高職高專公共英語教學現狀分析與改革思考

摘 要：為滿足經濟社會發展對應用型人才的需求，高職高專院校大量擴招。當前，高職高專公共英語教學存在很多問題，涉及學生、教師以及教材等多個方面。基于此，本文簡要剖析了高職高專公共英語教學現狀，探討了高職高專公共英語教學改革措施。

關鍵詞：高職高專公共英語教學；教學問題；改革發展；對策

作者簡介：阿拉騰其其格，內蒙古民族幼兒師范高等專科學校。

高職高專公共英語教學可以幫助學生掌握語言知識和英語技能，但當下所采用的教學方法、形式無法滿足經濟社會發展對高職高專公共英語教學的要求，高職高專公共英語教學面臨嚴峻挑戰。對于高職高專公共英語教師而言，如何在短時間內最大程度激發學生學習英語的積極性，幫助學生提高英語應用能力，確保學生的語言水平能夠滿足就業市場的要求，是需要認真思考并攻克的難題。

一、高職高專公共英語教學現狀

當前高職高專教育發展勢頭強勁，但高職高專公共英語教學質量有待提升。由大學英語應用能力三級考試的通過比率來看，50%以上的學生可以通過，在北京、深圳等特大城市通過率能達到60%左右。日常教學中，大部分學生能投入到英語學習活動中，小部分學生放棄英語學習，學生的英語水平趨于中等。盡管大部分學生投入到英語學習活動中，但因英語基礎相對較差，學習自主性較低，期末測試中還有少部分學生無法達到及格水平。隨著全球化進程的加快，越來越多的學生認識到英語學習的重要性，但部分學生不滿意自身英語水平，又缺失學習英語的信心，最后放棄英語學習。在這些學生眼中，英語詞匯掌握難度大，語法不易理解，這在很大程度影響了學生的學習熱情與信心。

二、高職高專公共英語教學存在的問題

（一）客觀問題

1.采用大班授課模式降低教學效果。學習高職高專公共英語知識的學生較多，而教師有限，同時為了節省辦學成本，所以高職高專公共英語教學普遍采用大班授課模式。在此模式下，學生與教師無法有效交流，教師無法顧及每個學生，導致課堂教學的質量、效果大幅降低。授課人數較多，教師很難高效開展教學管理工作，口語練習活動也難落實，教師難以了解學生的知識掌握情況。

2.教學設施設備不足。目前個別學校缺乏對英語教學設施設備的投入，無法高效開展多媒體教學，學生缺少自主學習的機會。雖然教師組織學生進行了聽力訓練，但并非在語音室進行，缺少良好的學習環境也影響了學生學習水平的提升。多媒體教室應全面滿足各類課程的使用要求，而公共英語課程僅有少數課時是在多媒體教室進行。另外，缺少能讓學生自主學習與探究的自主學習室，學生無法進行語音模擬，不利于他們語言能力的鍛煉與提升。

（二）學生學習問題

1.英語基礎薄弱。某大學出版社曾對我國高職高專公共英語教學情況開展調查，結果顯示，英語入學成績低于60分的學生占比是8%，處于60至89分區間的學生占比是40%，在90分至119分區間的學生占比為47%，超過120分的學生占比僅有5%。由此可知，我國高職高專學生的英語基礎差距較大，大部分高職高專學生不具備良好的英語能力。

2.學習興趣不足。高中畢業生與中專、職業高中畢業生是高職高專院校的主要生源。高中畢業生雖有一定的英語基礎，但整體水平相對較低；中專、職業高中畢業生的英語基礎偏差且缺乏學習英語的興趣。對于部分學生而言，英語學習難度大，對英語學習重要性認識不足，自身沒有學習英語的興趣。

（三）教師教學問題

1.教學能力有待提高。隨著社會的發展，高職高專公共英語教師隊伍日趨年輕化，許多教師擁有研究生學歷，但缺乏教學經驗。為進一步提升教學水平，一些院校返聘了從本科院校退休的英語專業教師，但這些教師年齡偏大，缺乏對高職高專教學狀況的了解，所以很難適應新的教學環境，學生的學習需求也難以滿足。而且大部分任課教師是在外語專業人才培養模式下培養出來的，他們可以勝任基礎英語教學，向學生傳授聽、說、讀、寫等英語技能，但高職高專公共英語教學面向的是非英語專業學生，專業跨度相對較大。

