小學(xué)數(shù)學(xué)“運(yùn)算能力”核心素養(yǎng)的培育

顏李莉

小學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生主要接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是對(duì)數(shù)字與數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，在不斷練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)自身的運(yùn)算能力進(jìn)行有效的提升，同時(shí)提高自身對(duì)于數(shù)據(jù)的敏感性，打下良好的基礎(chǔ)能力，從而更好地應(yīng)對(duì)之后更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的時(shí)候，還需要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)知識(shí)的了解和吸收，而且還需要形成良好的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)的引導(dǎo)下形成正確的價(jià)值觀和認(rèn)知意識(shí)。在學(xué)習(xí)中可以更加積極、主動(dòng)，并且逐漸克服在運(yùn)算中出現(xiàn)的問(wèn)題，感受自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度并不大，主要是以生活為媒介，通過(guò)數(shù)據(jù)的引入，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，在不斷的練習(xí)中提高學(xué)生的運(yùn)算能力，讓學(xué)生可以掌握自己的計(jì)算方法。在教學(xué)理念和新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要改變以往以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)的思維，轉(zhuǎn)為重視對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。而計(jì)算學(xué)習(xí)貫穿了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)發(fā)展階段，是教師開(kāi)展核心素養(yǎng)教育的重要途徑，教師要合理的通過(guò)計(jì)算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生解決在生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生需要對(duì)數(shù)學(xué)的概念和生活化體現(xiàn)有更加準(zhǔn)確的認(rèn)知，學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行想象和推理，對(duì)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以及轉(zhuǎn)變思想方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成自己的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，并通過(guò)這些優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和完善。

1 在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算意識(shí)

在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在書(shū)本上看到很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，在課本學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生會(huì)懂得要計(jì)算，可當(dāng)這些內(nèi)容在生活中體現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生常常就會(huì)亂了陣腳。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師要在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算和計(jì)算的意義進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)不僅僅是一串串?dāng)?shù)字和一個(gè)個(gè)符號(hào)，數(shù)學(xué)是存在于生活中的東西，也是能夠體現(xiàn)生活的東西，可以發(fā)現(xiàn)，生活中處處都有數(shù)字，而將這些數(shù)字利用起來(lái)，就可以發(fā)現(xiàn)不同的內(nèi)容。教師要逐漸讓學(xué)生將計(jì)算從課本上運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生活中，讓學(xué)生可以養(yǎng)成將計(jì)算和生活聯(lián)系在一起的習(xí)慣，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的興趣，在教師的引導(dǎo)下收獲更多的知識(shí)、內(nèi)容。

例如，在開(kāi)展計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算的重要性和價(jià)值進(jìn)行感受，“數(shù)一數(shù)”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、計(jì)算內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，在“數(shù)一數(shù)”的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以便學(xué)生可以按順序數(shù)數(shù)。教師可以以一些生活中的水果或者是動(dòng)物作為學(xué)生計(jì)算的目標(biāo)，讓學(xué)生可以在生活趣味的計(jì)算學(xué)習(xí)中，對(duì)數(shù)字的順序進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且掌握更加方便的計(jì)算方法。“數(shù)一數(shù)”課程可以更好地幫助小學(xué)生完成數(shù)字、實(shí)踐的積累，只有學(xué)生完成數(shù)學(xué)意識(shí)的積累才可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算。在小學(xué)生數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)講解和小學(xué)數(shù)學(xué)老師講解中，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算和數(shù)的感覺(jué)的意識(shí)逐漸確立，教師要引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力。

2 循序漸進(jìn)地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高層次性

在小學(xué)生計(jì)算教學(xué)中，教師要根據(jù)本節(jié)課程的要求，為學(xué)生建立明確的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握計(jì)算知識(shí)。在計(jì)算的過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，計(jì)算是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的計(jì)算方式進(jìn)行優(yōu)化，形成明確的層次感，從而保證計(jì)算的正確率。很多學(xué)生對(duì)于計(jì)算方法的順序沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，不知道自己哪些行為是錯(cuò)誤，哪些行為是正確，在計(jì)算中常常容易出現(xiàn)問(wèn)題，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生更加的著急，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算的動(dòng)力下降。教師要讓學(xué)生理解計(jì)算的層次感，在層層遞減的計(jì)算和思考中，逐漸對(duì)計(jì)算的內(nèi)容進(jìn)行了解，這樣有利于小學(xué)生的思維能力以及運(yùn)算能力，從而對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的提升。

