高校鋼琴即興伴奏教學的現狀以及優化對策

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摘要：隨著經濟的發展，我國教育事業也開始進入高速發展的階段，各高校也逐漸開始重視大學生的素質教育。在音樂專業中提高學生鋼琴伴奏能力的重要途徑之一是進行鋼琴即興伴奏教學，同樣即興伴奏也是鋼琴教學的重要目標，其在教學過程中還可以培養學生的創新能力和應變能力。因此，極具綜合性的鋼琴即興伴奏教學也面臨著很多的挑戰。為了促進這門課程的全面、可持續化發展，高校需要采取一系列行之有效的教育措施，確保培養出符合社會需求與標準的素質高、能力強的鋼琴即興伴奏人才。

關鍵詞：鋼琴即興伴奏? 高校教學? 現狀及策略

中圖分類號：J624.1文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2023）04-0133－04

即興伴奏，其根本屬性為“即興”二字，是集鋼琴演奏、理論、和聲技巧、伴奏編配等于一體的音樂藝術演奏，其能夠在原創作品的基礎上進行創新，使作品呈現出更多可能。同時，其還要求伴奏不得與作品內容及風格產生沖突，而這一要求非常考驗演奏者的音樂綜合能力。基于此，高校為了培養學生的即興伴奏能力、提高學生的綜合水平，針對課程、教學等方面做了深入研究，以期推動該課程的持續發展。本文重點闡述了音樂教學中鋼琴即興伴奏教學的意義，并結合鋼琴即興教學的現狀，分析其面臨的問題，并提出了相應的教學優化方案，希望能夠在提升鋼琴即興伴奏教學水平的同時，增強學生即興伴奏的能力，幫助學生在藝術道路上披荊斬棘。

一、音樂教學中鋼琴即興伴奏的意義

鋼琴即興伴奏可以理解為是一種沒有伴奏譜的伴奏形式，是鋼琴伴奏者將自身對音樂的感受和理解與歌曲旋律相結合的一種鋼琴演奏形式。在高校音樂教學中，作為鋼琴即興演奏的核心與重要組成部分的鋼琴即興伴奏，不僅要求鋼琴即興伴奏者要具備深厚的音樂素養，還必須具有高超的鋼琴技能。具體來講，雖然鋼琴即興伴奏的時間較短，但在這較短的時間里，其覆蓋的音樂元素卻極多。對伴奏者來說，其需要具備超快的反應能力、優秀的彈奏功底以及穩定的移調能力等。因此，在鋼琴音樂整個體系中，鋼琴即興伴奏作為一個重要的組成部分，已然成為衡量學習者音樂素養和能力的重要標準。在高校音樂教育過程中融入鋼琴即興伴奏教學具有深遠意義。第一，即興伴奏可以激發學生的學習興趣和對該課程的探索欲望。比如：在一曲優美的旋律中加上與其配合默契、和諧的鋼琴即興伴奏，必然能夠使曲子煥發出新的生機，激發學生在音樂感受方面的求知欲和聽覺效果上的探索精神，從而增強學生對音樂的表達能力和理解能力。第二，鋼琴即興伴奏可以在最短的時間內向聽眾展現其獨具特色的魅力，在提高學生鋼琴技能水平的同時增強學生對于音樂的敏感度。綜上所述，在高校音樂教學過程中，鋼琴即興伴奏作為其中的一個重要組成部分，能夠提升高校音樂專業的教學水平，對于學生音樂綜合能力的提升也有著不可取代的作用。

二、鋼琴即興伴奏教學的現狀及問題分析

在歐洲，鋼琴即興伴奏的發展有著漫長的歷史。從中古時期一直到19世紀初期，在歐洲的音樂作品演奏中，經常會見到一些通過即興伴奏來對作品進行演繹的形式。但是隨著歐洲音樂的不斷發展，許多音樂家由于作品中帶有自身比較隱秘的情感和較為鮮明的個人印記，而不愿意將其發布出來與外人分享，也不愿讓別人對自己的作品進行即興伴奏，使得即興伴奏逐漸淡化出歐洲音樂歷史的長河。隨著現代科技的不斷發展，現代音樂的不斷進步，有些音樂家又開始嘗試通過即興伴奏來使音樂擁有更多的可能性。因此，在現代社會中，即興伴奏在歐洲的發展又逐漸被重視起來。鋼琴即興伴奏在我國的發展時間并不是很長，但我國傳統文化的包容性使得鋼琴即興伴奏在我國逐漸發展并得到了普及。至此，在音樂領域中，鋼琴即興演奏教學逐漸成為一門專業課程，并被納入高校音樂教學中。但由于鋼琴即興伴奏課程在教學上沒有過多的經驗可遵循，導致其在教學方面的發展較慢，同時在教學實施過程中也存在一系列的問題。如果放任這些問題繼續存在，不對其進行深入研究、改正與解決，最終則會導致這門新型課程在我國高校音樂教育領域中無法深入發展。其中具體問題包括以下幾點。

