高校鋼琴彈唱課程中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升策略

姚卉

摘要：鋼琴彈唱課程教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂人才，推動我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。近年來，我國經(jīng)濟文化進入全新的發(fā)展階段，社會對人才的具體需求也發(fā)生了變化。在此環(huán)境下，鋼琴人才培養(yǎng)不僅要關(guān)注專業(yè)化，還要體現(xiàn)其綜合性，以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)為要點。基于此，本文首先介紹了高校鋼琴彈唱課程中提升學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，隨后分析了學(xué)生應(yīng)具有的基本素質(zhì)，最后，重點提出了一些有效的提升策略。

關(guān)鍵詞：高校? 鋼琴彈唱? 綜合素質(zhì)? 提升策略

中圖分類號：J624.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3359（2023）04-0129－04

彈唱課程是現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)中非常重要的一門課程，需要突破傳統(tǒng)的教育模式，以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)為要點，這是音樂教育的發(fā)展趨勢，對提高學(xué)生綜合能力具有促進作用。彈唱是將彈、唱和創(chuàng)作等技能聯(lián)系在一起，要求學(xué)生掌握聲樂、彈奏和即興伴奏等綜合技能。在彈唱課程學(xué)習(xí)中，大學(xué)生不僅要有協(xié)調(diào)的肢體配合能力，還應(yīng)有較強的音樂素質(zhì)，以及良好的音樂創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。

一、高校鋼琴彈唱課程中提升學(xué)生綜合素質(zhì)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力

鋼琴彈唱中最為重要的部分是提高學(xué)生的彈唱能力，發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。當(dāng)學(xué)生具備較高的音樂素質(zhì)后，就可以激勵自己，試著自由聯(lián)想，例如對原曲進行移調(diào)、改編、和聲編排等。當(dāng)學(xué)生拿到一首歌曲后，首先要熟悉歌曲的基本旋律，接著分析歌曲的風(fēng)格特點、曲式結(jié)構(gòu)等，最后有效布局和聲，這就要求學(xué)生既要有扎實的音樂理論基礎(chǔ)，還要熟練搭配鋼琴伴奏，促進自我創(chuàng)作能力的發(fā)展。其中，即興伴奏是對作品的二次創(chuàng)作，要求學(xué)生在短期內(nèi)完成一系列的和聲編排，這是一個難度系數(shù)比較高的環(huán)節(jié)，通過靈活多變的彈唱項目，考驗學(xué)生的綜合能力。為促進學(xué)生彈唱能力的提升，教師應(yīng)該恰當(dāng)引導(dǎo)，豐富和強化學(xué)生的認(rèn)知能力，實現(xiàn)自我思維的不斷發(fā)展，這是一項長期且系統(tǒng)的工作，需要在不斷實踐中總結(jié)經(jīng)驗。

（二）提高學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)性

鋼琴彈唱需要實現(xiàn)身體各部分的有效協(xié)調(diào)，比如：手指彈琴、眼睛觀察、嘴里唱歌、腳踩踏板，這些動作需要合理搭配，然后才能確保最終配合效果的完整性和系統(tǒng)性。彈唱是一項極為系統(tǒng)化的工作，需要多種技能進行合理搭配，所以學(xué)生必須有耐心、有步驟，基于循序漸進的原則進行練習(xí)。具體方法為：先熟悉聲樂部分的主旋律，可以在鋼琴上彈奏聲樂旋律進行跟唱，熟悉后再單獨練習(xí)鋼琴伴奏部分，等到雙手的動作熟練后再添加踏板部分，之后再加入聲樂部分，確保實現(xiàn)各部分的協(xié)調(diào)配合。所以，提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，也是發(fā)展學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的有效舉措。

