“3+2”五年一貫制高職公共英語課程有效銜接的研究

摘 要：“3+2”五年一貫制高職辦學(xué)模式是我國職業(yè)教育改革中的一種創(chuàng)新模式，為多快好省地培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才發(fā)揮了重要作用。但在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，五年一貫制高職三、二分段的辦學(xué)模式勢必會涉及課程銜接等方面的問題，這些問題已成為影響高職教育發(fā)展的瓶頸，制約著高職教育教學(xué)的有效開展。本文主要探究了“3+2”五年一貫制高職公共英語課程如何有效銜接。

關(guān)鍵詞：“3+2”；五年一貫制高職；公共英語課程；銜接

作者簡介：張瑋利（1980.11-），女，江蘇揚州人，揚州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，研究方向：英語教育教學(xué)。

對于高職學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)是非常重要的，有效進行英語學(xué)習(xí)能夠保障學(xué)生今后走上工作崗位后能夠熟練地應(yīng)用英語，能夠流利地運用英語進行交流。目前“3+2”五年一貫制高職公共英語教學(xué)存在的主要問題在于前后段課程的銜接不順暢，這會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。因此，對于課程銜接問題要進行詳細的分析，然后針對問題提出有效的解決措施，從而提高學(xué)生的英語水平以及教師的教學(xué)成效。基于此，本文將從“3+2”五年一貫制高職辦學(xué)模式、“3+2”五年一貫制高職公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀、“3+2”五年一貫制高職公共英語課程有效銜接策略等方面進行分析探究。

一、“3+2”五年一貫制高職辦學(xué)模式

以江蘇省為例，根據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育專業(yè)目錄》和《江蘇省五年制高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置辦法》，五年一貫制高職是指……