高職舞蹈多元化教學方法探析

何昱

摘要：傳統高職院校舞蹈教學傾向于對典型舞蹈作品的演練，但也忽視了對專業性人才的培養，這就使得高職院校在發展中需要重視對舞蹈專業人才的培養教育，并根據過往舞蹈教學經驗，融合新的舞蹈教學元素和多媒體技術，對高職舞蹈教學模式進行優化，確保舞蹈多元化教學方法能夠為高職院校開展舞蹈教學注入活力。

關鍵詞：高職院校 ?舞蹈教學 ?多元化教學方式

中圖分類號：J70-05文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2023）02-0144－05

當前人們的精神文化需求越來越多，舞蹈作為一種藝術載體，可以愉悅人的身心，給人以美感享受，所以這一藝術形式具備非常廣闊的發展前景。高職院校作為我國重要的舞蹈教學場所和培養專業舞蹈人才的重要基地，高職院校舞蹈教師需要在實踐教學中不斷提升學生的訓練熱情和積極性，在豐富學生舞蹈知識的同時，全面提升學生的舞蹈技能水平，促進舞蹈專業學生更好地成長和發展，進而培養出社會所需要的藝術性人才。

一、高職舞蹈多元化教學的概念和價值

（一）高職舞蹈多元化教學的概念

舞蹈作為當前廣受人們喜愛的藝術形式，隨著人們審美和科學技術的變化，對舞者的需求也發生了改變，這就使得高職院校在舞蹈教學過程中，需要重視舞蹈教學技巧，在強化高職舞蹈教師多元化教學理念的同時，加強藝術生在舞蹈學習中的綜合素質。并且，高職院校在舞蹈課程中，主要學習目的就是為了使學生盡快融入就業環境并勝任畢業后就任的工作崗位。所以，高職院校舞蹈教師需要在實際舞蹈教學活動中，重點安排一些舞蹈實踐訓練或者排練表演等課程內容。

我國現階段很多高職院校舞蹈教師在教學中主要采取動作示范和親身傳授的教學方式，并培養了一大批專業的舞蹈從業人員，進而推動我國舞蹈事業的長遠可持續發展。同時，人們的審美需求隨社會經濟發展和多媒體進步產生了一定變化，為了使高職院校舞蹈課程能夠滿足現階段經濟發展背景，國家對藝術性人才制定了更高的需求和標準，高職院校舞蹈教育需要在實踐中積極融入多元化的舞蹈教學理念，全面提升高職院校學生舞蹈水平及綜合素質。

（二）高職舞蹈多元化教學的價值

第一，高職院校在舞蹈教學中開展多元化教學，能夠讓舞蹈專業學生對舞蹈學習產生熱情，但我國現階段很多高職院校舞蹈教學大多都是采用練習式的舞蹈教學方式，這種練習式的舞蹈教學方式具有以下兩個特點：首先，練習式的舞蹈教學內容比較固定，這就使得高職院校在舞蹈教學活動開展時，需要對學生進行舞蹈專業技能和舞蹈動作訓練，并由舞蹈教師安排固定的舞蹈教學流程，這種舞蹈教學活動對學生來說并不具備吸引力，甚至還會增強學生的舞蹈學習壓力，不能確保學生在實際舞蹈學習中的身心愉悅性；其次，高職院校舞蹈教學方式非常單一，在很多高職院校之中，舞蹈教師只會讓學生進行基本功訓練，這種基本功訓練方式雖然能夠有效提高學生的舞蹈能力，但也會使學生不堪重負，進而造成學生受傷。在這一背景下，高職舞蹈教師需采取多元化舞蹈教學方式緩解教學單一枯燥的情況，加強教學方式的靈活程度，提高教學內容的可選擇性，確保高職院校舞蹈教學活動的開展更加順利。

第二，多元化舞蹈教學能夠啟發高職學生的舞蹈創作靈感。每一個高職院校舞蹈專業學生的舞蹈基礎都存在差異，如果學生跟不上舞蹈教師講解的速度，或者覺得舞蹈教師講解舞蹈動作的速度太慢，會間接增加學生學習舞蹈技能的難度。因此，高職院校舞蹈教師需要充分掌握所有學生的舞蹈基礎和具體學習狀況，實施差異化的舞蹈教學活動，從根本上提升高職院校學生的舞蹈學習水平和舞蹈理論知識理解能力，確保學生能夠在多元化舞蹈教學活動中，充分感受到舞蹈學習給自身成長帶來的快樂情緒，啟發高職院校舞蹈生的舞蹈創作和編排靈感。

