高職鋼琴教學中體驗式教學法的運用探討

譚媛

摘要：在高職鋼琴教學中，運用體驗式教學法能有效促進學生的學習，提高整體的教學效果。體驗式教學是以師生間的協(xié)作為核心，強調(diào)學生的經(jīng)驗體驗。因此，在體驗式教學中，教師應(yīng)注意對教學內(nèi)容的合理把握，并對體驗過程進行適當?shù)脑O(shè)計，以達到更好的教學效果。基于此，本文首先對體驗式教學的相關(guān)內(nèi)容進行簡要闡述，其次分析當前高職鋼琴教學中存在的問題，最后對體驗式教學法的具體運用進行說明。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?鋼琴教學 ?體驗式教學法

中圖分類號：J624.1文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2023）02-0149－05

從當前高職院校的鋼琴教學現(xiàn)狀來看，在教學理念上，高職院校偏重于學生的技術(shù)培訓，忽略了學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致學生音樂素養(yǎng)水平偏低。在教學方式上，傳統(tǒng)的灌輸式教學依然是主流，學生的主體地位沒有得到保證，導致學生對音樂的熱愛和學習的積極性下降。另外，目前很多高職院校所用的教材都比較陳舊，很難適應(yīng)當前學生的學習需要。鑒于此，就需要運用體驗式教學法，提高鋼琴教學的整體質(zhì)量。

一、體驗式教學法

（一）內(nèi)涵

體驗教學是在教學活動中通過引入、創(chuàng)造特定情境，以滿足特定的教學目標，激發(fā)學生的情緒體驗，使其對教學內(nèi)容有快速準確的理解，更使其心理功能得到全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的一種教學方法，具有較好的使用效果。在教學方式上，體驗教學注重學生的親身體驗，重視學生通過實踐產(chǎn)生的感受，尤其是在鋼琴學習中，通過學生的體驗和感知來了解與鋼琴有關(guān)的知識，通過自身的體驗獲得對音樂作品的情感體驗。鋼琴教學有別于其他學科的知識性教學，其主要目的是通過對學生鋼琴技巧的訓練，鍛煉學生節(jié)奏感和培養(yǎng)欣賞能力，從而達到提高學生情緒體驗的目的。鋼琴教學是一門藝術(shù)教學，要求學生多聽、多練。傳統(tǒng)的鋼琴教學主要采用“知識+技巧”的教學方式，老師反復傳授鋼琴演奏知識，要求學生進行練習，缺少良好的互動，處于一種死板的課堂氣氛，學生難以專心體會鋼琴的魅力。因此，在鋼琴教學中應(yīng)該采用體驗式教學法，讓學生自行建構(gòu)和培養(yǎng)自己的鋼琴學習體系，從內(nèi)到外強化自身能力。

（二）運用意義

第一，激發(fā)學生的學習熱情。體驗式教學重視學生的親身體驗和感受，通過實踐能有效地激發(fā)學生學習鋼琴的主動性，激發(fā)他們的學習熱情。具體而言，在體驗式教學中，高職院校的老師會關(guān)注每個學員的經(jīng)驗感受，老師對學生的悉心關(guān)懷能為學生帶來更多的溫暖感受，增進師生感情，激發(fā)學生的學習積極性。另外，在體驗式教學基礎(chǔ)上，學生在課堂上能更好地表達自己的想法，更加主動地參與到實踐中。隨著學生對老師依賴程度的降低，個體的自主感也會增強，有利于他們積極學習鋼琴中的難點內(nèi)容。

第二，幫助學生了解學習內(nèi)容。在體驗式教學中，學生面對復雜的理論知識和彈奏技巧時也能有更深入的了解，對理論、技巧等有不同的認識。一方面，體驗式教學法能夠幫助學生在情境中進行深刻理解。在進行體驗教學時，一般都會在特定的環(huán)境中設(shè)定情景，使學生在情境中進行思維拓展，消除理解上的障礙，逐步學習鋼琴理論和鋼琴文化。另一方面，體驗式教學法能夠幫助學生在合作中進行深刻理解。通過體驗式教學，同學們可以通過小組的方式進行協(xié)作，共同探討高深的鋼琴問題。這種學習方式可以凝聚力量，使學生互相激勵、互相幫助，提高學生的理解能力。