（三）彰顯學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的提升，也是彰顯其音樂表現(xiàn)力的重要途徑。鋼琴彈唱課程教學(xué)中，學(xué)生的演唱能力會得到提升，如節(jié)奏感和韻律感的加強，會更容易把握歌曲。鋼琴彈唱教學(xué)中，學(xué)生會結(jié)合視唱技能，學(xué)習(xí)音樂基本理論知識。當(dāng)學(xué)生拿到一篇新的樂譜時，要識譜，唱出旋律，確保音符和節(jié)奏的準(zhǔn)確性，這是考驗學(xué)生認(rèn)知能力的有效舉措。所以在彈唱教學(xué)中，學(xué)生會接受更為豐富的音樂知識，其藝術(shù)認(rèn)知范圍也會上升到更高的層面。以《望月》為例，這是一首比較簡單的民歌，兩段旋律有點類似，但是節(jié)奏卻有一定的變化，這就要求學(xué)生能夠找出其中的差異性特點，憑借自身的音樂表現(xiàn)力進行集中體現(xiàn)。

二、高校鋼琴彈唱課程中學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)

對于高校鋼琴彈唱課教學(xué)，教師需要明確學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的綜合素質(zhì)，這樣才能為后續(xù)教學(xué)活動的開展提供具體的方向指導(dǎo)。

（一）演奏素質(zhì)

如果學(xué)習(xí)鋼琴彈唱的學(xué)生自身演奏水平不高，那么對音樂的理解能力會稍顯薄弱，最終呈現(xiàn)的彈奏效果難以達(dá)到預(yù)期。因此，需要培養(yǎng)學(xué)生的演奏素質(zhì)，做好基本的技能訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生獨立、正確、高效地學(xué)習(xí)跟自身音樂水平相當(dāng)?shù)臉非寣W(xué)生在最佳的表演狀態(tài)下彈奏歌曲，教師不要刻意布置技術(shù)性過強的曲目，讓學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練很久都不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。尤其是在練習(xí)一首全新的曲子時，視奏能力強的學(xué)生能在短期內(nèi)完成教師布置的任務(wù)，但是對一些彈奏能力差的學(xué)生而言，完成這樣的任務(wù)則比較困難。實際上，學(xué)生在彈奏時認(rèn)為這項工作比較困難的原因體現(xiàn)在兩個方面：鍵盤和樂譜。簡單而言，二者在學(xué)生演奏素質(zhì)的形成中起著非常重要的作用，缺一不可，如若過分強調(diào)其中一項的作用，則無法達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。

（二）演唱素質(zhì)

鋼琴彈唱課程對學(xué)生的發(fā)聲技術(shù)有一定的要求，學(xué)生需要格外重視歌唱中音樂的準(zhǔn)確性和表達(dá)性。尤其是我國目前高校主流的鋼琴彈唱課程中更為注重聲樂旋律的訓(xùn)練，希望讓學(xué)生深刻理解作品中的旋律和內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的綜合感知能力。事實上，主動感受和體驗音樂的多元化，還需要學(xué)生憑借鋼琴演奏凸顯出美感。演唱時要求學(xué)生表情自然，對歌曲的內(nèi)在情感進行深刻感受，這樣在彈唱的時候也能帶著強烈的感知體驗去觸鍵，此時彈出的音符也有了聲音和靈魂。彈唱課程中學(xué)生的演唱技能尤為重要，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和技能水平選擇想要彈唱的曲目。無論是民歌、美聲、兒歌，還是流行的彈唱曲目音樂皆可嘗試，只是民歌或者美聲曲目的鋼琴伴奏部分較難，適合有較高鋼琴水平的同學(xué)學(xué)習(xí)，兒歌或者流行曲目的伴奏相對簡單，大部分音樂院校的學(xué)生都能駕馭。

（三）理論素質(zhì)