第三，高職院校多元化的舞蹈教學能夠激發學生熱情并啟發其舞蹈創作靈感，充分提升學生自身的舞蹈綜合素養。舞蹈藝術表現形式對表演人的專業水平及綜合素質的要求較高，高職院校舞蹈教師在實際教學中需要采取舞蹈多元化教學方式，加強舞蹈專業學生對各項舞蹈教學活動內涵和本質的了解，并利用舞蹈作品表達自己的思想意識和情感狀況。此外，高職院校舞蹈教師還需要通過多元化的舞蹈教學方式，培養學生的藝術修養和氣質，使高職院校舞蹈專業學生能夠感受到舞蹈藝術的魅力，并在舞蹈作品的熏陶下，逐步提升自身舞蹈技藝、審美能力及綜合素質。

二、當前舞蹈教學存在的問題

（一）舞蹈教學內容單一

高職院校舞蹈教學內容直接影響著學生的學習興趣和積極性，這就使得高職院校舞蹈教師需要積極拓展高職院校舞蹈教學內容和組織形式。再加上高職院校學生已經具有了非常成熟的心智，其求知欲望及好奇心比較強，這就使得高職院校舞蹈教師需要積極拓展舞蹈選材的范圍，進而帶給舞蹈專業學生更好的舞蹈學習體驗。

但高職院校舞蹈教學實際開展過程中，舞蹈教師通常會將教學精力放在基本功訓練上面，但舞蹈專業學生往往會因為這種大量枯燥的基本功訓練，而對舞蹈學習產生了厭倦情緒。同時，在教材方面，主要將民族舞和中國傳統舞蹈作為主要教學內容，但這兩種舞蹈內容在長期訓練過程中，可能會削弱舞蹈專業學生對舞蹈學習的興趣。并且，如果高職院校中非舞蹈專業學生進行舞蹈基本功練習的過程中，長時間進行單一乏味的基本功練習方式和練習內容，會消磨非舞蹈專業學生對舞蹈學習的熱情，而對于專業舞蹈學生而言，則無法滿足其日益精進的舞蹈學習和發展需求。不論是對于非專業舞蹈學生還是專業的舞蹈學生來說，如果缺乏對高職院校舞蹈教學內容的創新，就會影響到高職院校舞蹈課堂的實際教學質量和教學效果。

（二）舞蹈教學方式缺乏創新

當前，部分高職院校舞蹈教師在實際開展舞蹈專業教學時，主要采取固定式的舞蹈教學方式，首先是舞蹈教師給學生播放舞蹈演出視頻；其次由舞蹈教師對視頻中的舞蹈動作、舞蹈技巧和表情特點進行分析講解，并為學生示范舞蹈動作；最后再讓學生模仿視頻和教師的動作進行練習。但這種教育方式缺乏創新性和有效性，不能使學生在參與舞蹈教學活動的過程中帶來新鮮感，長此以往，高職院校舞蹈專業學生的學習欲望就會逐漸降低，進而產生舞蹈學習的厭學情緒，甚至影響到高職院校的舞蹈教學質量和效果。

（三）舞蹈教學專業性比較弱

就高職院校舞蹈教學活動的開展來說，其專業性主要體現在舞蹈教師和舞蹈教室兩個方面，且高職院校舞蹈教學受到傳統舞蹈教學觀念的直接影響，直接造成高職院校在實際舞蹈教學過程中并沒有重點關注舞蹈專業教學相關內容，甚至在高職院校招聘舞蹈教師的過程中，沒有提高對舞蹈教師的教學質量要求。

如果高職院校舞蹈教師的專業水平及綜合素質比較低，就無法加強舞蹈教師和學生之間的溝通協作，更無法確保高職院校舞蹈專業學生能夠根據自身的實際學習情況，制定個性化比較強的舞蹈教學規劃方案。然而，高職院校在實際開展舞蹈教學活動時，多元化教學方式在舞蹈教學中的應用仍然會出現各種問題，直接造成高職院校在貫徹落實多元化教學方式時出現問題。

