論新課程改革背景下的中職德育教育

葉小軍

隨著新時(shí)代職業(yè)教育改革的不斷深入，中職階段的學(xué)生發(fā)展日益受到重視。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，不能單純地進(jìn)行知識(shí)灌輸，還要了解教育部門(mén)提出的德育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。要了解當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的大方向，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。

1 新課程改革背景下中職德育教育的相關(guān)概述

1.1 特點(diǎn)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的德育培育。優(yōu)秀院校在發(fā)展的過(guò)程中，需要結(jié)合當(dāng)前發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行分析，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)課程進(jìn)行及時(shí)的改革與創(chuàng)新。從當(dāng)前中職院校的發(fā)展情況來(lái)看，很多中職院校雖然對(duì)德育的課程進(jìn)行了相關(guān)的改革，在改革的過(guò)程中也取得了一定的成果，但是整體依舊受到傳統(tǒng)教育思維的影響，無(wú)法真正發(fā)揮德育教育的實(shí)際引領(lǐng)作用，無(wú)法從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素養(yǎng)的整體提升與進(jìn)步。

部分老師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生灌輸一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)，沒(méi)有真正開(kāi)展實(shí)踐性的教育，也沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新。在這樣的教學(xué)背景下，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與提升，在之前傳統(tǒng)的教育中，老師的教育存在一定的問(wèn)題。老師在教育的過(guò)程中要仔細(xì)研究德育教學(xué)改革的基本特點(diǎn)，首先要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特色，遵循與時(shí)俱進(jìn)的相關(guān)原則，要保證教學(xué)的內(nèi)容能夠符合當(dāng)前新時(shí)期教學(xué)的基本需求。

除了要遵循與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則之外，老師還要了解學(xué)生的實(shí)際需求，要遵循促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則，了解當(dāng)前社會(huì)不同職業(yè)對(duì)于德育教育的基本要求，分析社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)人才的基本需求。在結(jié)合這些問(wèn)題思考之后，要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。同時(shí)，還要針對(duì)中職學(xué)生不同專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，要真正設(shè)置一些符合學(xué)生基本德育需求的課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。老師在開(kāi)展德育教學(xué)工作的過(guò)程中，要重視教學(xué)形式的創(chuàng)新和優(yōu)化，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，了解當(dāng)前教育的主要發(fā)展趨勢(shì)，全面提高整體的教學(xué)效果。

1.2 意義

中職院校老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要了解當(dāng)前社會(huì)時(shí)代的發(fā)展特色和發(fā)展趨勢(shì)，要了解德育教育的重點(diǎn)內(nèi)容，分析時(shí)代發(fā)展的基本需求，對(duì)德育教育的形式進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。而且老師要具有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)和道德觀念，只有這樣才能更好地開(kāi)展德育教育。中職院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重任，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)是非常重要的。中職院校只有不斷對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行教育，才能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。在之前傳統(tǒng)的教育中，中職院校在發(fā)展的時(shí)候，只是關(guān)注學(xué)生的技能培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)，忽視了學(xué)生的思維意識(shí)引導(dǎo)和道德工作的開(kāi)展。在新時(shí)期發(fā)展的背景下，教育者要了解關(guān)注這一問(wèn)題，要分析中職院校的發(fā)展情況和學(xué)校的發(fā)展需求，開(kāi)展系統(tǒng)的德育教育工作之后，可以讓學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)也能夠得到提升。能夠讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容和后續(xù)的工作有更加正確的認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教育形式，采用現(xiàn)代化的方式開(kāi)展教學(xué)。

中職老師對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育之后，能夠培養(yǎng)學(xué)生更高的職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)等方面的能力，這對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。同時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確地看待自己的學(xué)習(xí)和生活，這對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展也是有著很大幫助的。

2 新課程改革背景下中職德育教育中存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生的問(wèn)題

對(duì)于中職院校的德育教學(xué)工作而言，學(xué)生是接受教育的主體和中心，所以學(xué)生的專業(yè)能力和思維意識(shí)的發(fā)展是非常重要的。從某些方面來(lái)講，中職學(xué)生是比較特殊的群體，中職學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)滯后，就會(huì)給正常的教學(xué)工作帶來(lái)很大的困難。而且中職學(xué)生的心智發(fā)展尚未成熟，正處在青春叛逆階段，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)對(duì)老師和家長(zhǎng)的管理產(chǎn)生對(duì)抗不服從的情況，如果老師在這一過(guò)程中不能和學(xué)生進(jìn)行合理的溝通，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理，從而影響后續(xù)相關(guān)教育工作的開(kāi)展。

