教育數字化轉型背景下的語文線上線下融合教學

汪燕琳

【摘要】在科技和網絡不斷發展的當下，教育的網絡化和數字化也在不斷滲透，將科技和教育進行融合，是今后社會發展的大勢所趨。這種新形勢也要求學校加強創新教學方式方法。從2022年疫情可以看出：教育活動和教學活動都要適應互聯網科技發展和技術進步給教學帶來的深刻變化。

【關鍵詞】數字化轉型；信息技術；多媒體；語文教學

在科技和網絡不斷發展的當下，教育的網絡化和數字化也在不斷滲透，將科技和教育進行融合。這種新形勢要求學校加強創新教學方式方法，可以促進教育活動和教學活動適應互聯網科技發展和技術進步給教學帶來的變化。

一、小學語文教學現狀分析

眾所周知，教師的教學方式豐富與否、有效與否會直接影響到學生的學習態度和學習熱情。許多學生厭惡語文，認為語文學習非常枯燥，這一方面與學生自身因素有關，另一方面也與教師的教學有關。在日常教學中，依舊有不少教師采用的是無法充分活躍課堂的傳統板書式教學法。即便有些教師引入了多媒體教學法，但是教師在使用過程中本質上并沒有擺脫灌輸式教學法的模式。此外，由于過多的講解教材知識點，使得學生很難參與到教學活動之中，許多學生有疑惑或者有不同的見解，也很難在課堂上發表出來。這樣一來，學生只是記住教師的講解，而沒有進一步深入思考、探究自己的觀點，這導致學生的個性化思維難以得到發展。

二、線上線下融合教學的可行性

在傳統的面授課教學過程中，教師可以借助語言、動作等方式隨時與學生進行溝通，能更直接地對學生的學習過程進行及時反饋。然而這幾年來，隨著信息技術和各類信息資源、平臺的不斷發展，更多能滿足學生差異化、自主化的線上學習模式不斷衍生，微課、網課等都在慢慢成為教學的新模式。

疫情期間，全國各類中小學陸續開展各種模式的線上教學。為了線上教學的順利開展，在這一過程中，教師和學生也從一開始的被動進行線上教學，逐步發展到能熟練運用各類線上資源進行教學和學習。還有不少教師在復學以后，繼續依托各類線上的數字化資源和平臺輔助線下教學工作的進行。可以說，線上線下的教學模式正在進行融合。如果能將線上課和線下課這兩種教學方式有機結合，那么課堂教學的質量將會更上一個臺階。

三、線上線下融合教學的策略

1.轉變教師的教學觀念

教師，是學校教育教學工作的組織者、引導者和實施者，也是落實教育政策和推動學校及學生發展進步的核心人物。在教育數字化的政策和形勢下，教師應轉變教育觀念，以數字化手段為依托，為學生打造更加現代化、科學化的學習環境。在學校教育中，更多教師應該將多媒體、大數據等現代技術運用到教學實踐中。傳統的課堂教學實踐，很多時候教師成了教學的主導，授課的形式也相對單一。而教育數字化的推進可以把教師和學生結合在一起，真正發揮兩者的優勢。讓學生充分發揮學習的積極性、主動性和創造性，使課堂成為師生互動與交流、知識與能力、情感與態度、自我管理與發展的重要場所。

同時，教師應樹立終身學習和適應新時代教學思想，不斷更新教學理念和創新課堂教學模式，為學生提供優質高效的課程資源，努力創造良好的學習環境，提升學科教學質量。

2.建立科學有效的評價體系

教師進行課堂評價是為了幫助學生發現學習過程中的優缺點，并提出恰當的建議幫助學生進行改進。而線上線下融合的教學模式可以豐富教師的評價方式和形式，因此教師可以依托數字化平臺、系統和各類模式，建立一個科學有效的評價體系。

在課堂學習的過程中，教師可以通過直播平臺、多媒體設備及時對學生進行評價。此外，還可以利用數字化平臺更便捷地建立多元評價的機制，讓小組互評、自評、同桌評等多種評價方式相結合，讓教師和同學間、同學和同學間的互動變得更加豐富，評價的過程也會更有意義。在課堂教學以后，教師往往還會對學生進行學習結果的測評，測評的結果實際上也是一種評價。依托數字化的平臺、系統，教師不僅可以通過學生的學習成績評價來發現其對學習知識和技能的掌握情況，還能及時通過數據分析對學生成績和學法提出建議。

