語文信息化助力鄉村教育振興研究

吳海龍

教育是中華文化基因的傳承，關系著國民素質的提高，也關系著中華民族偉大復興大業。語文課程作為中華文化傳承的紐帶，應當大力加強教育改革，積極創造信息化條件，為鄉村孩子提供豐富的學習條件，讓農村孩子“上好學”，才能培養孩子們正確的三觀，傳承文化基因，助力鄉村教育振興。基于此，教育者應當全面明確語文信息化對鄉村教育振興事業的作用，并積極反思當前語文信息化發展的不足和阻力，從教育設施條件、師資力量，以及教學方式等多方面著手，走上鄉村振興教育發展道路，助力推進鄉村振興發展。

教育是帶動鄉村發展的關鍵，是斬斷貧困的力量。在黨中央及各級政府的帶動下，我國鄉村振興事業逐步走向正軌，城鄉經濟差距逐漸縮小。但是在鄉村振興發展的同時，許多問題逐漸浮現出來，缺乏人才資源成為鄉村振興的關鍵問題之一。為了滿足鄉村發展的人才需求，應當加大教育力度，創造教育條件，牢記“鄉村振興靠人才、人才培養靠教育”的思想，為鄉村振興戰略的實施找到有力支點，履行教育者的責任和擔當。一直以來，鄉村教育都是我國教育事業的短板，鄉村教育有著極大的發展空間，“鄉村振興必先振興鄉村教育”是鄉村教育振興的根本思想。通過語文信息化教育改革，可以讓學生們認識到本土文化，推動文化基因的傳承與發展，改善文化傳承的斷層化、文化關注度不足等問題，并為鄉村發展輸入人才資源動力，以此助力鄉村教育振興發展。

1 教育信息化為鄉村教育振興帶來的作用

鄉村振興戰略是我國十九大做出的重要部署，是推動社會主義現代化國家建設、全面小康建設的歷史性任務，也是“三農”工作落實的主要抓手。通過大力發展語文信息化建設，可以有效加深學生對本土文化、傳統精神的傳承與學習，提高教師與學生的信息素養，從而縮短城鄉差距，通過鄉村教育振興，助力鄉村振興發展。

1.1 奠定鄉村振興發展人才需求基礎

鄉村發展需要人才的投入，而人才的成長需要依靠教育培養，所以實施鄉村振興戰略，必須教育先行，才能真正實現農村的現代化。結合現狀來看，部分農村正在呈現不同程度的教學質量低、生源稀少、以及教師隊伍較弱的問題，嚴重影響著農村教育質量，是一直以來制約鄉村發展的短板。對于鄉村而言，教育是發展與傳承文化知識、塑造文明鄉風的關鍵，也是為鄉村建設培養人才的重要支點，在鄉村發展中有著不可替代的作用。所以，實施鄉村的振興發展，就應當優先發展教育事業。

在鄉村發展期間，教育應當積極融合現代化教育思想與教學手段，通過加強“以人為本”思想的融入，以及信息化教學手段、教學條件的融合，充分遵循學習主體的成長、發展、學習規律，尊重學習主體地位，可以充分激發學生的內在驅動力，培養鄉村振興人才的關鍵品格與必備能力。語文課程中融合了豐富的文化元素，借助信息化渠道，可以直觀、生動地呈現在學生眼前，不僅可以激發學生的學習動力，還可以培養學生對文化傳承的興趣，而學生們通過課間活動、社會實踐活動、信息化課程等，可以得到個性特長的培養，滿足成長、學習規律需求，激發學習興趣與熱情，為鄉村振興發展綜合人才需求的培養奠定良好基礎。

1.2 不斷輸出現代優質師資隊伍力量

鄉村振興教育，不能缺乏優質的師資隊伍，只有優質的教師，才能培養出具備優質品格、綜合能力的學生。在教育振興期間，為教師創造豐富的自我提升條件，教師可以實現自身能力的提升、信息化水平的提高，以及新穎教育思想的學習，應用在教育實踐中，以此完成綜合人才的培養。

教師作為鄉村教育的主體，如果沒有能力較強的教師，那么振興鄉村教育只能淪為空口白話。在語文教學信息化建設期間，從實際行動出發，借助信息化教育改革，實現教學條件、教師待遇政策等方面的加強，改善教師工作、生活條件，吸引豐富優質的師資力量，增加教師粘合力，讓教師找到在鄉村的歸屬感、榮譽感以及獲得感，在教育教學中全心為學生服務，安心教學。同時，語文信息化改革，通過為教師創造自我提升的條件，加強專業化培訓等措施，不僅可以為教師提供學習渠道、創造學習條件，還可以引導基層群眾參與到技能的學習與培訓中，讓廣大群眾得到文化、藝術的熏陶，以及信息化技術的培養，以此助力鄉村振興發展。