與此同時，如果高職院校在教授舞蹈技能和動作時沒有落實多元化教學方式，還會造成高職院校舞蹈專業學生的實際學習效果降低，對于高職院校中的舞蹈教學環境而言，舞蹈教室作為高職院校學生練習舞蹈動作、學習舞蹈技能的地方，一些高職院校在舞蹈教室施工時并沒有給予其過多的關注，直接造成了基礎設施建設不完善、不到位，甚至遠遠達不到專業性舞蹈教室的標準。再加上我國現階段部分高職院校在舞蹈專業教室建設中投入的資金非常有限，使得高職院校在舞蹈教學中缺乏充足的基礎性舞蹈教學設備，直接造成高職院校教師在實際教學活動中無法實現高質量、高專業程度的舞蹈教學互動。

三、高職舞蹈多元化教學方法

（一）創新舞蹈教學內容

首先，對高職院校舞蹈教學內容單一的問題，高職院校舞蹈教師需要與時俱進，在實際教學中充分結合當前先進的舞蹈教學思想觀念并開設一些現代舞專業課程，例如：爵士舞、街舞等。并且，部分高職院校舞蹈專業學生對韓國舞蹈非常感興趣，這就使得高職院校教師需要在網絡上下載韓國舞蹈，并在高職院校舞蹈課程開設中利用多媒體將韓國舞蹈傳授給學生，確保高職院校具有良好的教學效果。并且，高職院校教師還需要將韓國舞蹈和我國民族舞蹈的教學效果進行全面分析，進而強化高職院校舞蹈教學質量。

其次，對于高職院校舞蹈教學來說，舞蹈教學不僅僅需要加強舞蹈專業學生的肢體協調能力和舞蹈動作掌握程度，還需要加強舞蹈專業學生對舞蹈作品的理解能力和對舞蹈的視聽能力。因此，高職院校需要在開展舞蹈練習這種舞蹈教學方式的同時采取舞蹈賞析課程，使學生通過視覺和聽覺兩個方面，充分感受舞蹈課程開展中的音樂節奏以及身體律動情況，進而加深學生對不同舞蹈類型的了解和掌握。如果高職院校舞蹈專業學生只是一味進行舞蹈作品練習，而忽視了對舞蹈相關文化知識的理解和研究，就會造成舞蹈專業學生賞析舞蹈作品的能力差，不能有效掌握舞蹈基礎理論知識相關內容。

最后，高職院校舞蹈教師需要深入研究并學習不同風格及民族的舞蹈文化，使舞蹈教師能夠掌握最新的舞蹈知識，才能向學生講解不同舞蹈作品的藝術價值。例如：舞蹈教師在講解傣族舞的過程中，需要向學生闡述傣族舞的來源、動作特點以及音樂特點，并通過對典型傣族舞作品的分析研究，確保舞蹈專業學生能夠通過教師對典型傣族舞作品的講解和分析，加深舞蹈專業學生對傣族舞的了解和認識，這對于提升舞蹈專業學生舞蹈技巧來說具有非常大的幫助。

（二）創新舞蹈教學方式

第一，小組合作創編舞蹈。針對高職院校舞蹈教學方式創新程度比較低的問題，高職院校舞蹈教師需要針對不同學生的差異，積極挖掘學生的創新能力，并鼓勵舞蹈專業學生小組進行舞蹈創編。舞蹈作為一種極具表現力和創作激情的藝術形式，高職院校舞蹈教師在實際教學中需要尊重舞蹈專業學生的個性發展，積極鼓勵學生進行舞蹈創編，并開展舞蹈創編相關課程。在課程開展中舞蹈教師可以要求學生開展小組合作，使學生能夠在舞蹈學習中自由組隊、自主創編，展現出數字時代下舞蹈專業學生的實踐創作能力。例如：舞蹈教師可以引導學生將中國古典舞蹈和西方現代舞蹈充分結合起來，并將兩種不同舞蹈內容和形式充分融合在一起，進而培養學生對舞蹈本質和內涵的理解。同時，舞蹈專業學生還需要從自身感興趣的方面出發，利用流行音樂和街頭舞蹈等多種形式，開展小組舞蹈創編，從而展現出大學生青春洋溢的精神風采。例如：學生在舞蹈創編課程中，可以將街舞作為主體，設計創意性比較強的面具舞蹈，充分利用中國傳統古典舞蹈中的傳統面具元素，給觀眾呈現出一種神秘感，再加上動感的街舞音樂，能夠充分展現舞蹈專業學生的才藝。在這樣的背景下，高職院校舞蹈教師就能督促學生在舞蹈創編過程中，充分發揮自己的創造能力，在挖掘學生學習潛力的同時，加強舞蹈專業學生之間的溝通交流，并設計一支更具創意性的舞蹈，從而展現出舞蹈專業學生的舞蹈創編功底。