從當(dāng)前中職院校的發(fā)展情況來(lái)看，很多中職院校老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，只關(guān)注學(xué)生的專業(yè)教育，并沒(méi)有關(guān)注對(duì)學(xué)生的德育素養(yǎng)教育和思維意識(shí)引導(dǎo)，這些傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式必然導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展產(chǎn)生一定的偏差，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)缺乏一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)。老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也只是盲目地執(zhí)行固有的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法真正對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的幫助。

除此之外，從現(xiàn)有的教學(xué)課程和教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生在接受老師德育教育的過(guò)程中，對(duì)于德育教育的內(nèi)容并沒(méi)有一個(gè)全面的認(rèn)知，在潛意識(shí)里對(duì)這種課程教學(xué)的形式和這些教學(xué)內(nèi)容是比較抵制的。學(xué)生認(rèn)為這些內(nèi)容會(huì)浪費(fèi)自身的課堂時(shí)間，所以缺乏一定的興趣，阻礙了德育教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。

2.2 老師存在的問(wèn)題

從當(dāng)前中職德育教學(xué)工作的開(kāi)展情況來(lái)看，很多老師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，也會(huì)存在一些不足之處，尤其是涉及一些德育教育類課程，對(duì)于很多老師來(lái)說(shuō)是有一定挑戰(zhàn)的。很多中職學(xué)生認(rèn)為德育教育的課程與自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和后續(xù)的工作并沒(méi)有很大的聯(lián)系，所以在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候并不會(huì)積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。很多學(xué)生會(huì)在德育課堂做一些其他科目的作業(yè)，甚至一上德育課就睡覺(jué)，這對(duì)于德育教師來(lái)說(shuō)是非常大的一種挫折和挑戰(zhàn)。學(xué)生的這些行為會(huì)給老師帶來(lái)一定的挫敗感，也會(huì)影響老師后續(xù)課程教學(xué)和課程準(zhǔn)備。

而且隨著當(dāng)前中職院校在發(fā)展的過(guò)程中不斷擴(kuò)招學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的生源質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越低。很多學(xué)生在之前沒(méi)有接受正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)和管理，導(dǎo)致學(xué)生存在一些不好的習(xí)慣。學(xué)生步入中職院校之后，不能在短時(shí)間之內(nèi)改正這些習(xí)慣，而且對(duì)于中職院校的管理方式和技能培養(yǎng)方式并不認(rèn)可，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不服從老師的管理，給老師德育教學(xué)工作的開(kāi)展造成了很大的影響。

從當(dāng)前中職院校的發(fā)展情況來(lái)看，很多學(xué)生和老師之間的沖突是比較多的，老師在這個(gè)過(guò)程中的教育壓力比較大。既有身體方面的壓力，也有心理方面的壓力。中職教師的工作任務(wù)比較多，這樣就會(huì)給老師的整體工作效果產(chǎn)生一定的影響。當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，部分中職老師的專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)普遍比較低，老師的傳統(tǒng)思維意識(shí)較嚴(yán)重，不能夠滿足當(dāng)前新時(shí)期發(fā)展的基本需求，而且老師的教育形式也不能夠適應(yīng)當(dāng)前新時(shí)期發(fā)展的需要。在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，沒(méi)有嚴(yán)格按照教育部門(mén)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)新改革，導(dǎo)致教育改革之后依舊存在很多相對(duì)明顯的問(wèn)題。

