大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設的保障性探究

蔡金釵

摘要：當前，隨著社會對高素質人才的要求更加多元化，越來越多的高校開始完善人才培訓體系，建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。文章從大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地的相關情況出發(fā)，分析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設存在的問題，提出改進對策略，并探究未來發(fā)展方向。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；基地建設；大學生；保障性

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設的重要性

在國家政策的指引下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展越來越受到重視，得到社會各界的廣泛關注。從本質上來說，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設實質上就是教育從課堂向實踐的延伸，是搭建在課堂理論知識教學與具體工作實踐操作之間的橋梁。一個成功高效的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設，不僅能在運行中幫助大學生發(fā)展個人的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，還能扮演交流的平臺，為人才提供高質量的交流機會。同時，在實踐中，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地能利用自身的作用與優(yōu)勢，進一步創(chuàng)新現(xiàn)有的創(chuàng)新教育模式，多頻次、多方面地開展主題賽事，讓大學生有更多的平臺與機會實踐課堂理論知識，從而構成一個有利于大學生成長發(fā)展、產學研一體化的教育平臺，助力大學生全面發(fā)展。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地的建設現(xiàn)狀

當前，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地的建設主要有三種性質，分別是高校分管部門管理及成立的全資企業(yè)、引入全資民營企業(yè)、成立國有企業(yè)和民營企業(yè)的混合所有制企業(yè)。

第一，高校分管部門管理及成立的全資企業(yè)，主要由高校的創(chuàng)業(yè)部門進行管理，可以通過成立全資企業(yè)的形式進行管理，但是受到高校人員編制的影響，該形式下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地在建設過程中會存在人員配置不足、專業(yè)性有待提高、缺乏一定的市場化服務意識的問題，所以實踐水平不高。

第二，引入全資民營企業(yè)，主要是一種創(chuàng)業(yè)孵化機構，管理機制十分靈活，具有較強的市場化服務意識，具備專業(yè)的人員配置。但是，在管理中，引入全資民營企業(yè)缺乏良好的市場化管理手段，管理的規(guī)范性有待提高。

第三，成立國有企業(yè)和民營企業(yè)的混合所有制企業(yè)，該形式有效綜合了上述兩種形式的特點，但是該形式下的創(chuàng)業(yè)孵化機構由于股權結構和經營團隊素質能力的不同，導致創(chuàng)業(yè)孵化效果存在很大差異，難以全面保證大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質量。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設過程存在的主要問題

（一）缺乏正確的認識

一直以來，在我國高校辦學中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都被認為是與經濟利益捆綁在一起的教育行為。在這種認知的影響下，追求經濟利益成為鼓勵大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要內在動力，整體表現(xiàn)出明顯的功利化色彩。大學生個人作為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，并沒有認識到在工作前接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的重要意義，甚至錯誤地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在正常學習之外增加的學習負擔，參與積極性并不高。

同時，作為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要成員，教師沒有全面認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在引導大學生開展探究與創(chuàng)新工作中花費的時間和精力不夠，讓大學生盲目摸索，浪費時間試錯，學習效率大打折扣。

此外，作為組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，高校與相關的職能部門對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識也存在問題，沒有主動開展相應的工作，宣傳、引導和動員工作都不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動也還停留在表面。在建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地時，很多高校雖然有了相應的建設目標，但是對目標沒有清晰定位，沒有注重鍛煉大學生的綜合能力，這違背了建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地的初衷，不符合我國高校發(fā)展的實際要求。

（二）基金投入不充足

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展是建立在一定的資金基礎之上的。調查顯示，資金是造成我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗的重要原因。事實上，大學生還沒有真正走出學校，進入社會，也沒有獨立的經濟來源，而任何創(chuàng)業(yè)項目的開始都需要投入一定的資金，這是大學生很難解決的一個問題。在項目融資領域，開展創(chuàng)業(yè)的大學生無法確定自身的信用等級，而且大學生創(chuàng)業(yè)項目大多面臨著未知風險，很多金融機構都不愿意承擔過多的融資風險，很少投資。與此同時，大學生社會閱歷有限，選擇的創(chuàng)業(yè)項目可能與當前社會經濟發(fā)展的主流趨勢不相符，盈利的可能性很小，這也導致資本不愿意進入。

（三）沒有完善的后續(xù)系統(tǒng)支撐

一個高質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，除了前期的項目之外，還要涉及后續(xù)的工作，大學生需要綜合考慮方方面面的問題。但是，從目前我國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地的運行情況來看，很少能達到這樣的效果。高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果進行考核時，更側重大學生最終的教育成果，沒有關注大學生的個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是否得到提高，也沒有將大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過程與所學專業(yè)創(chuàng)新能力關聯(lián)起來，這造成很多大學生選擇的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與自己的專業(yè)毫不相關，違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷。很多大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，只是為了完成學校的要求，態(tài)度敷衍，得到學分后很難再繼續(xù)開展相應的活動，這影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)性。

四、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設的有效對策

（一）明確建設的目標

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設離不開明確的建設目標，這會直接影響基地教育工作的順利開展，高校需要立足實際情況，制訂清晰、明確的教學目標。同時，高校要確保創(chuàng)新實踐的效果，從實際出發(fā)，用發(fā)展的眼光看問題，并針對大學生的專業(yè)要求不斷完善課程體系改革，讓大學生的能力得到充分展現(xiàn)，提高創(chuàng)新能力。