第二，開展情景化教學。在應用多元化舞蹈教學方式的過程中，不僅需要挖掘學生個人能力，還需要舞蹈專業教師積極開展情景化教學。對于高職院校舞蹈教學而言，只有強化舞蹈專業學生的舞蹈學習熱情，才能使學生更好地理解和感知舞蹈作品的內涵，加強學生對舞蹈理論知識的掌握，充分挖掘學生的舞蹈天賦和優勢，使學生得到更好的鍛煉，從而培養高素質、高質量的舞蹈人才。并且，舞蹈作為一種綜合性、專業性比較強的表現形式藝術，舞者需要通過優美的肢體動作，表現出人們對生活、大自然以及人生的感悟，從而強化人們對理想的追求并提高人們的審美理念。因此，在高職院校舞蹈教室中采取情景化的舞蹈教學，能夠使舞蹈專業學生更好地感受舞蹈作品所表達出來的情景，進而調動學生舞蹈學習的積極性和主動性，最大程度發揮出舞蹈專業學生的創造能力。開展情景化教學的形式多種多樣：其一，可借助多媒體設備和信息技術輔助舞蹈教學活動的開展。多媒體設備在高職院校舞蹈教學中具有重要優勢，能夠引導并幫助學生更好地感知舞蹈作品中的動作，為學生帶來強烈的視覺沖擊和聽覺沖擊。且學生還能在音樂的伴奏下跟隨視頻練習舞蹈動作，這種強烈的音像體驗能夠充分激發學生的舞蹈求知欲望和訓練熱情，使學生能夠沉浸在輕松愉悅的情景中，學習更加專業、更加復雜的舞蹈動作。只有這樣，才能使學生掌握舞蹈技巧，從而提升學生的藝術審美能力和感悟能力；其二，可利用音樂語言描述舞蹈作品所要表達的意境。舞蹈表演是通過肢體語言和音樂語言來表達情意的藝術形式，舞蹈專業學生能夠通過舞蹈動作，表達自己的思想和情感，使學生能夠直接感受到舞蹈帶來的藝術魅力。并且，在舞蹈教學中還可以通過音樂渲染，使學生根據音樂的律動和渲染，增強學生的舞蹈教學情感體驗，給學生帶來更多的舞蹈感染力；其三，可充分利用各種類型的課外舞蹈教學資源和教學方式。高職院校舞蹈教師在實際開展舞蹈教學活動中，需要積極拓展學生的課外舞蹈學習空間，使學生能夠定期觀看舞蹈文藝演出，帶給學生更好審美藝術感受的同時，培養學生的舞蹈審美能力，使學生能夠感受到舞蹈藝術形式的高雅特征，確保學生能夠在實際學習中逐漸提升自身的藝術修養。