2.教學方法有待優化。盡管新課改已全面實施，但一些教師仍慣用傳統教學方法，如教師講解、學生聽講這一模式，加之學生兩極分化情況嚴重，英語基礎相對較差的學生聽不懂教師所講內容，但迫于出勤壓力不得不參與英語學習活動，這加劇了學生對英語學習的抵觸情緒。目前大部分高職高專學校采用了多媒體教學手段，但因教室光線不足，課堂氛圍壓抑、沉悶，學生很容易出現犯困情況，加之一些教師過度關注多媒體設備的操控，缺少對學生的監督、管理，很多學生過于散漫。這樣不僅無法順利完成教學任務與目標，學生的英語學習效果也很難提高。

三、高職高專公共英語教學改革措施

（一）客觀因素改革措施

1.改變授課模式。傳統大班授課模式無法體現學生的個體差異，很多學生的學習能力、水平難以提升。因此，高職高專公共英語教學改革的過程中，教師可采用多種授課形式，如分組授課形式。根據學生的英語能力水平、學習成績將學生分為不同的組，采用不同的方法開展分層教學，以便每個學生都能學到知識，能力水平得到提升。

2.抓好硬件建設。教學設施設備不健全嚴重阻礙了公共英語教學的開展，學生的英語能力、素養也很難提高。在此背景下，高職高院校應抓好教學硬件建設，完善教學設施設備。這樣不僅有利于調動學生的學習興趣，還能幫助他們將理論與實踐有機結合，學生的學以致用能力可以大幅提高，如在校園的各建筑旁設立雙語標識牌，外語系的宣傳板、通知欄可用英文書寫，為學生營造良好的英語學習氛圍。開設語音室、電教室等學習場所，使英語教學更加高效、有序地開展，學生英語學習的質量、效果也能提高。

（二）學生學習改革措施

1.優化教學理念，推動不同基礎學生的發展。公共英語教師應革新自身的教學理念，遵循“以生為本”“因材施教”等教學原則。教學過程中，教師應對不同專業、基礎能力的學生針對性地設計教學內容，再采用科學的教學方法。這樣不僅能激發學生學習英語的積極性和熱情，還可幫助學生形成良好的聽、說、讀、寫綜合能力，在此背景下，學生能自主學習、探究英語知識。教師應充分發揮引導作用，提高學生學習的自主性，增強學生的教學活動參與度，進一步提高學生的學習熱情。高職高專公共英語教學關系著學生的就業，所以全面推進高職高專公共英語教學改革，結合經濟社會發展需求采用全新教學理念，不僅能帶動學生的發展與進步，還可以增強英語教學的合理性、有效性，促進學生高質量就業。

2.借助混合式教學提高學生的學習興趣。隨著高職高專公共英語教學的發展，混合式教學模式被廣泛應用。混合式教學包括線上教學、線下教學兩部分。線上教學可以為學生推送知識點、在線學習資料，引導學生自主預習與課后復習；線下教學主要進行知識的講解，教師與學生共同探討線上學習中遇到的問題。混合式教學模式涉及課件講解、線上作業布置以及翻轉課堂等形式，不僅能為學生提供模塊化學習環境，還能利用與教學相關的在線游戲等媒體資源激發學生的學習興趣，從而幫助學生高效、深入地學習。

（三）教師教學改革措施

1.提高教師的能力水平。高職高專公共英語教師的教學水平與職業素養影響著學生英語能力與核心素養的發展。在此背景下，高職高專院校應構建教師培訓體系，定期組織教師培訓，不斷增加教師的知識儲備，提高教師的專業水平。與此同時，教師也應跟隨時代發展的步伐，不斷革新教學理念，采用先進高效的教學方法，從而滿足學生的學習與發展需求。教師的綜合素養直接影響著英語教學水平，優化、改進教師培訓體系，幫助教師明確教學目標，有利于培養更多高素質技能型人才。

