小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

李淑盈

一、教材分析

《為中華之崛起而讀書》是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，屬于革命文化主題類課文。本單元的導(dǎo)讀頁(yè)“天下興亡，匹夫有責(zé)”這句話，揭示了本單元的人文主題是“家國(guó)情懷”。單元語(yǔ)文要素分別是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”和“學(xué)習(xí)寫書信”。

本課是本單元落實(shí)閱讀要素的第一篇課文，是學(xué)生在用“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”這個(gè)方法去學(xué)習(xí)后面課文的重要抓手。作為落實(shí)閱讀要素的第一篇課文，應(yīng)先由教師領(lǐng)著學(xué)生走，幫助學(xué)生找到方法。

課文隱含兩條線索：其一是語(yǔ)文要素線。周恩來(lái)從耳聞、目睹“中華不振”這兩個(gè)具體事件中，感受到“中華不振”，因此在修身課上立下了為“中華之崛起而讀書”的志向。每一個(gè)事件都有不同的人物、時(shí)間、地點(diǎn)，教學(xué)重心在于幫助學(xué)生抓住“主要人物和事件”，在三個(gè)事件都清楚的前提下，再分析三個(gè)事件的順序、關(guān)系，繼而串聯(lián)成全文的主要內(nèi)容。而課后習(xí)題一“說(shuō)說(shuō)文章主要內(nèi)容”也直接指向了語(yǔ)文要素線的落實(shí)。

另一條是人文主題線。周恩來(lái)經(jīng)歷了從開始的疑惑不解到真正體會(huì)，心中燃起一團(tuán)烈火再到修身課上立志的心路歷程。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生從文本、課后習(xí)題收錄的詩(shī)歌和課外資料三個(gè)層面感受當(dāng)時(shí)“中華不振”的社會(huì)現(xiàn)狀。在這樣的背景下，周恩來(lái)小小年紀(jì)便立下宏大志向并用一生努力踐行的英雄氣概則會(huì)讓學(xué)生對(duì)“家國(guó)情懷”這個(gè)詞有了更加深厚的認(rèn)識(shí)。小練筆“你為什么讀書”將學(xué)生在本課中認(rèn)識(shí)的“家國(guó)情懷”與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效聯(lián)結(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家的熱愛與責(zé)任感，幫助落實(shí)本單元人文主題。課后習(xí)題二與課后習(xí)題三指向的是人文主題線的落實(shí)。

二、學(xué)情分析

已知點(diǎn)：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，雖然沒有接觸過以“家國(guó)情懷”作為人文主線的單元，但他們?cè)诘婪ㄕn、班會(huì)課以及之前的課文已經(jīng)對(duì)家國(guó)情懷有一定的認(rèn)知。學(xué)生對(duì)“把握文章的主要內(nèi)容”有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，三年級(jí)上冊(cè)第六單元“借助關(guān)鍵語(yǔ)句，理解一段話的意思”；三年級(jí)下冊(cè)第四單元“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意”；三年級(jí)下冊(cè)第七單元“了解課文是從哪幾方面把事情寫清楚的”；三年級(jí)下冊(cè)第八單元“了解故事主要內(nèi)容，復(fù)述故事”；四年級(jí)上冊(cè)第三單元“了解故事起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容”，從理解到概括到復(fù)述，學(xué)生對(duì)文章主要內(nèi)容從模糊大概的感知到清晰全面的把握，從理解一段話到概括一篇文章，從感性的認(rèn)識(shí)到理性方法的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)把握文章主要內(nèi)容已經(jīng)有了比較深入的認(rèn)識(shí)。

生長(zhǎng)點(diǎn)：本課的背景遠(yuǎn)離學(xué)生生活，如果要想讓學(xué)生對(duì)周恩來(lái)這個(gè)人物體現(xiàn)出的家國(guó)情懷有更深厚、寬闊的認(rèn)識(shí)，就必須對(duì)周恩來(lái)生活的時(shí)代背景以及人物背后更豐厚的故事有進(jìn)一步的了解，因此，教師在課堂中適合當(dāng)加入一些背景的介紹，能幫助學(xué)生更好地理解“天下興亡，匹夫有責(zé)”。本篇文章教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握由概括一件事的文章到概括包含多件事的文章的提升，可以借助前面學(xué)過的概括方法將三件事分別概括后再進(jìn)行全篇概括，降低語(yǔ)素落實(shí)的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 能厘清文中三件事的關(guān)系，把握課文主要內(nèi)容。

2. 能聯(lián)系時(shí)代背景深入理解課文內(nèi)容，說(shuō)出周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。

3. 能寫出自己讀書的目的并說(shuō)明理由。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：厘清課文三件事的聯(lián)系，并概括課文的主要內(nèi)容。理解周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。

難點(diǎn)：理解周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、板書。

學(xué)生準(zhǔn)備：研學(xué)案、課本、文具。

六、教法學(xué)法

合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、講授法、情境創(chuàng)設(shè)法。

七、教學(xué)過程

板塊一：回顧方法，把握文章主要內(nèi)容

1. 小口訣復(fù)習(xí)概括事件主要內(nèi)容的方法，回顧文中三件事的主要內(nèi)容。（板書：立志、耳聞、目睹、中華不振）

2. 出示研學(xué)問題：為什么周恩來(lái)會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的宏大志向？

