小學語文“融·樂”課堂教學案例

黃海蕓

一、教材分析

（一）新課標視角

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：第一學段要培養(yǎng)學生閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與他人交流，且能夠較完整地講述小故事。而在第一學段文學閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群中也指出：學生要學習兒歌、童話，閱讀圖畫書，體會童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗文學閱讀的樂趣。

（二）大單元視角

本單元的人文主題為“改變”，圍繞這一主題，編排了《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》四篇課文和“語文園地七”。四篇課文都是以動物為主角的童話故事，語文園地七《月亮姑娘做衣裳》也是用童話的方式俏皮地講述了月亮的變化。這些童話故事引人入勝，很有思維價值，巧妙地啟迪學生悅納自我，熱愛生活，用勤勞的雙手去創(chuàng)造美好的生活。本單元筆者以“動物學家開啟探秘之旅，趣談大自然動物的改變”為主題情境，設計了“探尋大象耳朵的奧秘”“探討蜘蛛創(chuàng)業(yè)失敗記”“揭秘青蛙泥塘變身記”“探秘小毛蟲成長歷程”四個子任務，旨在滲透對思維能力、審美創(chuàng)造核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、學情分析

已知點：二年級學生對童話故事非常感興趣，對昆蟲世界充滿好奇，這使本課教學有了很好的情緒積淀。同時，在部編版二年級上冊教材中，學生也已接觸“借助提示講故事”的訓練，提示從直觀的圖畫到抽象的文字，從較為詳細的信息到簡單信息，所講內容從片段、重點內容到完整的故事，學生對“借助提示講故事”已得到多次訓練，掌握了一定的方法。

生長點：本課“借助提示講故事”的訓練，應在學生原有的基礎上逐步加深，把立足點放在借助提示梳理故事內容，按順序完整講述故事，做到不遺漏重要內容，以進一步提高學生“借助提示講故事”水平。

三、學習目標

1. 認識“昆、憐”等15個生字，讀準多音字“盡”，會寫“整”字。

2. 正確朗讀課文，在閱讀中理解并積累“打量、生機勃勃、九牛二虎之力”等詞語。

3. 運用“抓住關鍵詞句、展開想象”等方法理解一、二自然段，借助插圖把故事的主要內容講出來。

四、學習方法

自主學習，小組合作學習

五、學習過程

近段時間，小小動物學家們走進森林里探秘有趣的動物。我們遇到了耷拉著耳朵的大象，它告訴我們：人家是人家，我是我；經過蜘蛛開的店，蜘蛛又教會了我們：要懂得堅持，有恒心；路過青蛙的泥塘，看，它正休閑地在泥塘里度假，它讓我們懂得：美好的環(huán)境是由勤勞的雙手去創(chuàng)造的。今天，小小動物學家們又會遇到哪位新朋友？（板書課題，齊讀課題）

這節(jié)課，我們一起去揭秘小毛蟲的進化歷程吧！

過渡：小毛蟲想把自己的變身記寫成一本書，可它的識字量太少了，我們來幫幫它。

【設計意圖】開課之初明確小小動物學家“揭秘小毛蟲的進化歷程”情境任務，有效地激發(fā)起學生的學習興趣，體現了“融·樂”課堂：讓課堂的教與學在輕松、愉快、合作、探究、體驗、啟發(fā)、分享中促進學生全面發(fā)展。

活動一：毛蟲識字有辦法

（一）自由朗讀課文

圈出生字，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，讀的過程中標注自然段序號。

（二）出示生字詞組，檢查學習情況

1. 先自由認讀，再小老師領讀，教師相機正音。

2. 四人小組交流識字方法，匯報。

3. 指導借助偏旁歸類識字的方法學習本課“紡、織、編”“愉、憐”“掙、挪、抽”等字。拓展運用，用偏旁歸類識字法認識課外生字。

4. 去掉拼音開火車接力認讀。

過渡：在你們幫助下，“小毛蟲變身記”終于寫出來了，我們一起來看看吧！

活動二：毛蟲自述成長史

（一）聽課文錄音，邊聽邊思考

小毛蟲在成長過程中經歷了幾個階段的變化？

（二）出示任務

1. 四人小組合作，動手拼一拼小毛蟲成長的三個具體階段。

2. 匯報小毛蟲成長的三個具體階段。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)讓學生小組合作動手實踐操作，利用模型建構故事脈絡，有助于學生了解小毛蟲成長的三個階段，培養(yǎng)他們借助提示復述故事的能力，突破本單元“借助提示講故事”的語文要素。

