信息技術融于高中數學課堂教學的意義與路徑

許鵬騰

摘要：發揮現代信息技術可以促進學生學習數學興趣，實現發展學生思維能力及數學素養等目的.教師要針對性地將信息技術融于課堂教學中，激發學生學習數學的內驅力，挖掘他們主動思考問題及探究問題的潛能，促進教與學的良好互動，使學生更好地吸收數學知識，鞏固已學的基本原理和技能，逐步地提升學生的數學素養及綜合能力.

關鍵詞：信息技術；高中數學；課堂教學；融合途徑

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2023）15-0035-03

信息技術是輔助高中數學教學中的重要手段.它能有效整合各種教學資源，引導學生主動學習、積極交流、相互探討，使教學內容更具豐富性、多樣性、新穎性，教學效果更為顯著.教師借助信息技術手段進行教學，不僅能優化一種師生、生生相互交流與互動的教學環境，而且能豐富師生青睞的教學資源，更加生動形象地呈現數學知識，讓學生在歡悅且濃厚的學習氛圍中，掌握技能，發展能力，提升素養［1］.

1 信息技術融入高中數學課堂教學的意義

1.1 調動學生的學習興趣

由于數學本身較為抽象，加上諸多公式、定理等知識，大多數的學生在學習過程中或多或少地存在著“死記硬背”“懵懵懂懂”“一知半解”等現象.長此以往，學生就會產生抗拒、厭學等情緒.而通過信息技術制作的精美畫面、動態的變化曲線、美好奇妙的音樂等等，這無不給學生心靈帶來極大的震撼，自然而然就能吸引學生學習的注意力，激發學生的思維，學生就會帶著飽滿的情緒樂于合作、主動探究，起到了意想不到的教學效果.教師應不斷加強教材及學情研究，探討和優化教育方法與教學手段，通過刺激學生手、腦、眼、耳等多種感官，構建信息技術與課堂教學有機融合的教學機制，讓學生獲取最佳信息與知識，并多角度、多思維地揭示數學概念，理解數學知識，進而較好地鞏固舊知識、掌握新技能，從而實現教學效率及質量得以提高等目的.

1.2 發揮學生的主體作用

教師將信息技術融于日常教學中，可以落實學生學習知識、掌握技能等過程中的主體性，使學生獲得更完整的學科知識，讓學生真正體會到學習數學、探究數學的魅力與樂趣［2］.比如：在必修第二冊第十章《概率》教學時，教師可引導學生利用課前時間，借助互聯網資源，搜索相關習題，并積極參與到互聯網答題活動中，通過計算機及時、快速地“打分”，讓學生在最短的時間內發現問題及其產生原因，以便更有針對性地進行復習、強化和改進，這種方式，不僅鍛煉了學生的答題能力，養成學生主動思考、積極思維的良好習慣，而且能培養學生自主學習、主動參與的積極性和內驅力，真正踐行“以人為本”的教學思想.

1.3 增強學好數學的信心

相比初中數學教學，高中數學更加強調數學思想和方法的培養與應用，比如數形結合、分類討論、函數與方程思想等，這些都會給學生的學習效果帶來一定影響.高中生不僅要知道結論，更要明白這些理論和公理的推演原理和過程，只有這樣，他們才能真正理解數學的本質.通過引入信息技術手段，能有效地創設具有趣味性的課堂，讓學生樂于參與數學學習、積極交流、相互探究等，增強學生學好數學的自信心和積極性，使學生對知識的本質有一個更加清晰地認識，從而對數學的思維和邏輯進行思考，達到舉一反三及觸類旁通等目的.

2 信息技術融于高中數學課堂教學中的有效路徑

現代信息技術不僅對數學課程內容、數學教學及教學效益產生了廣泛的影響，而且對學生的數學學習、思維培養及能力發展等具有顯著的促進作用.教師在教學實踐中要發揮信息技術作為一種輔助教學工具在高中數學中的優勢，實現信息技術與教學內容的有機整合，從而形成科學、合理、適度且旨在促進教學質量及學生數學學習能力提升的教學策略.