3.建立數字化教學模式

傳統教學模式采用的是教師與學生直接面對面的互動學習方式，而線上教學是一種全新的教學嘗試，它可以最大限度地利用網絡資源，讓學生進行線上線下學習的同時，更有效地利用各種資源，學習也不再受場地的限制，增加了學生的學習機會。

線上教學與傳統教學相比，有以下幾方面的優勢：一是利用現代技術提高了教學效率，相比只學習書本上的文字內容，各類多媒體手段使教學過程更加生動、有趣。二是線上教學突破了時空限制。線上的教學資源豐富、形式多樣、利用起來更方便，這不僅給學生的自主學習提供了更廣闊的資源，還給教師的課堂教學也提供了更多的參考。三是線上教學能夠實現遠程教育。迫于疫情的形勢變化，學校的面授線下課隨時都存在停課的可能，而線上課程，教師可以通過遠程網絡課堂向學生進行授課。四是依托豐富的線上資源，教師可以給學生提供更合適的個性化服務和豐富的教學資源。

四、線上線下融合教學的語文實踐效果

1.線上線下融合教學可以優化語文作業效果

就語文學科的預習作業來說，以往的預習作業教師往往沒法進行檢查以了解學生的預習成果。而在數字化的技術支持下，教師在這一過程中可以借助各種數字化平臺和技術，對學生的預習作業進行采集，從而通過數據分析更科學、更快速、更準確地了解學生的預習情況。如學生在朗讀的過程中哪些字讀錯的概率很高，課上可以進行重點輔導。

同時，預習朗讀階段，學生也可以在完成線上錄音以后得到及時的反饋，了解到自己在朗讀過程中出現的問題；相比班級中的其他同學，自己朗讀的速度是否過慢或過快；智能評分系統告訴自己的朗讀過程是否通順。如果是線上完成練習，學生也可以及時了解到自己的知識掌握情況，從而及時進行自我調整，使得預習、練習作業的效果發揮出更多效用。

2.線上線下融合教學可以提高語文教學質量

首先，相較于傳統的語文書面作業布置和批改的模式，各類數字化平臺可以實現智能批閱，助力老師提升教學質量。依托各類線上數字化平臺和系統，教師可以隨時進行課堂組卷、測評。同時，像選擇、判斷等答案固定的客觀題，也可以實現線上自動批改，實現手動、自動批閱相結合，協助老師更高效完成作業分析，從而進一步開展教學活動。

其次，數字化的智能平臺可以對學生測評結果進行分析，給教師更精準的反饋。在智能平臺自動批改的同時，各類數據也就同步生成了。這讓教師可以更快速而準確地了解班級每位學生的語文知識點掌握情況等信息，從而根據數據的反饋情況及時調整自己的教學策略，讓講評更加有針對性。

再次，基于線上采集到的學生練習數據，數字化平臺可以對每位學生的語文學習情況進行科學分析，幫助教師更科學、精準地了解每個學生的語文學習情況和學習需求，為后續的個性化語文作業提供數據支撐，實現因材施教。

3.線上線下融合教學可以豐富語文學習方式

一方面，在數字化技術和平臺的支持下，學生可以根據自己的愛好、信息技術能力等，結合自身實際情況，選擇不同的方式進行自身語文學習成果的展示。在課堂上，學生參與語文學習的形式也不僅僅局限于面授課上的舉手回答。在數字化的支撐下，他們還可以通過互動窗口交流自己的想法、群內小組討論協同學習等各種線上的方式進行同步學習和自主學習，各種新穎的語文學習方式會吸引學生更積極地參與到課堂和作業中。

另一方面，依托各類數字平臺，學生看到自己的語文學習成果在班級或是更大的群體中進行展示對他們是一種莫大的鼓舞和肯定，一定程度上也提高了學生的學習積極性。對于一些學習能力較差的學生，觀摩同學的優秀語文作業也給他們的作業完成提供了一個很好的學習方向。

五、結語

語文教育不僅僅是要教會學生一些書面的語言、文字，還應該培育學生情感、態度、價值觀、社會性等非智力因素。在教育數字化轉型的號召下，教師進行線上線下融合教學，使得教育教學過程中的教學模式多種展現、組織形式不斷創新、數據得到科學分析利用，可以營造積極的教學氛圍，激發學生的內在動力，營造有利于學生健康成長的教學環境。

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