2.3 教學(xué)理念的問(wèn)題

對(duì)于中職院校的發(fā)展而言，中職院校的教學(xué)理念和教學(xué)方法是非常重要的，隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于專業(yè)技術(shù)人才的需求越來(lái)越多，在這樣的社會(huì)發(fā)展大背景下，中職院校更應(yīng)該重視專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，但是很多學(xué)校在招生的時(shí)候，只是將就業(yè)作為宣傳的重點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的宣傳，這樣的宣傳模式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種思維的錯(cuò)誤引導(dǎo)，學(xué)生步入學(xué)校之后也將就業(yè)作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只關(guān)注自己專業(yè)能力的提升，只考慮自己在后續(xù)是否能夠獲得好的工作。學(xué)生的思想過(guò)于片面，忽視了整體能力的提升與進(jìn)步，也沒(méi)有意識(shí)到自身思維意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中片面重視學(xué)生專業(yè)學(xué)科的教育，很多老師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和專業(yè)能力的提升，在教育的過(guò)程中將教材中的一些理論知識(shí)進(jìn)行全面化的灌輸。老師認(rèn)為只要將這些理論知識(shí)全部教給學(xué)生，就能夠讓學(xué)生獲得好的成績(jī)，就可以達(dá)到理想的教育效果。

這樣的教學(xué)思想存在一定的片面性，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需求，也忽視了學(xué)生的心理發(fā)展和價(jià)值觀念的發(fā)展。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了很大的困難，而且在德育教育方面也存在一定的缺失。從當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展情況來(lái)看，相關(guān)企業(yè)除了關(guān)注人才的專業(yè)能力之外，也開(kāi)始關(guān)注人才的道德素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，中職院校在辦學(xué)期間要重視學(xué)生思維意識(shí)的引導(dǎo)和培育，要找出當(dāng)前學(xué)生道德發(fā)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，除了要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)之外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的德育教育。要了解學(xué)生德育發(fā)展的基本情況，真正讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面綜合發(fā)展。

3 新課程改革背景下中職德育教育策略

3.1 提高學(xué)生的思想引導(dǎo)

在新時(shí)期職業(yè)教育改革發(fā)展的背景下，中職教育者要了解當(dāng)前教育部門(mén)對(duì)中職院校學(xué)生提出的基本要求，分析中職德育教育的基本內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展系統(tǒng)的教育工作。要從整體的角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，要開(kāi)展合理有效的德育教育，切實(shí)做好教育指導(dǎo)工作。要了解當(dāng)前實(shí)際背景下的教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思想的現(xiàn)狀，構(gòu)建科學(xué)合理的教育模式和教育體系。要保證教育的科學(xué)性和針對(duì)性，這也是當(dāng)前德育教育工作的重要內(nèi)容。從當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展情況來(lái)看，很多學(xué)生在家里都是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女受到家里的寵愛(ài)，缺乏一定的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力，生活能力也比較差。而且由于社會(huì)上的應(yīng)試思想比較嚴(yán)重，所以學(xué)生在日常接受教育的過(guò)程中會(huì)更加看重自己的成績(jī)。很多老師和家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，也存在一些傳統(tǒng)的思想，會(huì)非常強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，這樣可能會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理。而且過(guò)分重視學(xué)生的成績(jī)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中存在一些不良的習(xí)慣，這就會(huì)給中職德育工作的開(kāi)展造成一定的難度。

在這樣的教學(xué)背景下，老師要了解德育教學(xué)的主要形式，要增進(jìn)對(duì)學(xué)生思想的了解和引導(dǎo)。在教學(xué)的過(guò)程中，不只是對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)理論內(nèi)容進(jìn)行灌輸，還應(yīng)該真正將這些理論知識(shí)點(diǎn)融入到學(xué)生的生活中，要了解學(xué)生的基本情況和實(shí)際需求，通過(guò)一些獨(dú)特的行為對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)。只有不斷對(duì)這些教育內(nèi)容進(jìn)行分析，才能夠真正達(dá)到理想的教育目標(biāo)。老師還應(yīng)該主動(dòng)深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況和思想現(xiàn)狀，并且要將這些內(nèi)容作為教學(xué)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)，利用這些因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)的指導(dǎo)。老師在教育的過(guò)程中還應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，要了解學(xué)生當(dāng)前的思想發(fā)展情況，了解了學(xué)生的思想發(fā)展現(xiàn)狀之后，才能更好地開(kāi)展系統(tǒng)的教育工作。要了解學(xué)生的實(shí)際需求，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和幫助。

3.2 加強(qiáng)教師的隊(duì)伍培訓(xùn)