（一）缺乏專業的師資團隊

鋼琴即興伴奏與其他音樂類教學相比，首先其在我國發展歷程較短，音樂教師們對鋼琴即興伴奏的了解并不是很多，專業水平較之其他領域也有所不足；其次就是鋼琴即興伴奏教師對于音樂理論知識和音樂素質的要求要遠遠高于鋼琴演奏教師，作為鋼琴即興伴奏教師，必須做到在了解樂曲和歌曲創作核心的基礎上，結合自身已有的專業知識進行再次創新，這樣才能夠使鋼琴即興伴奏教學的價值充分體現出來。但是在研究和分析現在高校鋼琴即興伴奏教師的教學能力時發現，高校缺乏專業性的人才，在教學的過程中，難以對后期的教學方向做出具有針對性的調整，也難以揭示該課程的教學內涵，導致學生在學習過程中缺乏主動性，找不到學習重點，降低了學習效率。

（二）課程定位不夠明確

在專業的音樂教育行業中，有許多教師秉承傳統的觀念，認為即興伴奏只是演奏中的一個小技巧，并不適合作為一個獨立的學科進行教學。對于學生來說，在平時的課程中幾乎接觸不到需要用鋼琴來為作品進行即興伴奏的場合，因此他們對于鋼琴即興伴奏課程并沒有給予相應的重視。由于教師和學生對這門課程的重視度不夠，使得鋼琴即興伴奏課程教學在音樂專業的教學中一直存在定位不夠明確的問題。長此以往，如果鋼琴即興伴奏課程的性質仍然不能進行正確的定位，那么這門課程在音樂專業領域的發展將會止步于此，無法取得長遠的進步。

（三）單一的教學模式

鋼琴即興伴奏的教學模式過于傳統。傳統模式的教學使學生在課堂上只能聆聽教師的講解，課后完成作業，這會使學生缺乏主觀思考能力，導致學生在課堂上的自我展示機會有限，從而降低了學習的主動性。除此之外，在教學設置上缺乏完整的知識體系做支撐。教師根據經驗加入不適合學生練習的曲目，導致教學內容不符合教材要求，同時也降低了學生的學習積極性。而且在教學過程中教師通常采用“一對一”的教學模式，以教師為主，學生被動地接受知識，這種方式不僅讓學生的訓練技巧變得固定化，而且限制了學生的個性化發展。

（四）缺乏權威性的教材

在教學活動開展過程中，教師們將教材作為整個活動的出發點和重要依據，后期的教學實踐以及教學內容，都會嚴格地按照教材的內容進行安排。結合上文分析可以了解到，鋼琴即興伴奏教學的發展歷程較短，而且還沒有進入到全面發展時期，因此該課程缺乏權威性教材，同時高校管理者也沒有在該課程的教材選擇方面給予足夠的重視，往往是以簡單的、傳統的形式進行教學，并沒有站在客觀的角度對該課程進行深度分析和研究。

（五）教學過程中學生存在的問題

學生們在鋼琴即興伴奏課程的學習過程中經常會出現一系列問題。比如由于能力不足，在固定調與首調之間的轉化時出現問題，或是無法選用合適的和聲配合主旋律，最終影響整首作品的和聲設計美感。除此之外，學生們在學習鋼琴即興伴奏課程的時候也會經常出現知識脫節的現象。知識脫節現象指的是教師在進行鋼琴即興伴奏教學過程中，需要學生已經具備一部分與之相關的基礎專業知識，但是由于這部分相關的專業知識課程并未開設，導致了學生們在不具備專業知識體系的情況下學習了鋼琴即興伴奏課程。因此，教師就需要花費大量時間對學生進行這些專業知識的講授，再繼續鋼琴即興伴奏教學，從而阻礙了日常的教學進度，使原本的課程無法進行較為深入地展開。還有部分學生存在基礎薄弱和對即興伴奏重視度不夠的問題，也是這門課程難以開展的一個原因。

（六）教學側重點的偏差

鋼琴即興伴奏要求伴奏者具有較高的音樂綜合能力，也就是在具備堅實的理論、創編技能以及鋼琴技巧等基礎能力的同時，還要求伴奏者有較好的心理素質和敏捷的思維反應力。但就目前的高校鋼琴即興伴奏教學而言，更多的是將教學的重心放在即興伴奏的技巧上，沒有認識到“即興”在鋼琴伴奏中的重要性。最終，雖然學生的基礎得到了鞏固，但始終掌握不了真正的鋼琴即興伴奏的精髓，影響音樂綜合能力的培養。因此，在教學過程中，需要將課程的內容與目標進行相應的調整，矯正教育重點的偏差問題，促進學生的全面發展。