2.1 提高技能水平，靈活使用信息技術當前，大多數教師已意識到將信息化技術引入中學課堂的必要性，但囿于自身信息技術水平，無法充分發揮信息技術那清晰的圖像、美妙的視頻、精彩的動畫及豐富的文字材料等特點在激發學生興趣及提高教學效率等方面的作用.例如：有的教師未能結合學情等現狀對課件內容進行調整和優化，單純地以網上下載的資料或課件進行教學；有的僅僅是照搬照抄教科書中的內容，失去了信息技術能給學生的感官帶來新穎的感覺等作用；有的過于注重課件的形式，將課件制作得過于華麗、精美，既浪費了寶貴的備課時間，又轉移了學生的聽課注意力；還有的教師為了節省時間，將所有的知識都用課件來展示，而舍棄板書，造成“喧賓奪主”之嫌.面對快速發展的信息化時代，教師要強化現代化教育意識，轉變“黑板+板書”的傳統教學觀念，明確信息技術在輔助教學中的重要意義，不斷加強現代信息技術的學習與培訓，確實提高自身教研能力和信息素養，更好地適應時代與教學的需求.鑒于高中數學十分注重科學且嚴謹的推理和計算，因此，教師要科學合理且靈活地使用多媒體、一體機、微視頻、錄像、幻燈片等信息技術手段，避免過多地使用課件進行教學，既擠占了有限的課堂教學時間，又容易使學生的思維發生“脫節”，從而影響到學生的聽課效率及教學目標的達成.

此外，教師還要根據教學條件等現狀，因人制宜，“克弊揚長”，合理使用信息技術手段，注重與學生的交流，觀察學生的聽課表現，避免繁多的花樣，及以“機教”代替“人教”等現象的發生，讓學生在興趣盎然的自主體驗與合作交流的氛圍中快樂學習、發展素養.

2.2 創設教學情境，培養學生思維品質

良好的教學情境有助于學生展開相互間的思考、交流與探究，促進思維素養及應用能力等提升.教師要改變以往那種“教師講解、板書，學生聽講、筆記”的教學方式，取而代之的是將信息技術融入到高中數學課堂中，這不僅有利于提高學生的學習積極性及參與度，而且有助于營造一種民主、和諧及樂于探究的教學情境，使學生的思維更加積極活躍，更加愿意在課堂上展示自己的數學知識及能力水平，從而提高學生主動思考、積極思維等良好品質.

例如：在進行“圓錐曲線與方程”單元教學時，為了讓學生明確圓錐曲線在現實生活中的作用，激發學生學習數學的強烈欲望，教師可借助多媒體信息技術手段，利用課前時間，播放我國第一顆人造衛星、神舟十五號飛船、“玉兔”等激動人心的發射畫面，同時介紹我國載人航天工程及空間站建設等相關知識，以此調動學生主動求知的積極性，激發學生學習熱情及愛國情操；在“隨機事件與概率”教學時，教師可以以微視頻的方式設置并展示問題：“木柴燃燒，產生熱量”“李明和楊華同時各買1張彩票，結果兩人均中獎”等，并引導學生相互交流，展開探究，分析它們所具有的特點，大膽表達自己的觀點，從而鞏固“必然事件”“不可能事件”“確定事件”“隨機事件”以及事件的表達方式等知識，然后，教師再借助信息技術，進行骰子的隨機投擲，并引導學生思考：“骰子擲出后是3的概率為多少？”這種將信息技術引進課堂的教學方式，較好地營造了一種生生互動、善于合作及主動探究等良好的教學情境，在調動學生的積極性，吸引學生的注意力及鞏固新知等方面也具有積極的促進作用.

2.3 發揮多媒體功效，有效突破教學重難點

由于高中數學教學內容較為繁多、復雜且抽象，教師若采用傳統的教學手段突破教學重難點，將會造成一定的難度和局限性，而如果借助多媒體課件進行動態展示，可將一些繁瑣、抽象的知識以直觀、清晰的畫面加以呈現，促使學生更加容易地理解知識、掌握知識.