1.3 逐步實現本土文化基因傳承發展

在鄉村教育振興的過程中，語文教學應當積極融合本土特色文化，發揚傳統文化、精神的優秀作用，同時對本土文化的傳承與挖掘，成為助力鄉村振興的重要條件。本土的人文環境、自然環境與教育有著直接的關系，例如本土的手工、繪畫、技藝等，都是當地特有的文化內容，通過教育教學，可以逐步實現本土文化基因的傳承。通過發展鄉村教育振興，可以統籌當地特色文化，并推動文化的生態治理，構建濃厚的文化氛圍。例如，在鄉村振興背景下，非遺文化的傳承已經成為推動鄉村振興的關鍵舉措，但是因為外來文化的侵襲，導致當地文化受到極大影響，為了滿足經濟需求，很多城市都在朝著城鎮化發展，相應地也帶來了人才流失等問題，影響鄉村當地的自然文化環境，以及非遺文化發展條件。但是通過鄉村教育振興后，加強當地文化的宣教工作，加深當地學生對非遺文化的理解，并通過政策扶持、資源助力等，激發青少年、青年群體對非遺文化的興趣，帶動當地群眾非遺文化學習熱情，提升非遺文化的轉化力，實現鄉村的脫貧致富。

2 語文信息助力鄉村教育振興的阻礙

2.1 辦學條件不足，信息化資源匱乏

在“互聯網+”的帶動下，信息化元素逐漸滲透到中小學教育中，并逐步融合在各個學科內。在全國教育大會中提出了“教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質、促進人的全面發展、增強中華民族創新創造活力、實現中華民族偉大復興具有決定性意義”。同時，在“三農”的不斷發展之下，鄉村振興戰略的實施，推動了中小學教育信息化硬件設備的發展，改善了中小學教學條件。部分中小學不僅有了多媒體教室，甚至有了電子白板等設備，但是從宏觀角度出發，大部分鄉村校園辦學條件還存在很大的不足，主要體現在信息化資源匱乏。

結合語文課程教學特點來看，對于信息化條件的需求較大，主要因素在于，無論是中學，還是小學，語文都涉及較大的知識面，語文自身具有濃厚的文化背景。教師在講解課程時，想要豐富學生的見聞，擴大學生視野，幫助學生積累深厚的文化素養，就需要融合較多的知識內容，但是單一的課本知識與圖書知識并不能滿足學生們的要求，而通過龐大的互聯網資源、直觀的信息化教學條件，則可以充分滿足學生需求。但是當前大部分校園的教學條件有限，很多校園還停留在基礎的教育保障水平上，所以想要創造鄉村教育振興之路，還應當找到滿足資源需求的措施。

2.2 師資力量薄弱，信息化素養較低

在大部分中小學校園中，教師資源結構不合理，教師缺乏編制，以及綜合素養高低不同等問題，是制約鄉村教育振興發展的關鍵。并且結合教師信息化素養來看，很多教師的信息化能力僅停留在基礎階段，甚至基礎為零，大部分教師面對信息化操作，只能簡單地在電腦中輸入文字，但是繪制圖片、制作課件等能力不足。目前較為嚴重的問題在于，因為鄉村教師薪資待遇等問題，降低了對教師人才的吸引，很多具有現代化教育思想，以及信息化能力的教師都選擇進入大城市，相應地也減少了鄉村師資力量。尤其是針對語文教師方面，小學校園中經常存在，多個班級、年級同一名語文教師的現象，加大了教師的壓力，教師在教學之余，難以有時間提升自身信息化素養。

3 語文信息助力鄉村教育振興的路徑

3.1 豐富教學條件，滿足教學資源需求

隨著鄉村教育財政投入的增加，許多鄉村中小學都已經具備了現代化硬件設施，豐富教學條件需要當地學校與政府等資源的投入，通過加強信息化資金資源投入，為學校購置電腦設備、建設多媒體教室等條件，建設智慧課堂，為中小學搭建信息化管理評估平臺，以此優化教師辦公條件，滿足學生現代化學習需求，當硬件資源跟上以后，才能滿足學生的軟件資源。

例如，在教室中添置投影儀、電子白板，以及話筒、音響等設備，不僅可以滿足基礎的信息化教學需求，還可以提升教學質量與教學效率。另外，當教學硬件滿足后，校園教師應當積極結合網絡資源，根據學生的學習需求、教學大綱等內容，設計豐富的教學資源庫，為日后信息化教學奠定基礎，教師可以在日積月累的教學中為學生篩選出最符合需求的學習資源。