第三，使學生獲得更多的知識。通過體驗式教學，高職學生在各個方面都能獲得不同程度的受益。與傳統(tǒng)的鋼琴教學相比，體驗式教學更能傳達情感，使學生得到情感上的陶冶，并培養(yǎng)其共情能力，提高其欣賞水平。另外，通過體驗式教學，高職學生能夠接觸到多種多樣的鋼琴教學活動。在此基礎(chǔ)上，學生們不但可以獲得豐富的理論知識，而且能夠獲得更多的實際操作體驗。隨著學生進入社會，可以通過不斷地積累經(jīng)驗提高自己的專業(yè)技能，并在自己的能力和實踐中創(chuàng)造出更多的知識財富。

第四，培養(yǎng)學生的實際操作技能。鋼琴是高職音樂院校教學的一個重要組成部分，因此對于非專業(yè)學生來說，要想提高自己的音樂水平，就必須要學會鋼琴彈奏的相關(guān)技巧和知識。而對于鋼琴專業(yè)的學生，通過學習鋼琴可以使自己的鋼琴技巧得到進一步加強，從而達到更高的水平。為此，高職音樂院校的教師必須根據(jù)學生身心發(fā)展特點，制定適合學生的鋼琴練習方案，并根據(jù)不同學生的不同特點進行針對性教學。例如，對于已有一定基礎(chǔ)卻又不會彈奏的同學，應(yīng)注重對其彈奏技巧的培養(yǎng)，使其能夠獨立完成一首完整的鋼琴曲。而對于理論知識相對薄弱但實際操作能力較強的學生，老師要注重培養(yǎng)其扎實的基礎(chǔ)知識，使其有一個系統(tǒng)化認識，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

二、高職鋼琴教學存在的問題

（一）教學觀念陳舊

與體驗式教學相比，傳統(tǒng)的鋼琴教學模式存在著多方面問題。大多數(shù)教師仍然采用以往的教學模式，并未積極轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，這就使得新時代高職鋼琴的教學效果難以有效提升，學生不會積極參與到課堂中。與此同時，陳舊的教學觀念還會導致課堂氣氛無法活躍，學生會對鋼琴學習產(chǎn)生抗拒感，這與新課改的要求相違背，無法促進學生的進一步發(fā)展。

（二）學生缺乏學習興趣

在高職教育中，鋼琴作為一門音樂專業(yè)的必修課，是一門綜合的藝術(shù)技巧。在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師主要是承擔講授角色，忽略了學生參與的情感體驗。例如，在講解音樂作品時，教師會著重說明鋼琴演奏的技術(shù)和難點，學生不愿意學習這部分理論知識，他們在這種半強制的教學方式下很難彈奏出自己喜歡的曲子，也不能體驗如何去彈奏、如何表達自己的情感，這就會影響到學生們的學習熱情。

（三）課堂氣氛營造效果不佳

由于大多數(shù)老師的教學觀念仍未改變，這也就使得課堂氣氛和活躍度都無法轉(zhuǎn)變，學生難以在這樣的課堂之中積極主動地學習。除此之外，課堂氣氛的營造需要老師和學生的共同參與。但是在實際課堂中，教師往往會不自覺地主導整個課堂，使學生成為課堂配角，老師一味地進行輸出，而學生的接受程度卻十分有限。在這樣的情況下，課堂氣氛自然難以活躍。當然，也存在部分教師想要活躍課堂氣氛卻選擇了錯誤方法的情況，不利于鋼琴教學活動的開展。

（四）未對教學方法進行創(chuàng)新

教學方法創(chuàng)新是現(xiàn)代教育的重要要求，但是目前來看，高職鋼琴教學課堂仍以教師為主體，所采用的教學方法也局限于教材之中，無法取得更好的效果。教師的主導性較強，教學方法也以教師的主觀意識為主，以自身的教學經(jīng)驗為核心，并沒有考慮到新時代教育對教學方法的要求。同時，大部分教師也沒有樹立終身學習意識，不吸收新的教學理念，自然不會對教學方法進行創(chuàng)新。

（五）評價體系仍需調(diào)整

在鋼琴教學評價體系中，部分高職鋼琴教師對學生的評價不夠客觀，會在評價過程中添加主觀色彩，不利于學生的學習和發(fā)展。在評價過程中，往往由學生演奏，教師傾聽，但這一過程的主觀性過強，對學生的評價完全依賴于教師本身，使得這種評價無法滿足客觀性要求。因此，必須對這種評價體系進行調(diào)整。