在選擇性必修第一冊《圓的方程》教學時，點的坐標和圓方程是本課的教學重難點，由于學生對坐標點和公式等知識的理解和掌握還不夠透徹，在這種情況下，通過信息技術進行教學，不僅能變抽象為具體，揭示數學知識的本質，理解數學的概念，把握數學的內涵，還能有效促進學生能力的持續發展，通過引導學生對“直線與圓”“圓與圓”的位置等知識展開探索，讓學生能明確點與點、點與線的距離決定了直線與圓、圓與圓的位置關系.

此外，教師在教學實踐中還要挖掘多媒體能將所教學的內容變“抽象”為“具體”、變“靜”為“動”、變“快”為“慢”等功能，通過教師有針對性地講解，精心設疑，分段啟發，引導學生自主探索、展開質疑及合作探究，改變教師“滿堂灌”的傳統教學方法，讓學生在身臨其境中理解數學的本質，從而全面且詳細地分析重點、剖析難點，最終達到化“難”為“易”及克服重點和難點等目的.

2.4 聯系生活實際，提高學以致用的能力

數學源于生活，問題產生于生活.可以說，數學在生活中隨處可見，它是人們生活中必不可少的工具，能有效解決現實生活中的諸多問題.數學的精髓在于讓學生熟練且科學、合理地將所學的知識運用到實際生活中去.作為一門基礎性學科，教師在教學中，要讓學生明白數學與人們的日常生活有著千絲萬縷的聯系等道理，將數學與生活實際有機地聯系起來，并切實有效地解決生活中存在的問題，提高學生融會貫通及學以致用等能力.筆者結合生活實際進行改編：在一條河的南岸有村莊A1，0，B2，2擬共同出資并在河邊（可近似看成拋物線y2=4x）建一座水泵站，那么，如何選址才能使得管道用料最省？然后，引導學生以幾何畫板為工具進行建模、分析、探索、討論等活動，不僅讓學生循序漸近地掌握數形結合、轉化與化歸等思想方法，而且激活了學生的創造力，提升學生解決、分析實際問題等能力.

再如：在必修第一冊第五章《三角函數》教學時，教師可創設以音樂為背景、以視頻呈現的方式將鐘表旋轉、摩天輪、蕩秋千、單擺等生活中隨處可見的實際問題一一展示，讓學生在享受輕松而又舒緩的音樂的同時，通過直觀的畫面清晰地理解“周而復始”的變化規律，進而明確《三角函數》是刻畫周期性模型的重要工具;又如：研究“斐波那契數列”時，教師可引導學生結合所學的知識，回憶并例舉與生活中相互聯系的例子，如展示一些植物的生長、貝殼的形狀及建筑等圖片，讓學生真實地感受到數學不僅具有來源于生活的特點，而且又有服務于生活的功能，激發學生對“斐波那契數列”的興趣，對其進行行之有效的探索，從而較好地掌握新知識.

綜上所述，教師要充分認識到信息技術在挖掘學習潛能、解決教學重難點及培養合作探究能力等方面的重要性，認真鉆研數學教材，不斷提高自身信息技術素養與技能水平，并結合學生學情等現狀，卓有成效地發揮信息技術在數學教學中的獨特優勢，整合旨在提升學生數學素養及綜合素質的教學手段，激發學生主動探索數學奧秘的求知欲望，獲取可持續性發展的動力，讓學生在利用數學思想、掌握數學技能的同時，有效培養數學思維，提高數學能力和水平［3］.

參考文獻：

［1］?王呼，陶喜梅.高中數學課堂教學中信息技術的多元化應用策略[J].中國新通信，2022，24（15）：200-202.

[2] 吳家豪.高中數學課堂教學中信息技術的多元化應用策略[J].電腦知識與技術，2021，17（05）：121-122.

[3] 耿富麗.信息技術環境下高中數學課堂教學的改革創新路徑[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（12）：49-50.

［責任編輯：李璟］