過渡：小毛蟲的生長經歷了小毛蟲、繭、蝴蝶的三個階段。接下來，我們聚焦第一階段，一起來了解小毛蟲的趣聞。

活動三：新生毛蟲看世界

（一）默讀課文

文中哪些自然段寫的是小毛蟲階段的內容？（1、2自然段）

（二）四人小組合作讀

邊讀1、2自然段邊思考：這是一條怎樣的小毛蟲？

出示學習要求，生齊讀。

讀一讀：四人小組合作讀課文的第1、2自然段。

畫一畫：用“_______ ”畫出1、2自然段中描寫小毛蟲的句子。

說一說：這是一條怎樣的小毛蟲？

（三）匯報交流

1. 預設：這是一條“可憐”的小毛蟲。（板書：可憐）

只有它，這個可憐的小毛蟲，既不會唱，也不會跑，更不會飛。

引導學生抓住句中三個“不會”和關聯詞“既……也……更……”感受小毛蟲可憐。

語言訓練：小毛蟲既不會_______，也不會_______，更不會_______?。

指導學生有感情地朗讀，讀出小毛蟲的“可憐”。

師：這只可憐的小毛蟲用新奇的目光打量著這個世界，那它看到了什么呢？根據學生回答，出示：

一條小毛蟲趴在一片葉子上，用新奇的目光打量著周圍的一切：大大小小的昆蟲又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……到處生機勃勃。

引導學生從昆蟲們的動作“唱、跳、跑、飛”中理解“生機勃勃”的含義。

抓住小毛蟲的動作“趴”，對比體會它的可憐。

角色扮演，對比朗讀。

指導學生有感情地朗讀，讀出小毛蟲的“可憐”。

2. 預設：這是一條“笨拙”的小毛蟲。（板書：笨拙）

小毛蟲費了九牛二虎之力，才挪動了一點點。

引導學生抓住“九牛二虎之力”“挪動”“一點點”等關鍵詞，體會小毛蟲的笨拙。

語言訓練：

費了九牛二虎之力，才_______。

指導學生有感情地朗讀，讀出小毛蟲的“笨拙”。

當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，它覺得自己仿佛周游了整個世界。

引導學生抓住“周游”“整個世界”等關鍵詞體會小毛蟲的“笨拙”。

指導學生有感情地朗讀，讀出小毛蟲的“笨拙”。

【設計意圖】對于二年級學生來說，朗讀要讀出自己的體會和感情比較困難，通過抓住關鍵詞句代入情境，更有利于學生把握情感。同時利用抓住關鍵內容、借助想象等方法來幫助學生理解“生機勃勃、九牛二虎之力”等詞語的意思并進行實際運用，以梯度進階式學習目標為學生搭建主動學習、主動達標、主動提升的支架。

過渡：兩片小小的葉子對它來說就是整個世界。“整”字恰巧就是我們要學寫的生字。

活動四：毛蟲周游“整”世界

1. 出示田字格中的生字：整。指導學生觀察、交流書寫要點。

2. 教師范寫，學生書空。

3. 學生練寫，評價反饋。

【設計意圖】每節(jié)課寫字教學時要及時總結寫字的規(guī)律，提醒學生關注易錯點和重點筆畫，幫助學生養(yǎng)成良好的觀察和書寫習慣。

4. 歸納總結，提升延伸。

《我是一只小蟲子》里，有一只蟲子曾說：“當一只小蟲子，一點兒也不好。”小毛蟲也是這樣想的嗎？

盡管小毛蟲可憐又笨拙，但它并不悲觀失望，也不羨慕任何人，它為什么會這樣認為呢？接下來它會有怎樣的變化？我們下節(jié)課再來探索揭秘吧！