鋼琴彈唱課程教學(xué)中，理論和技術(shù)同樣重要。具體而言，學(xué)生需要有一定的音樂史、音樂美學(xué)和作曲理論基礎(chǔ)。首先，從音樂史的角度分析，任何一部作品都需要在特定的歷史條件下完成，而理論則是歷史發(fā)展的見證。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生對鋼琴作品進行分析的時候，可以從作品創(chuàng)作背景入手，了解每個作品背后深刻的故事和其代表的歷史。其次，學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)時的歷史情況對音樂作品進行深度分析，從而在表演中展現(xiàn)出曲目表達(dá)的意境。例如，著名的加拿大民歌《紅河谷》，這首歌曲主要表現(xiàn)了移民北方紅河一帶的居民在這里墾荒種地、建設(shè)家園，最終將野牛出沒的荒原變成了人們生活的家園，它回顧了人們艱苦創(chuàng)業(yè)的歷史，也描述了人們對美好生活的向往。在對該首作品進行分析的時候，需要有強烈的個人美學(xué)特點，對不同的藝術(shù)作品而言，也存在著不同的藝術(shù)風(fēng)格，所以每部作品所體現(xiàn)的是演奏者不同的審美水平。為此，高校鋼琴彈唱課程中，需要深度挖掘?qū)W生演奏方面的個人潛能，并在美學(xué)理念下不斷發(fā)展和前進，為自我全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）人文素質(zhì)

鋼琴彈唱課程教學(xué)是技能訓(xùn)練的展示，學(xué)生應(yīng)通過對作品的深度分析，理解作品內(nèi)涵。以歌曲《念故鄉(xiāng)》為例，這是從捷克作曲家德沃夏克《新世界交響曲》的第二樂章中摘選出來的片段。旋律極具歌唱性，樸實優(yōu)美，情深意濃，表達(dá)了作曲家對祖國的深切思念。我國老一輩音樂家李叔同結(jié)合中國當(dāng)時的國情進行填詞，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的思念之情。在作品分析中，教師還需要讓學(xué)生主動了解和認(rèn)識作曲家本人的作品特點，從而在彈唱《念故鄉(xiāng)》的時候，在想象中感受其中的意境，用于豐富自我的內(nèi)心世界，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)，主動發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識美好的事物，這是發(fā)展學(xué)生人文素質(zhì)的有效舉措。

（五）心理素質(zhì)

從目前大學(xué)生的實際情況來看，許多學(xué)生在自我練習(xí)的時候，大多能展示自身的良好水平，但是在公開演出的時候容易出現(xiàn)焦慮、緊張等情緒，導(dǎo)致最終的演出效果不理想，無法完整體現(xiàn)出平時的訓(xùn)練水平。這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是學(xué)生缺乏良好的心理素質(zhì)，為有效解決這一問題，教師需要加強對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生平時積累豐富的舞臺實踐經(jīng)驗，形成良好的心理素質(zhì)。老師可以為學(xué)生提供更多實踐機會，例如和學(xué)校的藝術(shù)社團合作，構(gòu)建良好的溝通關(guān)系，讓學(xué)生參與更多的藝術(shù)活動；或者舉辦專場音樂會，讓學(xué)生有更多在舞臺上演出的機會，從而提高學(xué)生的演奏水平和心理素質(zhì)。

（六）審美素質(zhì)

鋼琴彈唱作為學(xué)生比較喜歡的一門課程，除了基礎(chǔ)的教學(xué)活動外，還要著眼于當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展情況，以提高學(xué)生的音樂審美素質(zhì)為重點，讓其有完美的人格和良好的品格，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念。教師要關(guān)注學(xué)生興趣的養(yǎng)成，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的年齡特點進行綜合分析，因材施教，選擇創(chuàng)新性的教學(xué)方法，以促進學(xué)生音樂審美素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)體驗。審美素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)中非常重要的一部分，也是審美實踐活動的重點。平時除了學(xué)生自己的訓(xùn)練，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極欣賞各類音樂會和演出，有條件的時候更應(yīng)該身臨其境去現(xiàn)場體驗，感受與屏幕上不一樣的音樂氛圍，這也是提升學(xué)生審美素質(zhì)的重要一環(huán)。在對學(xué)生進行藝術(shù)教育的時候，需要著重強調(diào)內(nèi)在的教育工作，這會對學(xué)生發(fā)展帶來一定的積極效應(yīng)。良好的審美素質(zhì)，會讓學(xué)生擁有更為完整的人格，人格體現(xiàn)在氣質(zhì)、能力和性格等方面，完美的人格是音樂審美教育的重點，當(dāng)學(xué)生擁有一定的審美素質(zhì)后，能投入到音樂鑒賞活動中，獲得更為深刻的認(rèn)知體驗，獲得極為強烈的審美感知，這會讓學(xué)生產(chǎn)生自信、愉悅之感，促進學(xué)生自我表現(xiàn)能力的發(fā)展，從而形成良好的個性品質(zhì)。

