核心競爭力和職業技能水平不斷增長的重要推動力量。學校首先要在與行業、企業、教育評估機構等組織的深度合作中，對專業的課程標準和職業技能等級標準進行重新制定和統一，利用統一的教育考核標準實現課程體系的標準建設，為兩種制度的充分融合打下基礎。其次，學校要在課程體系建設中以新型會計的崗位任務為課程目標，根據崗位職責設定教學目標，以此保障教學目標和崗位職責的充分融合，為“1+X證書”制度的實施明確教育任務。最后，學校要明確會計職業定位，根據會計領域、崗位的技能類型、專業知識結構需求、等級需求、綜合素養需求、職業拓展需求等因素進行課程內容設置，行業、企業和教育評估機構要深入參與其中，根據自身的實際需求完善課程內容設置，保障學生所學內容具有前瞻性、先進性和應用實踐性，為提高教育質效和學生的就業競爭力提供有力支持。

（四）加強“1+X證書”制度的協調溝通機制建設

學校要充分發揮自身的教育主導作用，通過教育部門的組織作用，與政府教育部門、行業組織、社會企業、教育培訓機構進行深度的溝通和合作，共同組建“1+X證書”制度建設和實施委員會，建立完善的協調溝通機制，加強各組織之間的溝通交流意愿和渠道建設，加強各方之間的責任和義務分配，完善委員會的規章制度和利益分配機制，充分保障各方的合法權益，并嚴格遵守規章制度，在“1+X證書”制度的共同制定和實施中群策群力，充分發揮各自的優勢和資源，為“1+X證書”制度的完善建設和實施做出應有貢獻。

六、結語

“1+X證書”制度是提升高職院校學生職業能力和實踐應用能力的重要教育改革措施，對于新興的大數據與會計專業來說，完善“1+X證書”制度，既是專業建設完善的必然需求，也是提升專業教育質效的必然需求。學校要充分發揮自身的教育職能，加強相關各方的組織和溝通協調質量，完善“1+X證書”制度的標準、課程和內容制定工作，為進一步完善大數據與會計專業建設、提高專業教育質效提供強大的保障和推動力量。

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＊本文系咸寧職業技術學院校級研究項目“高職大數據與會計專業‘1+X證書制度的實施研究”的研究成果。

（作者單位：咸寧職業技術學院）