例如，教師在開(kāi)展“混合運(yùn)算”教學(xué)的時(shí)候，必須明確自身的教學(xué)目的：①通過(guò)實(shí)際情況，讓學(xué)生了解混合運(yùn)算與生活的關(guān)系，在生活的哪些時(shí)候，需要運(yùn)用混合運(yùn)算，在混合運(yùn)算中解決問(wèn)題。②教師要讓學(xué)生理解和通過(guò)實(shí)踐掌握“先算乘除再算加減”的運(yùn)算順序，通過(guò)一些混合計(jì)算的題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生可以在實(shí)踐中了解運(yùn)算的順序。③教師還要在教學(xué)中向?qū)W生告知括號(hào)的功能和作用，并通過(guò)括號(hào)的題目，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到括號(hào)的優(yōu)先級(jí)。通過(guò)這種分層明確的數(shù)學(xué)計(jì)算，學(xué)生可以以計(jì)算知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有層次地了解計(jì)算難點(diǎn)和要點(diǎn)，最終達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)核心能力的目標(biāo)。

3設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提高自身的運(yùn)算能力? 新課標(biāo)要求教師改變以往的教學(xué)方式，以學(xué)生為課堂的主體，減少在課堂上單一的知識(shí)傳遞模式，而是以學(xué)生的實(shí)踐為主，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，加深其印象，以及讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足并進(jìn)行完善。教師要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)與本節(jié)課有關(guān)的情景，增加情景教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在情景教學(xué)的引導(dǎo)下，建立完善的數(shù)學(xué)意識(shí)，并將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活問(wèn)題上，從而深化知識(shí)的印象。在情景教學(xué)中，教師要以問(wèn)題為導(dǎo)向，吸引學(xué)生對(duì)情景中的問(wèn)題進(jìn)行探究和思考，讓學(xué)生可以改變自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在情景的幫助下感受知識(shí)的體現(xiàn)，從而鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中找到解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”這一課程的時(shí)候，超市在動(dòng)物學(xué)校旁邊，森林里很多小動(dòng)物來(lái)買(mǎi)東西，大熊和小熊也在超市買(mǎi)東西。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況獨(dú)自探索數(shù)學(xué)問(wèn)題：“熊有20元錢(qián)。它想以4元價(jià)格買(mǎi)3包餅干。購(gòu)買(mǎi)后熊身上還剩多少錢(qián)？小學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，首先計(jì)算熊買(mǎi)餅干所需的錢(qián)，然后計(jì)算熊剩下的錢(qián)，計(jì)算公式為“20-12=8（元）”。小學(xué)教師如果給學(xué)生組合兩個(gè)式子，式子就是“20-3×4=8（元）”。小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生概括這個(gè)公式，也就是說(shuō)，如果在公式中既有減法又有乘法，那么就需要奉行乘法先進(jìn)行計(jì)算的原則，然后再減法。這其中就涉及“混合運(yùn)算”的原理，“先乘除法，再加減”。教師可以在實(shí)際中進(jìn)行分析和操作，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的理解，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力可以提高一個(gè)檔次。