三、高校鋼琴彈唱課程中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升策略

（一）內(nèi)部和外部結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的演奏聽覺素質(zhì)

聽覺能力的形成是鋼琴彈奏的基礎(chǔ)，如若沒有敏銳的感知能力，對學(xué)生而言無疑是災(zāi)難，聽覺能力的形成需要在學(xué)生的不斷訓(xùn)練中獲得，這是鋼琴教師應(yīng)該認(rèn)識的一點。為提高學(xué)生的演奏聽覺素質(zhì)，教師應(yīng)該及時傳授給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動在鋼琴學(xué)習(xí)中認(rèn)識音樂的獨特魅力，從節(jié)奏、旋律的角度分析，實現(xiàn)聲音的有效對比，結(jié)合曲式結(jié)構(gòu)、音樂力度和樂器音色等，著重體現(xiàn)學(xué)生鋼琴彈唱時的效果，這是培養(yǎng)學(xué)生音樂演奏素質(zhì)的重要手段。

一方面是外部聽覺素質(zhì)的培養(yǎng)。視唱練耳課程的開設(shè)是基于循序漸進的發(fā)展原則，讓學(xué)生合理訓(xùn)練，通過考核的形式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進而提升學(xué)生的鋼琴聽覺能力。視唱練耳是一門必修課程，也是發(fā)展學(xué)生核心能力的重要手段。簡單而言，通過教、學(xué)的形式深化學(xué)生的音樂感知能力，這種合理的訓(xùn)練方式，包含教師對學(xué)生的有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生對鋼琴技能進行分析，認(rèn)識重點樂段并進行訓(xùn)練，避免多次彈奏錯誤。教師還要分析鋼琴作品的演奏要點，讓學(xué)生記憶、模仿和理解，從而形成完善的知識框架，引導(dǎo)學(xué)生主動認(rèn)識音樂，感受鋼琴的獨特音色，從而學(xué)會如何表達(dá)和感受。

另一方面是內(nèi)部聽覺能力的形成。內(nèi)部聽覺能力的形成，一般是采用自我演奏的方式，以鍛煉內(nèi)在聽力為主，重點是培養(yǎng)學(xué)生的自我感知能力。當(dāng)學(xué)生彈唱不同作品的時候，五官、手指、肌肉和腳都需要協(xié)調(diào)配合，這是感知身體內(nèi)部的有效手段，也是一種潛意識的自覺反應(yīng)。所以，學(xué)生需要通過大量規(guī)律的訓(xùn)練，認(rèn)識不同音樂作品的內(nèi)在含義，實現(xiàn)內(nèi)在聽覺能力的發(fā)展。

（二）情感和審美教育的融合發(fā)展

鋼琴彈唱課程教學(xué)工作中，如果學(xué)生不懂得如何感受和認(rèn)識鋼琴作品中的美感，就會在一定程度上弱化學(xué)生的審美能力。鋼琴的彈唱相較于其他藝術(shù)表達(dá)方式，其內(nèi)在蘊含的情感有極強的層次性和共鳴性，所以需要學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，才能真正感受作品內(nèi)在的審美韻味。因此，在具體實踐教學(xué)活動中，教師要避免冗長、機械化的訓(xùn)練，不要讓學(xué)生對作品產(chǎn)生任何抵觸情緒，這樣會無法充分感受鋼琴作品中的美感。作為一名優(yōu)秀的鋼琴教學(xué)者，需要在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性化特點，基于學(xué)生的差異性開展針對性的鋼琴演唱教學(xué)活動，教師不要用固定的標(biāo)準(zhǔn)要求和評價學(xué)生，而是應(yīng)該恰當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，使其充分體現(xiàn)自我才能。