對(duì)于中職階段的教育工作而言，教師是德育教學(xué)工作活動(dòng)的發(fā)出者和實(shí)施者，所以教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)會(huì)直接影響最終的教育效果。老師在發(fā)展的過(guò)程中要了解當(dāng)前中職院校發(fā)展的實(shí)際情況，要采用一些科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培育，老師的專業(yè)素質(zhì)也會(huì)影響學(xué)生的整體發(fā)展和學(xué)生的思維發(fā)展。

首先，老師自身要有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，要明確自身在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的影響。除了日常開(kāi)展相關(guān)的教育工作之外，還應(yīng)該給自己制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育，也要實(shí)現(xiàn)自我的提升與進(jìn)步。要充分發(fā)揮多媒體的作用，到網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，全面提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。到網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)教學(xué)資料的時(shí)候，要了解一些新的知識(shí)和動(dòng)態(tài)，并且要將其真正應(yīng)用到德育教育工作。老師在日常教學(xué)的過(guò)程中也可以多和其他的優(yōu)秀教師溝通和交流，交流的同時(shí)能夠找出自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，也能夠及時(shí)借鑒其他老師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。

其次，學(xué)校方面也要意識(shí)到，這一問(wèn)題要結(jié)合當(dāng)前教師的發(fā)展情況和學(xué)生的實(shí)際需求，組建高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。要了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，積極開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)老師積極地參與到培訓(xùn)活動(dòng)中。為了更好地對(duì)老師進(jìn)行激勵(lì)和鼓舞，對(duì)于表現(xiàn)較好的教師要進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)較差的老師要給予一定的處罰。除了在學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展相關(guān)的講座和培訓(xùn)活動(dòng)之外，學(xué)校還應(yīng)該給老師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓老師能夠有機(jī)會(huì)到其他的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際的情況，對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行系統(tǒng)化的改進(jìn)調(diào)整。要不斷對(duì)教師進(jìn)行思維培訓(xùn)，讓老師從根本上意識(shí)到德育教學(xué)工作開(kāi)展的重要性，老師具有較強(qiáng)的專業(yè)意識(shí)和教學(xué)能力，才能夠更好地開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

3.3 建設(shè)完善的德育教育體系

當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中教育模式和教學(xué)體系的創(chuàng)建是非常重要的，教師要了解德育教學(xué)改革的主要內(nèi)容，合理地設(shè)置課程的內(nèi)容和形式，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。要真正將德育教育作為教學(xué)工作的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，要了解學(xué)生的實(shí)際需求，采用多樣化的方式來(lái)構(gòu)建完善的教育體系。從課程設(shè)置的角度出發(fā)，增加學(xué)生的職業(yè)教育力度，讓學(xué)生能夠了解到道德教育和法制教育的重要性。通過(guò)多元化的教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維能力。還應(yīng)該從專業(yè)教學(xué)的角度出發(fā)，找出傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些不足之處，分析傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能夠滿足當(dāng)前課程改革教學(xué)的實(shí)際需求，而且會(huì)與學(xué)生的實(shí)際需求存在一定的出入。

因此，教師要結(jié)合當(dāng)前德育教育改革的基本情況進(jìn)行分析，要了解德育教學(xué)改革的基本特點(diǎn)，不斷對(duì)教育的形式和相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，全面提高德育教學(xué)的基本效果。教師在這一過(guò)程中要有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，首先要從根本上對(duì)自己的思維進(jìn)行引導(dǎo)，要自身意識(shí)到德育教學(xué)工作開(kāi)展的重要性。老師具有較強(qiáng)的責(zé)任思維之后，對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生能夠積極配合老師德育教學(xué)工作的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生綜合能力的共同進(jìn)步與提升。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)期發(fā)展的背景下，中職教師要充分認(rèn)識(shí)到德育教學(xué)工作開(kāi)展的重要性與迫切性，結(jié)合當(dāng)前教育部門(mén)提出的教學(xué)改革要求，科學(xué)合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)方案和編排教學(xué)計(jì)劃。主動(dòng)探索了解德育教學(xué)工作中存在的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，不斷對(duì)教學(xué)的形式內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，全面提高教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中職德育教學(xué)工作的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省靖江中等專業(yè)學(xué)校）