（二）制訂清晰的規(guī)劃

高校要針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設制訂清晰規(guī)劃，圍繞明確的建設目標，著重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在引導大學生的過程中，教師可以適當引入外國的一些先進思想理念，不斷豐富大學生的內在文化素養(yǎng)。如針對藝術系的大學生，教師通過古今中外的作品來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，讓大學生在接觸了解中感受創(chuàng)造的神秘，激發(fā)創(chuàng)造欲望。在方案設計中，教師可以設置一定的條件，讓大學生優(yōu)化項目設置，提高動手實踐能力。

（三）加強功能建設

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地要建立起相應的功能體系。首先，高校可以建立創(chuàng)新產品展覽室，讓大學生有能展示自己的平臺，為大學生提供渠道搜集需要的資料，實現(xiàn)資料共享。其次，高校可以建立創(chuàng)新產品解析室，引導大學生在剖析產品結構的過程中鍛煉邏輯思維，進一步開展方案設計與創(chuàng)造，優(yōu)化升級自己的項目。再次，高校可以建立創(chuàng)新產品設計室，大學生能借助相應的設備與模型，模擬自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，驗證其可靠性，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，并予以改進。最后，高校還可以設置創(chuàng)業(yè)孵化室，讓大學生具有空間開展實踐，在真正實踐前進行全面準備，不斷完善，體驗創(chuàng)業(yè)全過程。

（四）高校提供后勤支撐

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地要想獲得更好的發(fā)展，離不開高校的支持。高校可以為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地提供更多的后勤支持，助力大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為大學生的創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境。同時，高校要改革傳統(tǒng)的教學考核形式，制訂多元化的教學考評機制，重點考核大學生的創(chuàng)新能力。高校還要大力開發(fā)更多的實踐教育課程，引導大學生開展創(chuàng)新思維訓練，并引入競賽機制，調動大學生的參與積極性。

（五）加強校企合作，創(chuàng)造特色化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地

目前，很多高校已經建立起大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，但是不同高校的建設效果存在明顯的差異。如何提升大學生的綜合素養(yǎng)，將成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地的建設目標。高校應充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，積極與行業(yè)相關企業(yè)合作搭建實踐平臺，為大學生提供訓練平臺，并啟動校企合作模式，讓大學生將在學校接收到理論知識與在企業(yè)開展的實踐結合起來，進一步夯實大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。比起缺乏創(chuàng)業(yè)經驗的教師的理論教學，由在市場上摸索打拼過的企業(yè)家為大學生講授創(chuàng)業(yè)經驗，更具有說服力，也更具有指導意義。高校可以根據(jù)優(yōu)勢學科選擇與行業(yè)頭部企業(yè)合作，讓企業(yè)根據(jù)行業(yè)前沿發(fā)展走向，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的指導意見，從而營造更加具體真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，幫助學生積累更豐富的創(chuàng)業(yè)經驗。

五、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地的具體實施

第一，高校要加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的建設，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供重要的平臺。教師需要將創(chuàng)客理念和課程融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設，不斷強化大學生的創(chuàng)新理念。高校還要建立高素質復合型的師資隊伍，從專業(yè)角度指導大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。如高校從多個學院抽取專業(yè)素質強硬、教學能力水平高的教師，形成跨學科的綜合教師隊伍，從而更好地指導大學生開展各項活動。此外，高校注重建立符合大學生學情的創(chuàng)客教育體系，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學，促進大學生將所學的知識轉化為自身的能力，進一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第二，高校要研究國家政策。為了保證大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地的建設效果，高校應結合當前國家的政策和當?shù)卣恼邅砩暾埥⒋髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，并和周邊高校合作，共同構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，從而吸引更多的政策支持和投資支持，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展提供重要的基礎保障。

第三，高校應引導大學生結合自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目來組建不同的公司。如農業(yè)專業(yè)的大學生創(chuàng)建農業(yè)發(fā)展公司，計算機專業(yè)的大學生成立科技公司等，借助公司來推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進入市場，接受市場考驗。為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向的正確性，教師要指導大學生結合自身的實際能力、專業(yè)特點，分層次地建立不同的項目。如海洋專業(yè)的大學生可以加強對海洋產品的研究，并借助互聯(lián)網(wǎng)技術建立海洋商品電子商務平臺，加強對各種海洋產品的推廣和銷售。此外，高校可以向當?shù)卣块T申請實踐基地的建設，如建立創(chuàng)客公園、創(chuàng)客空間、創(chuàng)客小鎮(zhèn)等，借助多種眾創(chuàng)空間營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

一直以來，我國高校都堅持以“興趣驅動、自主實驗、重在過程”的教育理念開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，鼓勵大學生參與研究性學習，號召教師開展啟發(fā)式教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要依托實際項目，讓大學生成為研究的主動者，教師則扮演引路人的角色，幫助大學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，進而形成科學的創(chuàng)新思維模式，提升綜合素養(yǎng)。

需要注意的是，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作與傳統(tǒng)的高校教育存在非常大的區(qū)別，無論是培養(yǎng)目標還是對教育質量的要求都是不同的。在建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地的過程中，高校要根據(jù)特點，并結合大學生的學習認知情況，針對性地制訂相應的教學管理體系，確保能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮更大的作用。

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（作者單位：閩南理工學院）