4 從多個(gè)角度看到數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)散計(jì)算的思路

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課中，實(shí)際上是小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算學(xué)習(xí)中，存在了很多陷阱類(lèi)的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果從正面直接進(jìn)行計(jì)算的話(huà)，需要花費(fèi)很多的時(shí)間，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得計(jì)算非常的困難。多角度看問(wèn)題，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生充分利用自己所學(xué)的各種東西，不拘束于某一個(gè)方面的知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，從其他的方面解決問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的計(jì)算思路，使學(xué)生可以對(duì)計(jì)算方式有更加充分和全面的了解和運(yùn)用。例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“小數(shù)乘以整數(shù)”知識(shí)的時(shí)候，可以引入相關(guān)情況來(lái)教學(xué)：學(xué)校需要增加足球教育課程，但是現(xiàn)在學(xué)校足球儲(chǔ)備不能滿(mǎn)足學(xué)生班級(jí)的需要，還缺五個(gè)足球。教師需要買(mǎi)足球，一個(gè)足球需要39.9元的費(fèi)用。問(wèn)：學(xué)校買(mǎi)足球要花多少錢(qián)？在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生思考“十進(jìn)制×整數(shù)”和“整數(shù)×整數(shù)”的差異，強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的存在。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“整數(shù)乘以整數(shù)”來(lái)思考如何解決這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)“1元等于10分錢(qián)”的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以將39.9元換算為399分，那么買(mǎi)5個(gè)足球所需的錢(qián)就是“5×399=1995（分）”和“1995分=199.5元”結(jié)論是，學(xué)校需要199.5元來(lái)購(gòu)買(mǎi)5個(gè)足球。而同時(shí)，如果再換一個(gè)角度進(jìn)行思考，將足球看作是40塊錢(qián)，在原來(lái)的價(jià)格上加0.1，5個(gè)足球是200塊錢(qián)，200元減去之前加的0.1×5也等于199.5。通過(guò)這種教學(xué)法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將新的計(jì)算思路引入課堂教學(xué)，此外，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題的轉(zhuǎn)換方法，同時(shí)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的興趣。

5 提高學(xué)生的口算和筆算能力

學(xué)生的口頭計(jì)算能力直接影響學(xué)生的計(jì)算速度和計(jì)算結(jié)果的精度，提高口頭計(jì)算能力是提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要因素。通過(guò)口算的方式，可以對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的計(jì)算問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算，提高了計(jì)算的速度，同時(shí)也讓學(xué)生可以養(yǎng)成計(jì)算思維習(xí)慣。與口頭計(jì)算相比，筆算的速度具有較高的精度性，可以對(duì)一些數(shù)值較大的數(shù)字進(jìn)行計(jì)算。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生將口算和筆算進(jìn)行結(jié)合，在筆算中一些比較小的數(shù)字計(jì)算直接口算得出結(jié)果，然后運(yùn)用到筆算匯總，提高筆算的效率。在口算計(jì)算結(jié)束以后，也可以通過(guò)筆算進(jìn)行檢驗(yàn)，從而保證計(jì)算的正確率。

例如，在學(xué)習(xí)“10以?xún)?nèi)的加法和減法”的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)教師應(yīng)該讓小學(xué)生知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容是數(shù)的合成和分解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以幫助學(xué)生通過(guò)視覺(jué)演示了解合成和分解數(shù)字的過(guò)程，以幫助學(xué)生合成和分解數(shù)學(xué)計(jì)算和數(shù)字聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)“5”這個(gè)數(shù)字時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)5根火柴進(jìn)行合成和分解，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)是1和4加起來(lái)是5、2和3加起來(lái)是5，在口頭算術(shù)訓(xùn)練中遇到“1+4，2+3”時(shí)，學(xué)生很快就會(huì)得到結(jié)果5。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，是提高學(xué)生算術(shù)能力的最重要的內(nèi)容，在教學(xué)筆記中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以幫助學(xué)生計(jì)算11×2，19×10等簡(jiǎn)單的乘法公式，通過(guò)自身的演示，讓學(xué)生能夠?qū)接懈由羁毯颓逦恼J(rèn)識(shí)。在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況。“教師為班上的學(xué)生定制校服，每套校服80元。班上有50個(gè)學(xué)生，一個(gè)班級(jí)定制校服要花多少錢(qián)？”學(xué)生能夠迅速列出“80×50”這個(gè)公式，計(jì)算結(jié)果需要小學(xué)生手寫(xiě)計(jì)算。這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將向小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)分級(jí)計(jì)算，講解三種計(jì)算方法，注意零和數(shù)字問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)課堂寫(xiě)作的基本思路，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