2.優化教學方法。由于高職高專學生的英語能力、基礎存在較大差異，兩極分化問題嚴重，所以教師應轉變傳統、單一的授課模式，采用慕課、微課等教學方法。這樣不僅能提高學生學習英語的質量和效率，還有利于英語教學持續、穩定地發展。當前互聯網技術快速發展，慕課廣泛應用于教學之中。應用慕課開展高職高專公共英語教學時，教師不僅要科學地設計教學活動，還要引導學生自主預習、復習，為學生提供充足的學習資源，激發其學習動力與欲望，推動學生能力、素養全面發展。慕課中含有海量的教學資源，若合理應用不僅能充實教學內容，還能改進教學形式。課堂教學前，學生利用慕課可自主預習掌握知識點。課堂上，學生通過合作學習，向他人分享自己的想法，再積極采納他人的意見。這樣不但能鞏固英語知識，還可舉一反三，開辟更多學習與思考路徑。課下，學生還可利用學習平臺不斷練習，強化自身對英語知識的理解。在此背景下，學生的學習能力、知識應用能力都能大幅提高。教學過程中，教師可實時觀察學生的學習狀況，對學生存在的問題給予針對性指導，公共英語教學的質量、效率也能全面提高。在整個高職高專公共英語教學中，教師只有把握好學生的學習能力、知識水平，才能有效調整教學方案，才能提高課堂教學的靈活性、有效性，促進教學目標順利達成。

目前，微課受到越來越多教師的關注。應用微課開展教學，教學難點、重點能逐一呈現在學生面前，學生還可深入剖析、理解英語知識。在此背景下，高職高專公共英語教學改革的過程中，教師應結合教學內容合理錄制微課視頻，借助典型問題引導學生學習和探究。這樣不僅能提高課堂教學的有效性，還能激發學生的學習動力。制作微課的過程中，教師可用圖片、視頻、對話等形式將知識呈現出來。在微課的帶動下，學生的學習欲望得到激發，面對學習問題也能積極、自主地解決。學生可在任何時間、地點自由觀看微課內容，這不僅能實現對知識的及時鞏固，學生學習英語的難度也能大幅降低。

3.明確教學目標。高職高專公共英語教學具備高等教育職業的特點，應幫助學生形成職業技能并滿足崗位發展需要。對于高職高專公共英語教學而言，全面滿足企業的用人需求是其主要教學目標，為企業輸入大量的高技能人才可推動經濟社會的發展。教學過程中，教師應傳授給學生閱讀、翻譯等英語理論知識，還應培養學生的聽力、表達與交際等能力。在此背景下，學生可在跨文化交流中實現自我價值，有助于其在職場也可取得良好發展。

4.創新考核方法。考核評價不僅關系著學生的學習、發展，還影響著教學目標能否順利實現。然而傳統的高職高專教育考核評價方法不僅不利于學生英語應用能力的提升，還制約了英語教學的發展。在此背景下，高職高專院校應全面改革、創新考核方式，實現多元化考核。這樣不僅能幫助學生認知自身優點與不足，還能推動學生全面發展。各院校應不斷創新考核標準、內容與方法，全面體現英語語言的實用性、交際性，讓學生認識到英語學習的重要性。教師可通過情景模擬、口試等方法進行考核，考核標準應重視學生的學習過程，對不同層次學生付出的努力都要給予認可。此外，除了知識層面的考核，教師還應將學生的能力、素養納入考核范疇，包括學生的學習態度，如出勤率、學習表現等。通過學生的自我點評、小組互評以及教師評價等方法，學生能客觀地了解自身學習狀況，與小組成員合作、互助，揚長避短，從而提高學習效果。

總之，隨著經濟社會的發展，人們對于教育問題越發關注。在全球化發展形勢下，要想培養更多滿足經濟社會發展需求的綜合性高技能人才，高職高專公共英語教學應全面改革與創新，做好教學設施設備建設，采用全新教學理念進行教學，使課堂教學的合理性、層次性大幅提高。教師的能力、素養直接影響著教學與學生的學習，所以高職高專院校要做好教師培訓工作，提高教師能力和素養，推動高職高專公共英語教學穩定、有序地發展。

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