3. 梳理三件事的內(nèi)在因果聯(lián)系，借助關(guān)聯(lián)詞把握全文主要內(nèi)容。

4. 方法指導(dǎo)：總結(jié)概括含有多件事文章主要內(nèi)容的方法。（板書：主要人物要找到、事件關(guān)系理清楚、串聯(lián)起來(lái)達(dá)目標(biāo)）

【設(shè)計(jì)意圖】用小口訣的形式回顧第一課時(shí)學(xué)到的概括方法，再通過關(guān)聯(lián)詞串聯(lián)，落實(shí)把握全文大意的語(yǔ)文要素目標(biāo)并將方法補(bǔ)充到小口訣里。朗朗上口的口訣可以幫助學(xué)生更好地記憶把握文章大意的方法，為之后的學(xué)習(xí)提供方法指導(dǎo)。

板塊二：耳聞目睹，體悟“中華不振”之困

1. 小組合作：在課文中找出體現(xiàn)“中華不振”相關(guān)語(yǔ)句。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生找到“奉天有些地方被外國(guó)人占據(jù)了，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說(shuō)理。”我們自己的地方不能去，感到了“中華不振”。師引導(dǎo)關(guān)注周恩來(lái)當(dāng)時(shí)“疑惑不解”的感受。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生找到“這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來(lái)的大多是外國(guó)人。”在中國(guó)的土地上，外國(guó)人過得舒適、富足，而中國(guó)人自己卻過得悲慘、貧窮。

預(yù)設(shè)3：學(xué)生找到事件：一個(gè)女人的親人被外國(guó)人汽車軋死了，中國(guó)巡警不但不幫她，反而訓(xùn)斥她，從女人悲慘的遭遇，體現(xiàn)了“中華不振”。師適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：將“親人”具體化，再抓住“原本指望”“反而”“撐腰”和“訓(xùn)斥”的對(duì)比感受女人的憤怒、不知所措，并將這種情感讀出來(lái)。

預(yù)設(shè)4：學(xué)生找到“圍觀的中國(guó)人都握緊著拳頭，但這是在外國(guó)人的地盤里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？”當(dāng)時(shí)在自己的地方受了委屈沒有人幫忙，人們敢怒不敢言，只能壓抑自己的無(wú)奈與憤懣。

2. 分享課前找到的中國(guó)近代史資料，再次感受“中華不振”。

3. 教師補(bǔ)充更多的中國(guó)近代資料，深入了解當(dāng)時(shí)“中華不振”的社會(huì)狀況。

【設(shè)計(jì)意圖】用資料知曉原因，用疑問引發(fā)思考，用朗讀表達(dá)心情。從耳聞到目睹，層層深入理解“中華不振”的社會(huì)狀況及背景原因。從中感受周恩來(lái)體會(huì)“中華不振”的心路歷程，并落實(shí)到誦讀上，讓學(xué)生從讀中悟、在悟中讀，有利于接下來(lái)理解周恩來(lái)“振興中華”之志。

板塊三：走近偉人，感受“振興中華”之志

1. 周恩來(lái)看到當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)狀，萌生出怎樣的想法？

（1）學(xué)習(xí)第一自然段，朗讀不同學(xué)生對(duì)“為什么而讀書”的回答。

（2）感受少年周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向。

2. 出示材料，了解周恩來(lái)為了振興中華付出的努力以及獲得的偉大成就。

（1）出示課后習(xí)題二《大江歌罷掉頭東》詩(shī)歌材料。

（2）出示課外能體現(xiàn)周恩來(lái)做出重大貢獻(xiàn)的視頻資料。

【設(shè)計(jì)意圖】從課文出發(fā)，在其他人的對(duì)比烘托中感受周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向。再補(bǔ)充周恩來(lái)一生的偉大成就資料，用真實(shí)的史料豐富周恩來(lái)的形象，讓學(xué)生明白遠(yuǎn)大的志向必須付諸實(shí)踐，且要不斷努力、不懈奮斗才能夠?qū)崿F(xiàn)理想。

板塊四：升華情感，樹立個(gè)人讀書之志

1. 師引導(dǎo)：十二歲的周恩來(lái)在耳聞、目睹了“中華不振”之后立下了如此雄心壯志。如今，我們生活在和平年代，國(guó)家富強(qiáng)，仍有一些將國(guó)家興亡當(dāng)作己任的好榜樣。當(dāng)被問為什么而讀書時(shí)，你又會(huì)想到些什么呢？

2. 完成課后小練筆，明確自己讀書志向。

3. 配樂朗讀《少年中國(guó)說(shuō)》，將情感與朗讀融合一起，將家國(guó)情懷細(xì)化到個(gè)人的努力上。

4. 布置作業(yè)：進(jìn)一步了解人物周恩來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過視頻，進(jìn)一步拉近家國(guó)情懷與學(xué)生的距離，做到潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平的差異，讀書志向亦會(huì)多元化，給予恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀引導(dǎo)、表述方法指導(dǎo)，利于學(xué)生的真切表達(dá)。