三、鋼琴即興伴奏教學策略的優化

（一）提升整體師資力量

屬于西方樂器的鋼琴在19世紀中葉傳入我國，但是在20世紀20年代左右才在我國得以發展。20世紀90年代，伴隨著我國教育改革的不斷深入，作為音樂藝術形式的鋼琴即興伴奏也受到了空前關注，使許多鋼琴藝術從業者投身到鋼琴即興伴奏的研究與教學中，但是效果并不是十分顯著。究其原因有兩點：一是中西文化之間的差異；二是在教學過程中，教學模式往往都是專業音樂院校的沿襲，缺乏創造性、綜合性以及時效性。因此筆者認為，在鋼琴即興伴奏的教學過程中，教師要起到表率的作用，通過不斷學習、積累經驗，與時俱進，不斷更新自己的教學理念和教學模式，做到有針對性教學，讓處在不同階段的學生在學好這門課程的基礎上突破自我。

（二）明確課程定位

現階段要想改進高校鋼琴即興伴奏教學的質量，提高教學水平，首先要讓教師與學生對鋼琴即興伴奏這門課程有清晰的認知與足夠的重視。進而讓學生與教師改變傳統的思想與態度，全身心地投入到教學工作與學習當中，這才是現階段做好鋼琴即興伴奏教學工作的前提和基礎。從實際的角度考慮，在高校音樂專業的教育日常中，不能僅限于簡單教授各種樂理知識與技能，更要培養學生在學習或進行伴奏時的實踐能力、反應速度以及知識的運用能力。有鑒于此，高校的音樂教師在教授聲樂、鋼琴這兩門專業課程的時候，應該讓學生在養成良好的學習習慣與素養的同時，能夠主動地學習并關注鋼琴即興伴奏這門課程。而高校的管理者也要不同程度地對鋼琴即興伴奏課程進行教育宣傳，如籌辦相關講座、校內期刊、競賽、演講、辯論會等，讓高校的學生們處在藝術的氛圍中，潛移默化地加深對鋼琴即興伴奏的認知，并發自內心地對這門課程給予高度重視。

（三）教學模式的多樣化

在教學過程中，教師要使學科之間的聯系更加緊密，消除相關課程之間各自為政的傳統意識。補充和完善即興演奏素質的必要工具是鋼琴演奏基本功，和聲處理則是控制即興氣氛的靈感信箱，和聲的合理選配更是會直接影響整首作品的技術水平和完整度。在演奏過程中，演奏者必備的作品分析能力能夠更好地帶動情感的抒發，使內部銜接更加緊湊，是整個演奏中情感輸出的基礎。那么在高校教學過程中，教師可以定期安排小型演唱會，充分發揮學生的獨創能力，或是采用彈唱等即興表演的方式，激發學生的即興創作興趣。

鋼琴即興伴奏課程常用于藝術實踐活動中或是學生們的一些課外活動中，因此，在教學過程中，教師應該多采用靈活多變的教學方法增強學生的音樂感受能力，從而達到更好的教學效果。

在理論教學中教師可以利用分析、探究等多種方法，引導學生積極主動地學習，并將主觀意識與思考付諸實踐。如在決定伴奏織體、選配和聲等問題時，教師可以以旁觀者的身份，觀察學生們的行動過程，然后將所有學生的作品逐一分析，讓學生們在個別視奏、集體視聽的基礎上圍繞作品展開討論，做到知其然也知其所以然。在鋼琴即興伴奏教學過程中，這種“思考—實踐—討論—再實踐”的過程十分重要，在這個過程中，學生們既能檢驗自己的作品，又能感受別人的創作思路。

而在實踐的過程中，教師要通過結合多種教學手段來進行實踐操作。例如：在開展新課程之前，尤其面對之前沒有遇到過的、不熟悉的調式調性，教師應該讓學生在課前先進行自我預習吟唱，這樣既可以幫助學生解決困難，又能夠讓學生們集中注意力，跟著吟唱旋律去聽伴奏，在鍛煉了聽力的同時，還可以讓學生們進行自我剖析，檢驗自己是否有編配上的問題。另外，教師還可以對學生們進行階段性教學，在一個新的階段可以給學生們布置一些彈奏的作業，在鞏固已學知識的基礎上，通過對比來啟發學生的創作靈感，使學生能夠進一步分析影響風格產生的因素。教學過程中的實踐方式有很多，例如自己彈唱、為音樂會伴奏、為特定情境伴奏等。在這些實踐活動中，不僅可以增加課堂的趣味性，還能提高學生的積極主動性，更重要的是能夠讓學生們在實踐活動中體驗情感的表達，有利于他們對即興伴奏的學習。