鋼琴曲本身有著極強的藝術(shù)性，看似簡單，但在實際探索的時候，內(nèi)在的要點顯得比較復(fù)雜，相比之下，文學(xué)作品會更有深度和廣度，這是對現(xiàn)實事物的真實反映。為提高學(xué)生的審美素質(zhì)，教師需要從鋼琴作品的藝術(shù)空間角度分析，使學(xué)生獲得強烈的審美感知，而教師需要對其進行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮個人想象力，及時了解作品的內(nèi)在含義，將個人情感滲透到現(xiàn)實生活中，從而獲得更高層次的審美享受。例如在《保衛(wèi)黃河》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生想象游擊隊為保衛(wèi)國家而戰(zhàn)斗的情境，接著搭配曲中振奮人心的音調(diào)、短促跳動的節(jié)奏等，讓學(xué)生感受游擊健兒端著槍、揮著刀，在青紗帳里和萬山叢中保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國的壯麗場景，讓學(xué)生獲得心靈和感官上的享受，促進自我審美素質(zhì)的不斷提升。

（三）更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的人文探究能力

從我國鋼琴教學(xué)發(fā)展過程中可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師所使用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，其授課形式和內(nèi)容比較單一，忽視了音樂內(nèi)在的情感。因此，需要從更為全面的角度分析，準(zhǔn)確理解音樂作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)出更多探究性的鋼琴人才。對此，教師應(yīng)該更新觀念，將人文歷史知識貫穿始終，教師為學(xué)生講解某一作品的時候，需要認(rèn)識作品的社會背景、作者的生活情況等，調(diào)動學(xué)生的情感要素，體現(xiàn)作品的人文性和藝術(shù)性。

例如，在學(xué)習(xí)彈唱曲目《小白楊》的時候，教師可以讓學(xué)生了解相應(yīng)的背景知識。這部作品作詞人是梁上泉，其在新疆軍區(qū)體驗生活，看到公路邊一排排的參天白楊之后，聯(lián)想到站崗的戰(zhàn)士像白楊樹一樣挺拔，從而產(chǎn)生靈感，譜寫出《小白楊》歌詞。老師可以將學(xué)生分為不同小組，鼓勵學(xué)生相互合作，從作品的歌詞內(nèi)涵分析，自主探究，試著融入自己的思想感情，讓情緒能跟隨音符流動。學(xué)生不僅要清楚音樂、音符的具體走向，還要將音符和色彩進行深度結(jié)合，協(xié)調(diào)好每個音符的表現(xiàn)力。除此之外，教師要針對學(xué)生進行拓展訓(xùn)練，不能單純局限于課內(nèi)教學(xué)，還要適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生開展課后訓(xùn)練，還應(yīng)閱讀相關(guān)的音樂文學(xué)作品，幫助學(xué)生學(xué)會利用圖書館資源，查詢相關(guān)鋼琴知識，不斷豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵。

（四）心理疏導(dǎo)，提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力

鋼琴教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講解一些調(diào)整心態(tài)的故事，讓其在日常的演奏或者是專業(yè)表演中學(xué)會自我調(diào)節(jié)。例如，在演奏活動開始前，教師可以讓學(xué)生試著聆聽一些舒緩的音樂，以音樂的形式緩解學(xué)生壓力，或者通過適當(dāng)?shù)倪\動緩解精神上的緊張感。教師可以營造一種輕松、和諧的氛圍，良好的課堂氛圍能起到調(diào)節(jié)效果，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)姿態(tài)，教師也要融入一些創(chuàng)新性元素，讓學(xué)生認(rèn)識到鋼琴彈唱不是一成不變的，進而讓學(xué)生始終抱有強烈的探索欲望。

為提高學(xué)生的心理素質(zhì)，教師應(yīng)該為其提供更多表演機會，教師需要多角度開展實踐活動，為學(xué)生提供登臺表演的機會。例如學(xué)校組織的藝術(shù)節(jié)等活動，安排學(xué)生上臺進行鋼琴彈唱，并對其結(jié)果進行合理評價，要求學(xué)生應(yīng)該在什么樣的環(huán)境中達(dá)到怎樣的目標(biāo)。此外，鋼琴教師要格外關(guān)注學(xué)生的心理變化情況，鼓勵學(xué)生走出校園，積極和藝術(shù)單位合作，拓寬和延伸自己的演出渠道，真正在實踐的過程中提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