（六）未重視融合體驗教學

部分高職學生對音樂有著濃厚的興趣，尤其是高年級學生最愛流行歌曲。然而，目前我國高職院校的鋼琴教材中基本上是以大量傳統(tǒng)經(jīng)典作品為主，并未重視融合體驗教學，因此學生的學習效果并不理想。傳統(tǒng)經(jīng)典作品需要一定的鋼琴底蘊才能夠真正理解它的內(nèi)涵，但學生本身的鋼琴能力并不足以很好地理解這些作品，一方面難以達到學習作品的目標，另一方面也會讓學生喪失學習體驗，進而更加難以提高學習效果。

（七）學生自主活動受限

在鋼琴教學中，學生最缺乏的就是學習自主性，受外部因素的影響，其認知內(nèi)容往往會產(chǎn)生偏差。在鋼琴課上，老師過分強調(diào)專業(yè)知識必然會影響學生對鋼琴課的興趣，同時也沒有充分給予學生自主組織活動的機會，使得學生學習受到一定的限制。

與此同時，在運用體驗式教學的過程中也存在著一定的問題。其中，最明顯的問題便是鋼琴教學與其他學科之間缺乏有效聯(lián)系。鋼琴教學是一種音樂教學，這一范圍內(nèi)還包括了聲樂教學、其他樂器演奏教學等內(nèi)容。鋼琴演奏雖屬于獨立的表演科目，但在聲樂中進行伴奏也是常見的。目前，鋼琴教學已被分割成一門學科，其教學內(nèi)容和訓練方法與聲樂、樂器伴奏等相關(guān)課程的銜接不緊密，致使學生僅憑理論上的知識來學習，很難真正地運用到鋼琴演奏中去。吉樂的伴奏就是一個例子，它是從古鋼琴發(fā)展而來的，其構(gòu)造和制作方法與現(xiàn)在的鋼琴有很大不同。古鋼琴聲音小，音量的變化不是很明顯，但是整體聲色很有古典味道，所以在巴洛克時代被經(jīng)常使用。如亨德爾的清唱劇和歌劇的樂曲都經(jīng)常使用古鋼琴進行伴奏，旋律比較流暢，不會有太大的強弱差別，通過鋼琴伴奏不僅可以和聲樂進行有效結(jié)合，還可以讓人感受到音樂的歡快和靈動。現(xiàn)代鋼琴的演奏特征是有強烈的表現(xiàn)力，音量的強弱有顯著的變化，適合于大規(guī)模演出，可以營造出恢宏大氣的音樂氣氛。在鋼琴教學中加強與其他學科的聯(lián)系可以提高學生的彈奏情緒，讓他們體會到音樂和聲音的交融，更好地理解鋼琴樂曲所表達的感情，提升自我。

三、高職鋼琴教學的優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

就目前情況而言，為了進一步強化體驗式教學方法的運用效果，首先就需要對教學理念進行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。在運用體驗式教學法進行鋼琴教學的過程中，就需要從觀念上突破傳統(tǒng)桎梏，減少傳統(tǒng)教學觀念所帶來的影響，通過合理的方式方法提高學生對鋼琴學習的興趣，使學生減少抗拒感，并引導其主動地參與到鋼琴學習過程中。在以體驗教學為核心的教學觀念建設(shè)中，教師應(yīng)注重教與學的角色轉(zhuǎn)換，一方面要把學生培養(yǎng)成學習主體，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性，使學生能夠自主接受藝術(shù)熏陶，提升情感體驗，做好鋼琴學習。另一方面，要充分發(fā)揮教師的主導性，不斷豐富和充實鋼琴課程，以多種形式的音樂作品加強學生的藝術(shù)體驗，從而達到教學互動、提高課程教學質(zhì)量的目的。