（四）選擇合適的課程教材

長期以來，由于鋼琴即興伴奏課程沒有統一的教材，教學內容不統一，因此開展這門課程的首要任務就是通過比對，選擇科學、合適的文獻為教材現有內容作補充。針對地方高校學生鋼琴基礎薄弱的情況，則需要更加注重教材的挑選，再結合實際情況，綜合考慮后選編一個科學有效的教學方案。教師也可以多參考一些與鋼琴即興伴奏教程有關的書籍，結合學生的基礎情況進行教學。如結合彈奏技巧的書籍，由淺入深地引導學生學習，讓學生從八度內彈奏擴展到超越八度的彈奏，或是從有旋律伴奏延伸到無旋律伴奏，使學生在練習中更容易克服困難，將行動付諸實踐。也可以結合和聲運用和掌控的書籍內容，循序漸進地將大小調基本的功能性和聲引入到色彩性和聲當中，幫助學生更加清晰地認識和聲系統直至熟練掌握。同時還需要選取一些大眾耳熟能詳的作品，通過賞析、案例分析等教學模式，使學生的音樂素養得到有效提高，這在一定程度上也激發了學生的學習興趣，進而讓學生對作品情感的把握度變得更高，能大大提高即興伴奏的水平。

以此為例，教師根據參考教材中的有關內容并結合學生實際情況，在教材與實踐并重的教育理念下制定教學計劃、規范鋼琴即興伴奏教學形式，能夠為之后在教學工作做到有的放矢作鋪墊。

（五）提高學生的學習積極性

在高校的鋼琴即興伴奏教學中，提高學生的學習積極性對于這門課程的發展具有重要意義。教師可以通過講述自己的經歷，將自己失敗的原因分享給學生，提升學生的信心，消除其對于鋼琴即興伴奏的畏懼，增強學生的主觀能動性。教師還可以采用激勵的形式，鼓勵學生加強對鋼琴即興伴奏的學習。

在教師的引導下進行大量的曲譜練習，有助于提升學生的即興伴奏能力，最終通過大量的練習使同學們做到在聽到音樂的第一時間內，自動提取合適的音樂技巧來進行即興伴奏。首先，教師需要先進行練習曲譜重要性的講解，然后讓學生進行大量的不同類型的樂譜練習，提升學生的聽音、辨譜能力，最后教師可以在學生練習的樂譜中選擇具有代表性的樂譜進行鋼琴即興伴奏教學，并引導學生們就即興伴奏過程中遇到的問題進行分析討論。這樣可以讓學生明白在學習中多練習樂譜的重要性，同時增強學生的自信心，從而提高學生的學習效率，充分調動學生的主觀能動性。

（六）調整教學內容與目標

鋼琴即興伴奏教學是為了培養學生的綜合音樂能力，所以教師要將培養學生鋼琴伴奏能力與發展學生藝術素養作為這門課程的綜合目標。具體來說，在調整教學目標的過程中，將對學生即興伴奏能力的培養加入鋼琴基礎教學的培養目標當中，重視學生在樂理基礎教學中的和聲伴奏與移調的練習。同時，教師也可以在教學過程中設置多種不同類型的突發狀況，要求學生進行伴奏表演。例如：教師以學生大合唱為背景，要求學生根據實際情況進行即興伴奏。通過多次的反復訓練，不僅可以提升學生的思維敏捷度、心理素質、面對突發情況解決問題的能力，而且還能讓學生在特定的情境中調動音樂情感，加強學生對音樂的表達能力，從而使學生的音樂綜合能力得到有效提升。

四、結語

鋼琴即興伴奏具有很強的應用性和實踐性，在學科建設中占據著重要的地位。在現代化發展迅速的教育教學大環境下，優化高校鋼琴即興伴奏課程教學的道路并非一朝一夕可以完成的，可謂是“任重而道遠”。高校的管理者以及從事該行業的教育者們需要摒棄傳統的教學觀念，重視鋼琴即興伴奏教學改革，尋找有效的革新途徑，從實踐出發，打破“壁壘”，結合學生實際情況，制定科學、合理的教學方法及路徑，加強對學生鋼琴即興伴奏能力的培養，為高校的鋼琴即興伴奏的整體教學水平的提高貢獻力量，為社會培養出更多高水平、復合型的鋼琴即興伴奏人才，并為學生藝術之路的發展保駕護航。

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