（五）理論和實踐的有效結(jié)合

由于鋼琴理論知識看重的是一些理性知識的分析，所以教師在教學(xué)活動中要重視和聲課旋律的構(gòu)建，這些曲目的設(shè)置是嚴(yán)謹(jǐn)且規(guī)范的。教師要從實際課堂教學(xué)活動出發(fā)，羅列一些合適的案例進行集中示范，盡量讓學(xué)生有一種身臨其境之感，認(rèn)識作品的內(nèi)在含義。這樣的理論教學(xué)是實踐基礎(chǔ)，能最大程度上保障學(xué)生學(xué)習(xí)的正確性，所以教師可以讓學(xué)生自主分析內(nèi)在含義，感受理論知識和實際應(yīng)用的潛在關(guān)系，進而對歌曲的整體布局有更為清楚的認(rèn)知，全面展現(xiàn)鋼琴歌曲的特點，起到裝飾、補充的效果。

再者，將和聲理論知識和實踐教學(xué)進行有效結(jié)合。例如鋼琴和聲理論教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用鋼琴彈唱出所學(xué)和聲，一方面培養(yǎng)學(xué)生的理論素質(zhì)，另一方面則是提高學(xué)生的鋼琴彈奏能力，實現(xiàn)理論和實踐的有效結(jié)合。而在分析一些常見作品的時候，需要將理論知識貫穿其中，了解作品的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，提高其分析判斷能力，確保學(xué)生在自主訓(xùn)練的時候達(dá)到合理的訓(xùn)練效果。此外，學(xué)生要站在自己的角度思考和分析，重視理論知識學(xué)習(xí)，提高自我演奏水平。

四、結(jié)語

鋼琴課程作為高校音樂專業(yè)的重要課程，做好彈唱課教學(xué)，這是廣大鋼琴課教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題，不僅要對學(xué)生展開相關(guān)知識和技巧傳授，還需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是鋼琴彈唱課程教學(xué)的重點，教師需要運用多種教學(xué)方式，及時對教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境進行合理創(chuàng)新，除了重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能之外，人文素質(zhì)、審美素質(zhì)、理論素質(zhì)和心理素質(zhì)也為其全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。此外，教師在課后應(yīng)該積極和學(xué)生交流，多關(guān)注學(xué)生精神世界的變化，拓寬其認(rèn)知范圍，并為學(xué)生提供更多的舞臺實踐機會，讓學(xué)生擁有更豐富的彈唱經(jīng)驗，這樣才能為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的鋼琴人才，進而推動社會文化事業(yè)的繁榮發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙靜.高校鋼琴教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升策略探討[J].中國文藝家，2018（03）：215.

[1]石學(xué)功.高校鋼琴基礎(chǔ)與兒歌彈唱課程教學(xué)內(nèi)容改革研究——評《鋼琴基礎(chǔ)與兒歌彈唱》[J].中國測試，2020（10）：15.

[3]殷雪芹.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革的若干思考[J].北方音樂，2018（03）.

[4]林代鑫.試析青少年音樂培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升——以鋼琴教育為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（08）.

[5]黃文麗.鋼琴伴奏在合唱教學(xué)中對學(xué)生綜合素質(zhì)及能力培養(yǎng)的研究[J].電腦樂園，2018（07）：94.

[6]郭娟.高校鋼琴彈唱教學(xué)模式建設(shè)研究——以韓山師范學(xué)院為例[J].戲劇之家，2021（32）.

[7]王旭妍.核心素質(zhì)視域下高校鋼琴教學(xué)存在的問題與策略研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020（13）.

[8]丁雪.普通高校鋼琴課教學(xué)改革——與鋼琴彈唱課的互通式教學(xué)初探[J].北方音樂，2020（01）：136，139.