（二）培養(yǎng)學生學習興趣

在鋼琴教學中，為了進一步提高教學的實際效果，首先要充分調(diào)動學生對鋼琴學習的興趣，使他們能夠在興趣的驅(qū)使之下主動地投入到鋼琴學習中來，在課堂上獲得更多的情感體驗，掌握更多的鋼琴技巧，從而提高教學效果。通常情況下，學校和教室是學生的主要學習場所。由于學生長時間待在同一空間內(nèi)進行機械學習，長期下來學生會對周圍的環(huán)境產(chǎn)生一定程度的“審美疲勞”，也會喪失對鋼琴的學習興趣。鋼琴學習要有創(chuàng)造性的思維，要把鋼琴知識融入到自己的作品中，轉(zhuǎn)化成自己的作品，這樣才能夠更好地理解鋼琴樂曲所表達的感情。為此，可以采取校企合作、校校合作的方式舉行公益商演，讓不同專業(yè)的同學自行準備參賽曲目，表演的方式可以是鋼琴獨奏，也可以是鋼琴和演唱相結(jié)合的方式；同時開展評選活動，對班級進行初選之后再由老師和學校進行最后的評審，選出最佳參賽者進行演出。在商業(yè)演出期間可以進行全程實況錄音，聽眾可以在現(xiàn)場發(fā)表意見，這些意見可以作為之后教學的重要依據(jù)。

（三）有效營造課堂氣氛

體驗教學注重學生的經(jīng)驗，主張使學生能夠充分地參與到學習中來，從而達到良好的學習效果。為此，高職院校的音樂教師要充分利用各種多媒體手段，營造出較為真實的教學環(huán)境，使整個教學氣氛與教學目標更緊密地結(jié)合起來，使學生能夠在最短的時間內(nèi)投入到鋼琴學習中。同時，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于鋼琴教學能更好地實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)造出多種教學情境，從而達到與鋼琴曲所傳達的意境相一致的效果。在此過程中，學生可以產(chǎn)生身臨其境的感受，便于學生更好地理解作品所表達的感情。通過對音樂的深刻理解，加深對鋼琴作品的印象，從而激發(fā)其創(chuàng)造性思維，強化體驗式教學的整體效果。

在實際教學中，高職院校的音樂教師可以通過多媒體設(shè)備，將同一個作者在不同時期、不同心境下的作品進行有效對比，形成鮮明的反差。鋼琴家在各個時期的創(chuàng)作風格上有很大的差別，各個時期的作品都是其個人生活經(jīng)驗和時代背景的結(jié)合。在這種情況下，單靠老師的口述學生很難察覺到作品的不同之處，因此老師可以利用多媒體設(shè)備將作品進行直接比較，使學生能夠更精確地感受到同一位作家在不同時期的創(chuàng)作風格，從而與其產(chǎn)生共鳴，為以后的創(chuàng)作積累經(jīng)驗。此外，教師對多媒體的靈活運用也能使課堂更加具有感染力，能使學生在課堂上得到更好的學習體驗，更加深入地體會到鋼琴的魅力，并對鋼琴學習充滿期待。

（四）創(chuàng)新教學方法

不同學生音樂知識的堅實度和對音樂的理解上有顯著的差異，采用相同的教學方式對提高學生的學習效果來說并沒有起到較好的作用。在這種情況下，教師要避免采用灌輸教學方式，充分認識學生的學習特點和個性特點，采取分層和普遍性的教學方法，以促進學生的全面發(fā)展。特別是對有特定興趣的學生，可以采用個性化的教學方法，做到因材施教、因人而異。在鋼琴教學中，可以讓同學們圍繞著自己的學習任務(wù)進行分工合作，采取如小組協(xié)作的方式完成搜集材料等任務(wù)，團隊則利用角色扮演、討論分析等學習方法加強對作品感情的分析。

（五）合理調(diào)整評價體系

對于高職音樂院校的學生來說，學習鋼琴不僅可以提高他們的音樂素質(zhì)，而且可以提高他們的藝術(shù)水平，拓寬他們的音樂眼界。體驗式教學包括多種運用方式，通過對多媒體課件的靈活運用、對評價系統(tǒng)的調(diào)整，可以從根本上增強學生的體驗，從而達到提高教師鋼琴教學效果的目的。傳統(tǒng)的鋼琴教學評價方法主要是通過老師對學生的鋼琴演奏進行直觀評估來完成的。這一過程中存在較大的主觀干擾性，對學生的評價不夠客觀，學生無法及時認識到自己在鋼琴上存在的問題，也無法正確進行下一步學習。此外，如果老師對每個學生都進行評估的話，工作量會比較大，而且很容易出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象。