第三，充分利用多媒體開展個性化教學。個性化舞蹈教學和傳統舞蹈教學相比更加重視學生舞蹈基礎興趣及愛好的培養，還能夠兼顧不同層次和不同特長的學生，并充分發揮學生自身的主體性和主動性，確保高職院校舞蹈教學更具個性化色彩。并且，教師還需要通過個性化比較強的舞蹈教學方式，增強舞蹈專業學生的學習熱情和積極性，確保高職院校舞蹈教師能夠采取更加靈活的舞蹈教學方式，滿足不同層次學生的實際發展需求。與此同時，隨著小紅書、抖音等多媒體網絡社交平臺的流行，很多高職院校舞蹈專業學生都注冊了社交媒體賬號，并在網絡社交平臺上分享自己的日常生活和學校生活，而高職院校舞蹈教師就可以在實際舞蹈教學中，積極融入多媒體素材，使學生了解最新舞蹈信息的同時，活躍高職院校的舞蹈課堂，高職院校舞蹈教師還可以在網絡社交平臺上發布各種類型的舞蹈教學視頻，學生能夠通過關注老師的視頻賬號進行學習。高職院校舞蹈教師還需要積極組織班級學生進行編舞，并在課堂中錄制一些趣味性比較強的原創舞蹈視頻，給予學生展現自己舞蹈功底的機會。對于高職院校日常舞蹈授課來說，教師可以組織學生觀看一些專業性和典型性比較強的舞蹈節目，使舞蹈專業學生能夠領略不同類型舞蹈作品的作用和特點，促使舞蹈專業學生積極向年輕的舞者學習并追求更高深的舞蹈技巧，使舞者在作品中宣泄自身情感，進而加強高職院校舞蹈課程教學的有效性。此外，高職院校舞蹈教師在教學過程中需要重視課程設計的多元化，雖然高職院校舞蹈專業學生的基礎水平存在一定差異，但整體舞蹈教學方針需要統一起來，并在整體教學設計上體現出多元化教學的特點。我國現階段舞蹈專業教學還存在很多問題和不足，這就使得高職院校舞蹈教師需要設計更加科學合理的舞蹈課程，充分發揮每一位舞蹈專業學生的優勢和特點，彰顯舞蹈課程的個性化特色，確保高職院校舞蹈教學設計工作自始至終堅持個性化的舞蹈教學思路，并通過多元化的設計方式，真正實現學生舞蹈學習的個性化。

（三）提高高職舞蹈教學的專業程度

要想解決當前高職舞蹈教學專業性比較弱的問題，最關鍵的兩個因素就是舞蹈教師和舞蹈教室。其一，對于高職舞蹈教師來說，在實際舞蹈教學中需要重點關注舞蹈專業多元化教學的相關內容，樹立多元化舞蹈教學的理念，提高自身對實際舞蹈教學質量和效果的要求，需要引進專業素質過硬的舞蹈教師，避免舞蹈專業教師由其他院校老師兼任，確保舞蹈專業教師在實際教學過程中，在不斷豐富自身教學經驗的同時，培養出舞蹈功底扎實的學生。

其二，高職舞蹈教師需要不斷提升自身的專業水平及綜合素養，加強和舞蹈專業學生的溝通交流，在舞蹈教學中能夠根據學生自身學習情況，制定個性化的舞蹈教學規劃方案，確保能夠充分利用多元化教學方式開展舞蹈教學。最后，高職院校需要為舞蹈專業學生營造良好的舞蹈教學環境，重點關注舞蹈教室的建設施工，在舞蹈教室實際施工中投入大量的資金，加強舞蹈教學中各項基礎設施的完善性和有效性，確保高職院校內舞蹈教室能夠達到專業化水準，進而實現高質量的職業院校舞蹈教學互動。

四、結語

綜上所述，舞蹈這種藝術形式的實踐性及可操作性比較強，這就使得高職院校舞蹈教師需要采取多元化教學方式，滿足舞蹈專業學生的綜合性發展需求。高職院校舞蹈教師還需要結合實際舞蹈課程進度，積極引導學生領悟舞蹈作品的本質及內涵，使舞蹈專業學生在多元化教學過程中感受舞蹈作品的魅力，最大程度激發學生舞蹈練習的主觀性，使高職舞蹈專業學生在舞蹈藝術領域獲得更長遠的發展。

參考文獻：

[1]葉紅秋.多元化教學方法在高職舞蹈教學中的應用[J].遼寧師專學報（社會科學版），2021（05）：93-94.

[2]孫菁.多元化教學方法在高職院校舞蹈教學中的應用[J].明日風尚，2018（13）：142-143.

[3]劉榮.多元化教學方法在高職院校舞蹈教學中的應用[J].宿州教育學院學報，2016（06）：159-160.