3.2 壯大師資力量，推動教育振興發展

大部分鄉村教師在接受專業教育時，都接受的是傳統的教學模式培養，缺乏信息化素養的培育，所以導致教師自身信息素養較低，采用的教學模式也為傳統模式。再加上目前師資隊伍薄弱，師資力量匱乏，所以教學條件不足。想要徹底實現鄉村教育振興，就應當解決當前的問題。首先，應當加強教師地位職責感，建設保護教師的權益，以此充分發揮教師公職人員的義務。一方面，應當優化教師的編制，拓寬農村區域教師的編制標準，確保教師地位，并加強教師模范的宣傳，以此激發教師的動力，增加鄉村教師吸引力，壯大語文師資力量，提升教師地位。同時，在制度建設等方面，應當設置榮譽制度、輪崗制度，并提升教師的待遇，以此保證教師的權益。另一方面，語文教師應當帶動教學實現信息化建設，履行公職人員教育者的義務。教師應當革新自身教學觀念，積極學習信息技術，實現自主發展。

其次，應注重教師信息化素養的培育，在實際措施中，可以通過校園及有關部門組織教師參與信息素養培訓活動，利用寒暑假、休息日等時間，參與培訓，并觀摩信息化與德育課程融合的教學研究，以此提升信息素養，提升教師信息化教學質量。例如，可以通過為語文教師創設微課制作、云平臺使用，以及智慧課堂設計等方面的課程，幫助教師針對性地掌握信息化技術，提升教師信息化素養，促進語文教學改革。再次，針對信息化設備的問題，很多教師在接觸設備后都出現不會用的現象，對此，應當積極組織教師參與培訓教育活動，并融合激勵機制，對進步快、水平高的教師給予一定的獎勵，以此提升教師的信息化素養。

3.3 改革教學方式，優化信息化教學環境

信息化教學方式在鄉村振興方面有不可替代的作用，語文教學借助信息化模式，可以將優秀的當地文化、傳統文化傳達給學生，便于實現當地的文化傳承和發展，但是采用單一的教學方式很容易讓學生產生疲倦、乏累的態度，不利于教學目標的實現。基于此，教師應當積極改革教學方式，采用情境教學、問題導向教學、任務教學等方式，融合學生“德、智、體、美、勞”教學目標，讓學生實現素質和知識水平的提升。

同時，根據調查發現，大部分鄉村家庭中，長輩都存在缺乏信息素養的問題，且很多家長對于電腦、手機等信息化工具認知水平較低，認為電腦與手機只能聊天、打游戲、瀏覽視頻，以及購物，并不能幫助孩子學習，所以日常不讓孩子接觸電腦與手機，也嚴重地影響了學生的信息素養。長期在這種情況下，就會壓抑學生對信息技術的好奇心，不僅影響學生學習興趣，甚至影響學生的日后發展。基于此，在教學中，教師應當關注學生的信息素養問題，在教師自我提升的同時，倡導學生家長積極學習信息化學習方法，加強對學生信息技術的教學，以此培養學生的綜合素養，提升教學的質量，為學生未來成才奠定基礎，助力鄉村振興發展。另外，鄉村教育中需要關注的問題除教學外，還有貧困生、留守生的教育問題。教師在教學中，應當積極利用網絡資源、教學資源，創造線上線下結合模式，鼓勵學生積極參與課堂學習、課下實踐活動，融入到班級良好的文化氛圍中，培養學生熱愛家鄉、崇尚勞動、學習文化的良好品格，同時也應當融合當地文化、良好品格等內容，在培養優秀人才的同時，引導學生健康成長，借助語文教學實現鄉村教育的振興發展。

4 結束語

綜上所述，目前城鄉間教育的鴻溝阻礙了鄉村發展的道路，從義務教育再到職業教育，甚至教育者的教育能力，都在影響著城鄉的發展。所以，大力發展教育事業，推動鄉村振興，已成為當前刻不容緩的工作。為了推動鄉村教育的振興，教育工作者應當全面認識到教育信息化為鄉村教育振興帶來的作用，并結合實際問題思考語文信息助力鄉村教育振興的阻礙，從多個角度出發改善當前教育環境，助力鄉村教育振興，本文從豐富教學條件、壯大師資力量、改革教學方式的角度出發提出措施，以此滿足教學資源需求，推動教育振興發展，優化信息化教學環境，逐步創造現代化教學條件，為鄉村振興不斷輸入人才。

（作者單位：華池縣職業中專專業學校）