6 將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合

小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)幾乎都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，類(lèi)似的情況也在現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師可以將數(shù)學(xué)計(jì)算和實(shí)際生活結(jié)合在一起，在更加真實(shí)的案例中，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。生活化的問(wèn)題比較多樣和類(lèi)似，教師可以提取生活中的各種問(wèn)題，提高學(xué)生推理、計(jì)算和分析問(wèn)題的能力。在生活化的問(wèn)題解決中，還可以提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知能力，學(xué)生會(huì)更加自主地對(duì)生活中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決。在數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合的過(guò)程中，還可以實(shí)現(xiàn)很好的教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)情境的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行影響，從而很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以身臨其境地進(jìn)行感悟。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題和實(shí)際生活中購(gòu)物進(jìn)行結(jié)合，將買(mǎi)食物的問(wèn)題和教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，所有小學(xué)生在生活中都有陪同父母逛超市，購(gòu)買(mǎi)商品的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立的數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練，對(duì)購(gòu)買(mǎi)食物中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算：小明的媽媽需要在超市買(mǎi)一些牛奶，一瓶牛奶的價(jià)格是5元，買(mǎi)10瓶可以打8折，媽媽給了收銀員100塊錢(qián)，收銀員要找多少錢(qián)。學(xué)生可以自由進(jìn)行計(jì)算，然后舉手將自己的計(jì)算結(jié)果展示在黑板上，并且講述自己的計(jì)算過(guò)程。在實(shí)際生活中，積極應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)在實(shí)際生活中幫助父母解決問(wèn)題。

7 給予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，很多教師普遍都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，但是由于學(xué)生之間具有差異性，部分學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難得到教師的鼓勵(lì)，同時(shí)因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)相對(duì)比較糟糕，很容易喪失學(xué)習(xí)自信，沒(méi)有學(xué)習(xí)方向，在學(xué)習(xí)中常常處于被動(dòng)的狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)為方向，改變教學(xué)的思維，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并且將鼓勵(lì)學(xué)生作為教學(xué)工作的重要部分，在鼓勵(lì)的幫助下提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也可以認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行拓展，更加積極地面對(duì)學(xué)習(xí)，保持積極向上的態(tài)度。教師可以分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及可以從什么方面進(jìn)行提升。

例如，開(kāi)展小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生成績(jī)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，為了確認(rèn)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是否正確，請(qǐng)學(xué)生確認(rèn)自己的計(jì)算結(jié)果。小學(xué)教師在未來(lái)的計(jì)算訓(xùn)練中，需要指導(dǎo)學(xué)生整理計(jì)算錯(cuò)誤，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤的原因，根據(jù)自己的缺點(diǎn)進(jìn)行大量的目標(biāo)計(jì)算訓(xùn)練以提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要和家長(zhǎng)團(tuán)結(jié)起來(lái)，課后監(jiān)督小學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練，幫助小學(xué)生檢查遺漏，彌補(bǔ)差距，提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和核心素養(yǎng)。

8 總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)傳授的時(shí)候，應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)更多藏在生活中的數(shù)字，然后將它們利用起來(lái)。在生活知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)碰撞中，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，更好地解決生活問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要循序漸進(jìn)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，教師應(yīng)用各種計(jì)算方法，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的計(jì)算情況進(jìn)行問(wèn)題的導(dǎo)向和引導(dǎo)，使學(xué)生可以在計(jì)算的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，更加積極地進(jìn)行調(diào)整和改動(dòng)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看待問(wèn)題，將計(jì)算問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，用更加簡(jiǎn)單的方式解決，并且培養(yǎng)學(xué)生口算和筆算的能力，讓學(xué)生可以在練習(xí)中形成自己的計(jì)算習(xí)慣，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)第一時(shí)間選擇正確的計(jì)算方法。在學(xué)生提高自身運(yùn)算能力的時(shí)候，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的情況，評(píng)估成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中更加積極。

（作者單位：江蘇省啟東市新港小學(xué)）