體驗式教學能使學生完全沉浸于學習過程中，他們不但要學會掌握的知識、技能，還要學會借鑒別人的優(yōu)勢，不斷成長。因此，在對鋼琴教學評價體系進行調(diào)整時，應(yīng)鼓勵學生積極主動地參與到教學活動中，并對同學們的演奏進行點評，使他們能夠更好地發(fā)掘和借鑒別人的優(yōu)勢，從而提高自己的鋼琴水平。另外，在參加評價的時候，學生會將自己的彈奏和別人的彈奏進行比較，有效發(fā)現(xiàn)自己的缺點，并及時糾正，從而提高自己的鋼琴能力。基于體驗式教學建立的評價體系能夠使學生在學習過程中充分體會到鋼琴的魅力，從而提高其鋼琴素養(yǎng)。

（六）重視融合體驗教學

在鋼琴教學中，既要重視知識技能的培養(yǎng)，又要靈活運用現(xiàn)代教學方式，重視培養(yǎng)學生的情感和價值觀。在課堂教學中，教師要采取適當?shù)姆绞綇娀瘜W生對作品的認識，使學生在課堂上獲得豐富的情感體驗。老師要主動傾聽學生對作品的理解和感覺，并避免教師思維給學生想象和情感體驗帶來的局限性。老師聽完學生的感受后要對學生進行補充評估，使他們能夠更好地了解和感受豐富的情感。當今，古風音樂已經(jīng)成為一種潮流，各種類型的古風音樂不斷涌現(xiàn)，這對我們民族傳統(tǒng)音樂文化的傳承有著重大影響。與傳統(tǒng)的戲劇相比，古風音樂對于各種樂器的兼容性更強，要求更低，比如中國古典的古箏、西洋鋼琴等都可以作為古風音樂的伴奏。老師可以通過播放有代表性的古風音樂，讓同學們辨別出其中的伴奏，然后根據(jù)自己的理解將其改編成“鋼琴演奏+歌曲演唱”的形式，將整個過程錄制成視頻，上傳到班級群，讓同學們在學習的同時也能充分感受到音樂融合的獨特魅力，從而獲得更好的情感體驗。

（七）提高自主學習興趣

音樂的魅力在于開放和包容，它可以將各種樂器和音樂的表達方式結(jié)合起來，藝術(shù)表現(xiàn)不再局限于演出等有限空間，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)等方式進行傳播。老師可以鼓勵同學們組建自己喜歡的樂隊，可以自由選擇搭檔，并自行決定練習的方式和時間。老師可以定期對樂隊演奏進行指導，例如讓鋼琴演奏者和歌手一起對作品的曲式結(jié)構(gòu)、節(jié)奏特征、情感和內(nèi)涵進行分析，使二者的演奏風格能夠完美融合在一起。

此外，老師還可以在前奏、間奏、尾奏等方面對學生進行指導，提高鋼琴聲音的比重，避免樂曲的前后銜接太過僵化。演唱人員要充分表達感情，要充分掌握作者的感情和作品中的人物意蘊，并充分調(diào)動鋼琴演奏者的感情，從而達到聲樂作品的完美結(jié)合。在音樂作品的演繹中，鋼琴和人聲的表演沒有主次關(guān)系，它們通過不同的方式表現(xiàn)音樂的情緒，配合方式應(yīng)該是相互映襯的，聲樂的“明”和鋼琴演奏的“暗”相互協(xié)調(diào)，使得表演作品更為立體，感情更為濃厚，表現(xiàn)形式更為靈活。通過這樣的方式能夠提升學生的體驗感，提高學生對鋼琴學習的興趣，進一步增強學生自信心。

四、結(jié)語

通過本文的分析和研究可以得知，將體驗式教學法運用于高職鋼琴教學中能夠大大提升教學效果，滿足教學目標要求。基于此，本文提出幾點建議：適當?shù)剞D(zhuǎn)變教學理念、培養(yǎng)學生的學習興趣、靈活運用多媒體設(shè)備、進一步創(chuàng)新教學方法、合理地調(diào)整評價體系、重視鋼琴融合體驗教學，以及鼓勵學生自主活動等。希望以此能夠促進高職鋼琴教學的進一步發(fā)展。

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